Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок "Преобладание именных частей речи в тексте"

Урок "Преобладание именных частей речи в тексте"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок № 17

Тема: Преобладание именных частей речи в тексте

Цели:

- продолжить знакомство учащихся с морфологическими средствами выразительности (изобразительно-выразительное использование имени существительного в художественной речи);

- формирование у учащихся умений видеть морфологические средства выразительности (экспрессивную функцию частей речи) в контексте и использовать их в собственной речи;

- знакомство учащихся с экспрессивной ролью категории падежа иментсуществительных;

- воспитание потребности в совершенствовании собственной речи.

Оборудование: текст для анализа (распечатан)


1.Оргмомент.Целеполагание.

- Сегодня мы продолжаем знакомство с морфологическими средствами выразительности,

вспомним, о чем шла речь на прошлом уроке?

(Об экспрессивной роли глагола в поэтических текстах, о приеме безглагольности)

2.Проверка домашнего задания.

Исследовательское задание: сравнить прозаический текст (описание бурана в степи и провинциальной жизни в Белогорской крепости из «Капитанской дочки» А.С. Пушкина) и выявить количество глаголов и глагольных форм в названных отрывках.

(В тексте, где описывается буран в степи, содержится большое количество глаголов. Частое употребление глаголов передает быструю смену действий, состояний. Придает повествованию динамичность. Глагольных форм мало в тексте, где описывается провинциальная жизнь в крепости, здесь изображена «статичная» картина.)


3.Объяснение нового материала.

(О насыщение текста именами существительными – средство языковой выразительности.)

На прошлом уроке мы анализировали знаменитые стихотворения А.Фета и сделали вывод, что безглагольность текстов не мешает автору передать динамику жизни, ее пульсирующий ритм.

Итак, насыщение текста именами существительными может стать средством языковой изобразительности.

1) Анализ поэтического текста , где изображена динамика жизни

- Выразительно вслух прочитайте отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин».


…вот уж по Тверской

Возок несется через ухабы.

Мелькают мимо будки, бабы,

Мальчишки, лавки,фонари,

Дворцы,сады,монастыри,

Бухарцы, сани,огороды,

Купцы,лачужки, мужики,

Бульвары, башни,казаки,

Аптеки,магазины моды,

Балконы, львы на воротах

И стаи галок на крестах.


- Чем необычен этот текст?

(Насыщение именами существительными)

- Какова роль этого средства языковой изобразительности в данном тексте?

(Насыщение текста именами существительными помогает описанию деталей, которые зримо и образно рисуют путешествие героя по улицам Москвы)

- Какая картина возникает в вашем воображении?

(Создается ощущение динамизма, движения, быстрой смены картин, все мелькает перед глазами. )

2) Анализ поэтического текста, где изображается статическая картина.

На каждом столе стихотворение К.Д.Бальмонта «Родное»:

Аллеи рек. Зеркальности озер.
Хрустальный ключ. Безгласные затоны.
Живая сказка – страшный темный бор.
Его вершин не молкнущие звоны

Воздушность ив. Цветы родных полей
Апрельский сон с его улыбкой маю.
Я целый мир прошел в мельканье дней,
Но лучше вас я ничего не знаю.

Прочитайте стихотворение (читает стихотворение ученик, который умеет хорошо читать).

-Какое значение придают существительные стихотворению? (В стихотворении практически нет действия. Существительные передают недвижность, неизменность, постоянство, тишину, вечную красоту русского пейзажа. Его «безглагольность» противопоставлена в стихотворении «целому миру».)

3) Экспрессивное использование категории падежа имени существительного.

Языковой анализ басни И.А. Крылова

Так конструкция с творительным сравнения создает особую живописность, непринужденность описанию. Сравните , к примеру, стилистические и смысловые различия выражений петь щегленком и петь как щегленок. Не случайно именно конструкцию с творительным сравнения мы находим в басне И.А. Крылова «Скворец»: она лаконична и образна.

Какой-то смолоду Скворец

Так петь щегленком научился, как будто бы щегленком сам родился.

Игривым голоском весь лес он веселил.

И всякий Скворушку хвалил.

Иной бы был такой доволен частью;

Но Скворушка завистлив был, к несчастью,-

И думает: «Постойте же, друзья,

Спою не хуже я

И соловьиным ладом».

И подлинно запел,

Да только лишь совсем особым складом:

То он пищал, то он хрипел,

То верещал козленком,

То не путем

Мяукал он котенком;

И, словом, разогнал всех птиц своим он пеньем.

Мой милый Скворушка, ну, что за прибыль в том?

