Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Урок, презентация и приложение к уроку "Железо"

Урок, презентация и приложение к уроку "Железо"

  • Химия

Название документа железо и его свойства.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

 Тема урока:Железо и его свойства
Цель урока: Изучить строение атома железа,как элемента побочной подгруппы,ег...
Кластер-план изучаемого материала
Карточка-инструкция ,,Положение элемента железа в ПСХЭ Д.И.Менделеева 1.Поряд...
Карточка-инструкция ,,Строение атома” 1.Заряд ядра атома +26 2.Количество про...
Нахождение железа в природе.Важнейшие руды и минералы,содержащие железо Назва...
Физические свойства железа Железо-твердое вещество, серебристо-белого цвета...
Химические свойства железа Fe+ O2 H2SO4 Cl2 HCl CuSO4 H2O Fe3O4 FeSO4+H2 FeC...
Биологическая роль железа 1. Артишоки 2. Яичные желтки 3. Сухофрукты. 4. Рыб...
 7. Крупы, злаки. 11. Орехи 8. Птица. 9. Бобовые. 10. Листовые овощи.
Возраст	Суточная норма потребления железа, мг/день Младенцы	 до 6 месяцев...
Закрепление материала Вариант 1 Вариант 2 Категории оценок: ,,5”- 0 ошибок ,...
Информация о домашнем задании 1.Составить цепочку и осуществить превращения...
 Рефлексия (подведение итогов)
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Тема урока:Железо и его свойства
Описание слайда:

Тема урока:Железо и его свойства

№ слайда 2 Цель урока: Изучить строение атома железа,как элемента побочной подгруппы,ег
Описание слайда:

Цель урока: Изучить строение атома железа,как элемента побочной подгруппы,его положение в ПСХЭ Д.И.Менделеева,свойства простого вещества железа,нахождение железа в природе и его биологическую роль.

№ слайда 3 Кластер-план изучаемого материала
Описание слайда:

Кластер-план изучаемого материала

№ слайда 4 Карточка-инструкция ,,Положение элемента железа в ПСХЭ Д.И.Менделеева 1.Поряд
Описание слайда:

Карточка-инструкция ,,Положение элемента железа в ПСХЭ Д.И.Менделеева 1.Порядковый номер-26 2.Номер периода,в котором располагается элемент-4 3.Номер группы,в которой находится элемент-8 4.Подгруппа,в которой располагается элемент-побочная

№ слайда 5 Карточка-инструкция ,,Строение атома” 1.Заряд ядра атома +26 2.Количество про
Описание слайда:

Карточка-инструкция ,,Строение атома” 1.Заряд ядра атома +26 2.Количество протонов-26 3.Количество электронов-26 4.Количество нейтронов-30 5.Количество энергетических уровней-4

№ слайда 6 Нахождение железа в природе.Важнейшие руды и минералы,содержащие железо Назва
Описание слайда:

Нахождение железа в природе.Важнейшие руды и минералы,содержащие железо Название минералов Химическая формула Важнейшие месторождения Магнетит (Магнитный железняк) Fe3O4 Южный Урал(Магнитогорск), КМА(Курская Магнитная Аномолия) Гематит (Красный железняк) Fe2O3 Криворожский район (Украина) Лимонит (Бурый железняк) 2FeO3*3H2O Крым(Керченское месторождение) Сидерит (Железный шпат) FeCO3 г.Братск Пирит (Железный колчедан) FeS2 Урал

№ слайда 7 Физические свойства железа Железо-твердое вещество, серебристо-белого цвета
Описание слайда:

Физические свойства железа Железо-твердое вещество, серебристо-белого цвета с металлическим блеском, пластичный металл:легко куётся, прокатывается,штампуется,проводит тепло и электрический ток, обладает способностью намагничиваться и размагничиваться, температура плавления 1539°С

№ слайда 8 Химические свойства железа Fe+ O2 H2SO4 Cl2 HCl CuSO4 H2O Fe3O4 FeSO4+H2 FeC
Описание слайда:

