|
Этап
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Дидактический материал, карточки, записи
на доске, слайды.
|
|
1.Орг. момент.
|
Приветствие
учащихся. Настрой на урок русского языка.
|
Приветствуют учителя.
|
|
|
2.Актуализация.
Мотивация.
|
-Ребята,
посмотрите вокруг себя. Что вы заметили?
-Как можно
сгруппировать эти буквы?
-А что еще вы
знаете о буквах, обозначающих гласные звуки?
|
-Мы заметили, что на стендах расположены
буквы алфавита, эти буквы обозначают гласные звуки.
- 1 группа: буквы, которые обозначают
твердость согласных звуков, 2 группа – буквы, которые обозначают мягкость
согласных звуков.
-В алфавите этих букв всего 10, а
звуков, которые они могут обозначать больше.
|
Группируют на доске:
А О У Э Ы – 1 группа
Я Ё Ю Е И - 2 группа
|
|
3.Введение в
тему урока
|
Прочитайте
слова, что заметили?
|
-Эти слова являются однокоренными, в них
общий корень тигр.
|
Читают: тигр, тигрята, тигровый, тигры.
|
|
|
-Догадайтесь, что пропущено?
-Кто может вернуть их на свое
место?
-В каком слове вы не задумывались
о правильности буквы? Почему?
|
-В этих словах пропущены буквы,
обозначающие гласные звуки.
- В слове «дождь» легко было вставить
нужную букву.
|
Д…ждл…в..й, д…ждь, д…жд…к, д…жд…в… й.
Вставляют пропущенные буквы.
|
|
4.Целеполагание
|
-В таком случае,
мы сегодня должны научиться … продолжите предложение.
|
-Мы должны научиться узнавать трудные
места в словах и правильно вписывать нужные буквы.
|
|
|
|
-А начнем мы с
традиционного зрительного диктанта.
|
-Пишут зрительный диктант.
|
Лес
и вода — брат и сестра.
Золото
и в грязи блестит.
|
|
|
-Подчеркните
буквы, обозначающие гласные звуки синим карандашом. Поставьте в словах
ударение.
-Подумайте,
какие места могут для нас быть опасными.
-В русском языке
опасных мест много и сегодня мы начнем изучать правописание слов с безударным
гласным в корне слова.
|
Подчеркивают.
-Опасность в тех местах, где гласный
звук безударный и слышится не так как пишется. Обводят в кружок эти места.
|
Лес
и вода — брат и сестра.
Золото и в грязи
блестит.
|
|
|
Упр.141 стр.93
учебник
|
Устно отвечают на вопросы, в тетради
записывают слова.
|
|
|
|
-Вспомните, как
пишутся эти слова и вставьте нужную букву.
-Как можно
доказать, что именно эти буквы правильные?
-Прочитайте:
море, сад, снег, холм. Что скажете?
-Придумайте к
словам однокоренные, в которых выделенный гласный будет безударным: тропка,
коврик, грязный, связывать
Выделите корни в
словах, поставьте ударение, подчеркните ударный гласный.
|
Вставляют буквы.
-Пытаются сформулировать правило.
-Это формы данных слов, в них 1 слог,
гласный под ударением, слышится хорошо.
-Придумывают однокоренные и записывают в
тетрадь слова парами.
|
М…ря, с…ды, сн..га, х…лмы.
Тропы – тропа, коврик-ковёр, грязный-
грязь, связывать – вязать.
|
|
Упражнения, направленные на
формирование умения выделять безударную гласную в корне слова.
|
Слуховые упражнения. Придумайте
слова:
1ряд с корнем (-лис-)
2 ряд с корнем (-лист-)
3 ряд с корнем (-миг-)
|
Каждый ряд получает лист и по очереди
записывают слова с
|
В лесу, лесник, лесные, лесничий,
лесничество, лесистый.
|
|
5.Первичное
закрепление темы
|
Упражнения творческого характера.
Выпишите из текста однокоренные
слова, поставьте ударения, подчеркните безударную гласную, выделите корень.
Проверка.
|
В нашем лесу живет лесник. Он
знает все лесные тропинки. Наш лесничий в школе создал лесничество. Теперь и
мы будем охранять наш лесистый край.
Объясняют какие слова выписали,
как поставили ударение, что подчеркнули
|
|
6.Итог урока.
|
-Скажите,
пожалуйста, что вы расскажете родителям о нашем уроке?
|
Высказывают мнения
|
|
|
7. Домашнее
задание.
|
Упр.143, стр.94
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.