Пой лучше хорошо щегленком,

Чем дурно соловьем.

- Прочитайте текст, установите его основную мысль.

- Найдите в тексте фонетические, словообразовательные и лексические средства выразительности.

- Попробуйте проанализировать некоторые морфологические средства выразительности. Для этого выпишите из текста словосочетания, соответствующие схеме: глагол и сущ.. ТВ. П. Докажите, что выписанные вами словосочетания предают разные значения: 1) творительный сравнения (петь соловьем);2) творительный орудия или средства (взмахнуть крылом, рубить топором);3)творительный образ действия без сравнительного оттенка (ехать поездом).

- Покажите, что творительный сравнения можно заменить сравнительным оборотом. В каком из этих вариантов усиливается экспрессия и образность текста? Докажите. Сделайте вывод об изобразительных возможностях формы творительного падежа со значением сравнения.

4) Закрепление. Самостоятельная работа.

- Найдите примеры использования творительного сравнения в изобразительных целях.

1) У богатого мужика борода помелом, у бедного клином (поговорка) 2) Нос крючком, борода клочком (посл.); 3) И точно: конь передо мною; Скребет копытом, весь огонь, Дугою шея, хвост трубою (А. Пушкин); 4) В ожиданье конь убогий, Точно вкопанный стоит, Уши врозь, дугою ноги И как будто стоя спит (А. Майков); 5) Нос у Пети долотцом, хвост у Пети колесцом ( К. Ушинский); 6) Вот повел Кокованя сиротку к себе жить. Сам большой, бородатый, она махонькая и носишко пуговкой ( П. Бажов); 7) А пригожая эта девчонка – и сказать нельзя. Глаза звездой, брови дугой, губы – малина. И руса коса трубчатая через плечо перекинута. А в косе лента синяя (П. Бажов); 8) Пошла бы, баба! – закричали ей тут же бороды заступом, лопатой и клином ( Н. Гоголь); 9) В сапогах бутылками, квасом припомажен, С новою гармоникой Стоит под крылечком ( А. Блок).

5) Исследование на основе предложенных художественных текстов.

(Об экспрессивной роли имен прилагательных их функции в создании поэтических тропов (прежде всего эпитетов)



а) - Обратимся к стихотворению З. Гиппиус «Все кругом». Учитель читает текст.

Все кругом

Страшное, грубое, липкое, грязное,

Жеско-тупое, всегда безобразное,

Медленно-рвущее, мелко-нечестное,

Скользкое, стыдное, низкое, тесное,

Явно-довольное, тайно-блудливое,

Плоско-смешное и тошно-трусливое,

Вязко, болотно и тинно застойное,

Жизни и смерти равно недостойное,

Рабское, хамское…



Но жалоб не надо; что радости в плаче?

Мы знаем, мы знаем: все будет иначе.



- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? ( Неприятные чувства. Наверное, здесь говорится о не самых хороших отношениях между людьми, но есть надежда все будет иначе.)

-В чем необычность языка стихотворения?

(Оно не только состоит из одних прилагательных (существующих в языке и придуманных автором), но они и расположены особым образом: каждое новое, прибавляя штрих к предыдущему, становится характерной деталью изображаемого)

- Чему все-таки посвящено стихотворение?

(Поскольку «определяемое слово» не названо, а скрыто в подтексте, то создается впечатление некой тайны, многомерности содержания. Поэтесса здесь высказала (естественно, на материале русской жизни) мысль о несовершенстве человеческого «я» и его земного общества… Замысел стихотворения проявляется в конце повествования, глее однотонное движение темы сменяется эмоционально-напряженным мотивом, раскрывающим неугасимую надежду человека на изменение сложившегося миросостояния.

- Какова же роль прилагательных в тексте этого стихотворения?

(Имена прилагательные выполняют ведущую сюжетную роль)

б) Стихотворение К. Бальмонта является блестящей иллюстрацией использования эпитетов из тройного сочетания слов:

Волны морей, беспредельно-пустынно-шумящие,

Бог-океан, многогласно-печально-взывающий,

Пенные ткани, бесцельно-воздушно-летящие,

Брызги с воздушностью, призрачно-сказочно-тающей.

Горькие воды, туманно-холодно-безбрежные,

Долгий напев, бесконечно-томительно-длительный,

Волны морей, без конца- без конца-безнадежные,

Бог-океан, неоглядно-темно-упоительный.

(В стихотворение велика роль сложных прилагательных в передаче сложных ощущений, настроений автора, тончайших оттенков изображаемого)

6. Подведение итого урока

7. Рефлексия


Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров15
Номер материала ДБ-329485
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх