Тема.
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказние». Изображение в романе картин русской
действительности
Цели:
проанализировать 1 часть романа, обратить внимание на
изображение реальных картин действительности; показать плачевное положение
молодых людей бедных районов Петербурга; учить анализировать поступки героя и
делать правильные выводы; пробудить интерес к прочтению всего произведения;
воспитывать сострадание, гуманизм, уважение к личности; развивать логическое
мышление, грамотную связную речь учащихся.
Оборудование:
портрет писателя, виды петербургских окраин ХΙХ века,
фрагменты кинофильма «Преступление и наказание» (реж.Л.Кулиджанов), иллюстрации
к роману; герои произведения в изображении учащихся.
Тип
урока: урок-исследование
«Понимаете ли, милостивый
государь, что значит, когда уже некуда больше идти?»
Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание»
Ход урока
Ι.
Актуализация опорных знаний учащихся
Литературный
диктант
1)
Достоевский родился в семье … (бедного лекаря)
2)
Первое произведение писателя называется … («Бедные люди»)
3)
Роман «Преступление и наказание» написан в … (1866 году)
4)
События, описанные в романе, происходят в … (Петербурге)
5)
Последней женой писателя была … (Анна Григорьевна Сниткина)
ΙΙ.
Сообщение темы и целей урока
ΙΙΙ.
Работа по теме урока
1.
Чтение учащимися отрывков из стихотворений В.Тредиаковского, А.Пушкина,
Н.Некрасова с описанием Петербурга (задавалось на
дом заранее,3 ученика)
Преславный
град, что Пётр наш
основал
И
на красе построил столь
полезно,
Уж
древним всем он ныне равен
стал,
И
обитать в нем всякому любезно.
В.Тредиаковский
Город
пышный, город бедный,
Дух
неволи, стройный вид,
Свод
небес зелёно-бледный,
Скука,
холод и гранит.
А.Пушкин
В
нашей улице жизнь трудовая:
Начинают
ни свет, ни заря
Свой
ужасный концерт, припевая,
Токари,
резчики, слесаря.
А
в ответ им гремит мостовая!
Дикий
крик продавца-мужика,
И
шарманка с пронзительным воем,
И
кондуктор с трубой, и войска,
С
барабанным идущие боем,
Понуканье
измученных кляч,
Чуть
живых, окровавленных, грязных,
И
детей раздирающий плач
На
руках у старух безобразных –
Всё
сливается, стонет, гудет …
Н.Некрасов
-
Каким предстаёт Петербург в поэзиях поэтов?
-
Каким мы видим Петербург у Достоевского? («На улице
стояла жара страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известка, леса, кирпич,
пыль и та особенная летняя ночь, столь известная каждому петербуржцу, не
имеющему возможности нанять дачу, - всё это разом неприятно потрясло и без того
уже расстроенные нервы юноши … Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг
в тонких чертах молодого человека»)
-
Составте сенкан на тему «Петербург»
2.
Работа над содержанием романа
1)
Беседа по главам 1-2 части
-
Именно в таком городе живёт наш герой – Родион Раскольников;
-
Какие синонимы подбирает Достоевский к слову «жара»? (духота, вонь);
-
Какие чувства вызывает жара у молодого человека? (Чувство неприязни, омерзения,
отвращения);
-
Опишите главного героя. Где он живёт, кто он?
-
Почему молодой человек равнодушен к своей одежде?
-
Что означает фамилия главного героя – Раскольников? (Слово «раскол» несёт в
себе психологическую подоплёку. В нём скрыт намёк на раздвоенность натуры
человека);
-
Есть ли доказательства раздвоенности Раскольникова на первых страницах романа?
-
Приведите пример других литературных героев, у которых тоже проявляется
раздвоенность натуры (Печорин);
- В дальнейшем мы увидим, что Раскольников, с одной стороны, мыслящий убийца,
но с другой – милосердный человек, способный к состраданию.
- А теперь представим себе, что в один из летних вечеров наш герой выходит на
улицу и направляется в распивочную (инсценировка встречи Раскольникова с
Мармеладовым, 2 ученика)
-
Почему Мармеладов пьёт? Понимает ли он, что делает? (Мармеладов осознаёт себя
мерзавцем, но пьёт, пытаясь заглушить горе, т.е. дочь «пошла по жёлтому
билету»: «для того и пью, что в питии сем сострадания и чувства ищу» )
-
Какие слова Мармеладова запали в душу Раскольникова? («… идти больше некуда …»)
-
Составте «свободные» тексты на тему: Раскольников, совесть
2)
Работа над частью 1, главы 3-4
-
О чём узнал Раскольников из письма матери?
-
Почему он не хочет принять жертву Дуни? (Письмо матери вызывает в нём чувство
глубокого возмущения);
-
Как отреагировал герой на встречу с девушкой-подростком на улице?
-
Какие мысли и чувства нахлынули на Раскольникова после этой сцены? (Встреча на
бульваре – реальный поступок, вызванный чувством протеста);
-
Какими чувствами навеян сон Раскольникова? (Сон навеян чувством «потрясённой
справедливости»)
3)
Пересказ участвующими глава 5, части 1
Беседа
-
Как понимать такие рассуждения героя: «Боже, - воскликнул он, - да неужели ж я
в самом деле возьму топор, стану бить по голове, размозжу ей череп…»;
-
«Он узнал, он вдруг, внезапно и совершенно неожиданно узнал, что завтра, ровно
в семь часов вечера Лизаветы, старухиной сестры, дома не будет… и что старуха,
ровно в 7 часов вечера, останется дома одна»;
-
«Ни о чём он не рассуждал и совершенно не мог рассуждать; но всем существом
своим вдруг почувствовал. что нет у него более ни свободы рассудка, ни воли и
что всё вдруг решено окончательно …»?
-
К чему привели эти мысли героя?
4,
Анализ сцены убийства
ΙV.
Подведение итогов урока
-
Почему Раскольников совершил убийство?
-
Можно ли оправдать его поступок?
-
Какой путь избрали бы вы в данной ситуации?
-
напишите сочинение-приквел (предистория), в котором бы рассказывалось о
событиях, предшествующих основным событиям романа.
V.
Домашнее задание
Прочитать
2-3 части романа, используя метод «Обозначения»; подготовить вопросы к героям
на суд
Предложенные варианты работы с романом писателя
помогут раскрыть идею произведения, понять поднятые проблемы, разнообразить
урок, привнеся в него нестандартные решения и инновационные формы работы. Ведь
у Ф.М.Достоевского нет и не может быть равнодушных читателей, его произведения
волнуют остротой поднятых проблем, поэтическим мастерством огромной силы.
Вместе с тем они пробуждают чувство самого решительного протеста против
бесчеловечности условий жизни в буржуазном обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.