Химические свойства железа Fe+ O2 H2SO4 Cl2 HCl CuSO4 H2O Fe3O4 FeSO4+H2 FeCl3 FeCl2+H2 Cu+FeSO4 Fe3O4+H2

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Биологическая роль железа 1. Артишоки 2. Яичные желтки 3. Сухофрукты. 4. Рыб
Описание слайда:

Биологическая роль железа 1. Артишоки 2. Яичные желтки 3. Сухофрукты. 4. Рыба и морепродукты. 5. Мясо. 6. Хлеб из цельной пшеницы 

№ слайда 11  7. Крупы, злаки. 11. Орехи 8. Птица. 9. Бобовые. 10. Листовые овощи.
Описание слайда:

7. Крупы, злаки. 11. Орехи 8. Птица. 9. Бобовые. 10. Листовые овощи.

№ слайда 12 Возраст	Суточная норма потребления железа, мг/день Младенцы	 до 6 месяцев
Описание слайда:

Возраст Суточная норма потребления железа, мг/день Младенцы до 6 месяцев 0,27 7 - 12 месяцев 11 Дети 1 - 3 года 7 4 - 8 лет 10 Подростки и мужчины 9 - 13 лет 8 14 - 18 лет 11 19 лет и старше 8 Девушки и женщины 9 - 13 лет 8 14 - 18 лет 15 19 - 50 лет 18 51 год и старше 8

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Закрепление материала Вариант 1 Вариант 2 Категории оценок: ,,5”- 0 ошибок ,
Описание слайда:

Закрепление материала Вариант 1 Вариант 2 Категории оценок: ,,5”- 0 ошибок ,,4”-1-2 ошибки ,,3”- 3-4 ошибки ,,2”- 5-8 ошибки 1 2 3 4 5 6 7 8 - + - + + - - - 1 2 3 4 5 6 7 8 + - - - + + + -

№ слайда 15 Информация о домашнем задании 1.Составить цепочку и осуществить превращения
Описание слайда:

Информация о домашнем задании 1.Составить цепочку и осуществить превращения с участием железа 2.Составить рекламу железа 3.Составить сказку ,,Металл - труженик” 4.Вопросы для интервью у железа 5.Напишите примерную инструкцию по применению железосодержащих препаратов

№ слайда 16  Рефлексия (подведение итогов)
Описание слайда:

Рефлексия (подведение итогов)

Название документа приложение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение

Технологическая карта к теме «Железо и его свойства »



КЛАСТЕР-ПЛАН ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА










ЖЕЛЕЗО












Карточка-инструкция «Положение элемента в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева».

1. Порядковый номер элемента.

2. Номер периода, в котором располагается элемент.

3. Номер группы, в которой находится элемент.

4. Подгруппа, в которой располагается элемент.




Карточка-инструкция «Строение атома».

1. Заряд ядра элемента.

2. Количество протонов.

3. Количество электронов.

4. Количество нейтронов.

5. Строение электронных оболочек элемента.




Физические свойства железа:









Схема «ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЖЕЛЕЗА»








Fe +







Инструктивная карточка к лабораторной работе «Взаимодействие железа растворами кислот, солей»

Опыт1. Взаимодействие железа с медным купоросом.

В пробирку налейте 2-3 мл сульфата меди (II) и опустите железную проволоку. Перемешивайте содержимое пробирки и подождите пока не изменится окраска раствора и цвет железной проволоки. Запишите уравнение проделанной реакции.


Опыт 2. Взаимодействие железа с кислотами.

В 2 пробирки положите немного железных опилок и налейте по2-3 мл раствора соляной кислоты в одну пробирку и серной кислоты в другую пробирку. Перемешивайте содержимое пробирок до начала выделения водорода. Когда реакция закончится (пузырьки водорода начнут выделяться медленно), обратите внимание на окраску растворов. Запишите уравнения проделанных реакций.










Продукты, богатые железом

1. Артишоки. 2. Яичные желтки




hello_html_m75f9fae1.jpg hello_html_m388131c.jpg



4. Рыба и морепродукты. 3. Сухофрукты.

hello_html_m3bd76b9b.jpghello_html_42da004.jpg

5. Мясо. 6. Хлеб из цельной пшеницы (цельнозерновой)


hello_html_m2c9cfcf3.jpg hello_html_23f3df68.jpg


7. Крупы, злаки. 8. Птица.


hello_html_m5188f124.jpg hello_html_5fcd951e.jpg


9. Бобовые. 10. Листовые овощи.

hello_html_m482995b7.jpg hello_html_3891368c.jpg



11. Орехи

hello_html_m42dae701.jpg

Человеческий организм нуждается в железе для того, чтобы сохранить кровь здоровой и строить здоровые мышцы. Теперь, когда вы знаете немного больше о продуктах, содержащих железо, вы сможете потреблять его оптимальное количество, в зависимости от пола и возраста. 

Рекомендованные нормы потребления железа




Таблица «Роль железа в жизни человека и растений»

Кластер - области применения железа и его сплавов.





Fe



Таблица. Важнейшие руды и минералы, содержащие железо.

Графический диктант Вариант 1.
  1. Железо – это активный щелочной металл.

  2. Железо легко куется.

  3. Железо входит в состав сплава бронзы.

  4. На внешнем энергетическом уровне атома железа 2 электрона.

  5. Железо взаимодействует с разбавленными кислотами.

  6. С галогенами образует галогениды со степенью окисления +2.

  7. Железо не взаимодействует с кислородом.

  8. Железо – это легкоплавкий металл.

Вариант 2.

  1. Железо – это металл серебристо-белого цвета.

  2. Железо не обладает способностью намагничиваться.

  3. Атомы железа проявляют окислительные свойства.

  4. На внешнем энергетическом уровне атома железа 1 электрон.

  5. Железо вытесняет медь из растворов ее солей.

  6. С галогенами образует соединения со степенью окисления +3.

  7. С раствором серной кислоты образует сульфат железа (II).

  8. Железо не подвергается коррозии.

 

Критерии отметки:

  • 5” – 0 ошибок,

  • 4” – 1-2 ошибки,

  • 3” – 3-4 ошибки,

  • 2” – 5 и больше ошибок.







Название документа урок железо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Тема урока «Железо и его свойства »

Цель урока: изучить строение атома железа, положение его в ПСХЭ, физические и химические свойства железа; познакомиться с нахождением железа в природе и его биологическим значением.

Задачи:

- обучающие (формирование предметных достижений):

закрепить знания по темам строение атомов металлов и положение металлов в ПСХЭ Д. И. Менделеева;

закрепить умения работы с лабораторным оборудованием и химическими реагентами;

закрепить навыки составления уравнений химических реакций.

- развивающие (формирование метапредметных достижений):

способствовать развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся в приобретении знаний, умений, навыков работы с текстами и справочным материалом;

создать благоприятные условия для развития умений наблюдать, анализировать, делать выводы.

- воспитательные (формирование личностных достижений):

продолжить формировать нравственные и эстетические представления об окружающем мире и умения следовать общепринятым нормам поведения.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

осознавать единство и целостность окружающего мира,

постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение,

оценивать свою деятельность в группе.

Познавательные УУД:

формирование умения анализировать, сравнивать, находить ответы на проблемные вопросы, выделять главное,

формирование умения работать с таблицами, схемами, текстами, находить и использовать нужную информацию,

формирование умения объяснять значение новых слов,

формирование умения использовать символы, схемы для структурирования информации.


Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы,

формирование умения работать в паре и группе, оказывать взаимопомощь, выражать свои мысли и идеи, обосновывать свое мнение.

Регулятивные УУД:

формирование умения организации учащимися своей учебной деятельности: определение целей и задач урока, учебных проблем, планирование, контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

Предметные УУД:

формирование умения характеризовать химический элемент по его положению в ПСХЭ Д.И. Менделеева, на основе строения атома объяснять физические и химические свойства, образуемых им веществ, совершенствовать умения составлять химические уравнения, закрепление умения работать с химическими реактивами и лабораторным оборудованием.

Тип урока ( в соответствии с ФГОС): урок открытия новых знаний.

Вид урока: смешанный.

Формы работы учащихся:

фронтальная, групповая, парная и индивидуальная.

Методы обучения:

проблемно-поисковый (решение проблемных задач),

словесные (беседа, диалог),

наглядные (работа с рисунками, схемами),

практические(поиск информации, выполнение лабораторных опытов),

дедуктивные(анализ, обобщение, применение знаний).

Необходимое техническое оборудование: раздаточный материал, химические реагенты (медный купорос, разбавленная соляная и серная кислоты, порошок восстановленного железа), лабораторное оборудование (химические стаканы, пробирки), компьютер, проектор.


Ход урока:


Здравствуйте ребята. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю». Отбросим в сторону переживания и неудачи. Не опуская рук возьмемся за дела,
И на уроке этом мы опять
Все поработаем на пять.


Слушают учителя и выполняют его рекомендации.

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные: умение

организовать выполнение рекомендаций учителя.

Решение проблемных задач

2.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель рассказывает: одна легенда гласит: «Водяной царь сидит на троне, вокруг него танцуют русалки. Вдруг забрасываются сети и русалки уплывают, а царя рыбаки вытаскивают на берег. Взмолился царь, чтобы отпустили его обратно, за это он предложил выкуп: либо золота на 1 год, либо серебра на 10 лет, либо железа на вечные времена». - Ребята, как вы думаете, что выбрали рыбаки (местные жители)? Местные жители без сожаления выбрали железо. А водяной, судя по всему, свое слово сдержал: железные запасы до сих пор не иссякли.

Учитель: Итак, ребята какова же тема нашего урока? (Тема урока «Железо»). Эпиграф нашего урока - слова академика А. Е. Ферсмана: « …железо не только основа всего мира, самый главный металл окружающей нас природы, оно – основа культуры и промышленности, оно – орудие войны и мирного труда и трудно во всей таблице Менделеева найти другой элемент, который был бы так связан с прошлым, настоящим и будущими судьбами человечества» Учитель: Ребята, давайте составим план, по которому мы будет изучать данный металл. Для этого предлагаю вам заполнить кластер в листочках на столах

Посмотрите на план и сформулируйте цель нашего урока.



Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, заполняют кластер, сравнивают свой кластер с кластером на доске,

формулируют цель урока

Регулятивные: умение

организовать выполнение рекомендаций учителя,

умение ориентироваться в новом материале, умение планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умение определять цель, функции участников и способ взаимодействия.

Беседа, анализ информации,

составление кластера

3.Актуализация знаний. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания.











































































































































































































Физминутка:

«Клоуны»



















































4.Первичное закрепление



















5.Информация о домашнем задании



















6.Рефлексия (подведение итогов)

« 6 шляп критического мышления»






























































Учитель: изучение железа начнем с характеристики его как элемента. У вас на столах имеются карточки-инструкции, с помощью которых вы самостоятельно даете характеристику положения элемента железа в ПСХЭ Д.И.Менделеева. Работаете в парах (Затем проверяют все вместе)

По другим карточкам-инструкциям вы даете характеристику строения атома железа. Работаете снова в парах (Затем проверяют все вместе)

Учитель: но железо – это элемент побочной подгруппы. Строение атомов элементов побочных подгрупп отличается от строения атомов элементов главных подгрупп.

Особенностью электронного строения элементов побочных подгрупп является заполнение электронами не последнего, а предпоследнего уровня.

Ученики записывают правило в тетрадь и электронную формулу атома железа: 1s22s22p63s23p63d64 s2

Учитель вместе с учащимися формулирует вывод о свойствах элемента железа на основе строения его атома.

Учитель: продолжим изучение железа, поговорим о нахождении железа в природе. В этом нам помогут учащиеся, выполнившие творческое домашнее задание.

































Учитель: переходим к следующему пункту нашего плана. О чем поговорим дальше? ( о физических свойствах железа). Подумайте и назовите физические свойства железа–простого вещества, используя ваши знания об общих физических свойствах металлов. А теперь проверьте, правильно ли вы назвали физические свойства железа, для этого возьмите лежащие у вас на парте железные гвозди и посмотрите на них. Затем сравнивают с написанным на доске.







Учитель: давайте попробуем предположить, какие химические свойства проявляет железо? (взаимодействие с неметаллами, кислотами, солями, водой)

1.Взаимодействие с простыми веществами - неметаллами.

Fe + S= FeS (при нагревании)

2Fe +3Cl2 = 2FeCl3

3Fe +2O2 = Fe3O4 (Fe2O3 FeO ) –раскаленное железо сгорает в кислороде с образованием железной окалины.

2.На воздухе железо легко окисляется – ржавеет (25% железа гибнет от коррозии)

4Fe +6H2O + 3O2 4Fe(OH)3



3.С разбавленными кислотами HCl, H2SO4

Fe + 2HCl= FeCl2 + H2

Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2

4.С солями, если металл соли находится в ряду активности правее железа

Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu (учащиеся опускают привязанный на нитке гвоздь в водный р-р CuSO4)

5.С водой

3 Fe + 4H2O (пары) = Fe3O4 + 4H2при температуре 700-900оС . Эту реакцию использовал Лавуазье для получения водорода.

железо



+2 +2, +3 +3

S,Cu2+, p-рHCI, O2, H2O HNO3 , CI2,

pH2SO4



Вывод: железо – восстановитель. Образует два ряда соединений: Fe+2 и Fe+3

Учитель предлагает учащимся поиграть в клоунов. Для этого они должны выполнить следующие задания:

  • Брови свести и развести;

  • Глаза сильно прищурить и широко открыть;

  • Губы максимально растянуть в улыбке, а затем поджать их;

  • Шею максимально вытянуть, а затем опустить её;

  • Плечи максимально свести и развести;

  • Руками обнять себя, погладить и пожелать себе успехов, улыбнуться.

Учитель: предлагает учащимся найти на столах листок с памяткой «Продукты питания, содержащие железо» и спрашивает, о чем пришло время поговорить (о биологической роли железа)









Учитель: предлагает в соответствии с последним пунктом плана указать области применения железа и всем вместе заполнить кластер







Учитель: предлагает выполнить графический диктант на заранее приготовить листочки с начерченной прямой, разделенной на 8 отрезков и пронумерованной соответственно вопросам диктанта. Отметить знаком «+» в таблице номер положения, которое считается верным, а неверные положения отметить знаком «-»





1.составить цепочку и осуществить превращения с участием железа;

2.составить рекламу железа;

3.составить сказку « Металл- труженик»;

4. составить вопросы для интервью у железа;

5.составить примерную инструкцию по применению железосодержащих препаратов.





Учитель: ребята, чтобы закрепить полученный на уроке материал, выполним следующее задание. Класс делится на 6 групп, каждая из групп примеряет свою шляпу и каждый из участников группы высказывает свою точку зрения на поставленный вопрос.

1 шляпа « Белая» (белая). Констатирует факты по теме: «Железо и его соединения»

Железо – металл средней активности, используют для производства чугуна и стали, железо пластично, обладает свойством намагничиваться и далее

2 шляпа « Желтая». Участники этой группы высказывают положительные моменты по теме: «Железо и его соединения»

является важной составной частью гемоглобина крови. Оксиды и соли железа применяют в производстве красок, магнитных материалов, катализаторов, лекарственных препаратов, удобрений. Железо входит в состав гемоглобина и далее

3 шляпа «Черная» Участники этой группы высказывают негативные моменты по теме: «Железо и его соединения»

Коррозия, недостаточное содержание железа в организме человека приводит к головной боли, быстрой утомляемости и другим заболеваниям и далее
4 шляпа «Синяя» (Аналитическая)Участники этой группы отвечают на вопросы: Почему железо называли «небесным камнем»? Почему железо проявляет переменные степени окисления? Зачем человечеству нужно железо? Почему железо жизненно необходимый элемент?

5 шляпа « Зеленая» ( Творческая) Участники этой группы высказывают фантастические, возможно даже бредовые идеи « О будущем железо на Земле»

6 шляпа « Красная» (Эмоциональная) Участники этой группы формулируют свои эмоции, которые они испытывали при работе на уроке.



Учитель: обращаясь к эпиграфу нашего урока, хотелось бы вам пожелать следующее: пусть ваш мозг истирается от работы мысли, а не пожирается ржавчиной от лени.










Работают в парах по карточкам-инструкциям, отвечают на вопросы, один из учеников записывает электронную формулу атома железа на доске, ведут записи в тетради, вместе с учителем формулируют вывод о свойствах элемента железа на основе строения его атома.










Учащиеся, подготовившие домашнее задание, рассматривают вместе с остальными минералы, содержащие соединения железа, которые лежат на столах, называют эти минералы и их формулы, показывают на карте важнейшие месторождения. Остальные слушают, рассматривают коллекцию минералов, отвечают на вопросы одноклассников, работают с картой, заполняют таблицу.

Учащиеся называют следующий пункт плана, затем предполагают о наличии у железа определенных физических свойств, затем рассматривают гвоздь и проверяют себя, записывают физические свойства железа на свои листочки.


Учащиеся высказывают идеи и затем выполняют лабораторные опыты по инструктивной карточке, на листочки записывают уравнения реакций.

Часть опытов просматривают в видеофрагментах. Но уравнения реакций записывают сами.








































Учащиеся слушают и выполняют













Учащиеся работают в парах со справочным материалом и текстом учебника, заполняют таблицу и озвучивают результаты выполненной работы.


Учащиеся называют области применения железа, обсуждают и заполняют кластер





Учащиеся выполняют задание. После выполнения задания учащиеся меняются своими работами и проверяют их (ответы к работам - на слайде).




Учащиеся выбирают любое из предложенных









Класс делится на 6 групп, каждая из групп примеряет свою шляпу и каждый из участников группы высказывает свою точку зрения на поставленный вопрос.







Коммуникативные: умение осуществлять совместную познавательную деятельность в паре.

Регулятивные: умение

контролировать, регулировать и корректировать свою работу.

Познавательные: умение работать по плану с использованием карточек-инструкций







Познавательные: умение работать с картой, с коллекцией природных минералов, называть их, записывать их формулы.

Коммуникативные: умение формулировать и задавать вопросы, умение разрешать конфликты, умение управлять поведением товарища;

регулятивные: умение оценивать работу других и давать самооценку своим действиям














Познавательные: умение устанавливать связи между общим и частным, осуществлять синтез полученной информации

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

регулятивные: умение преобразовывать информацию



Познавательные: умение работать по плану с использованием карточек-инструкций, записывать уравнения химических реакций, осуществлять анализ полученной информации

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

регулятивные: умение преобразовывать информацию






































Познавательные: умение

работать в парах со справочным материалом и текстом учебника, заполнять таблицу и озвучивать результаты выполненной работы.

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

регулятивные: умение преобразовывать информацию, проводить самооценку своим действиям



Познавательные: умение воспроизведения и корректировки знаний, умение формулировать основные понятия

регулятивные: умение проводить самооценку полученным знаниям и умениям, умение оценивать свою работу с использованием разнообразных критериев, осознание уровня качества сформированных знаний

Коммуникативные: умение организовать сотрудничество с учителем и одноклассниками, освоение разных способов коммуникаций, умение полно и точно выражать свои мысли












Познавательные: умение воспроизведения и корректировки знаний, умение формулировать основные понятия

регулятивные: умение проводить самооценку полученным знаниям и умениям, умение оценивать свою работу с использованием разнообразных критериев, осознание уровня качества сформированных знаний

Коммуникативные: умение организовать сотрудничество с учителем и одноклассниками, освоение разных способов коммуникаций, умение полно и точно выражать свои мысли

Беседа, работа в парах по карточкам-инструкциям












Беседа, работа с коллекцией, работа с картой, работа с таблицей


























Беседа, анализ информации
















Выполнение лабораторных опытов, составление уравнений химических реакций, анализ информации






































Беседа, работа с учебником, работа с таблицей, заполнение кластера, синтез информации






















Самостоятельная работа































Беседа, анализ и синтез информации





























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров50
Номер материала ДБ-295181
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх