Урок + презентация и самоанализ урока русского язык во 2 классе по ФГОС «Каким способом проверить написание буквы в слове»

Лист самооценки.

 

        -  умею выбирать  способ проверки

           написания буквы   в    слове;

      

        - умею, но сомневаюсь в выборе способа

           проверки  написания  буквы в слове;

 

        -  не умею выбирать  способ проверки

           написания буквы   в    слове;

                Лист самооценки.

 

        -  умею выбирать  способ проверки

           написания буквы   в    слове;

      

        - умею, но сомневаюсь в выборе способа

           проверки  написания  буквы в слове;

 

        -  не умею выбирать  способ проверки

           написания буквы   в    слове;

Лист самооценки.

 

        -  умею выбирать  способ проверки

           написания буквы   в    слове;

      

        - умею, но сомневаюсь в выборе способа

           проверки  написания  буквы в слове;

 

        -  не умею выбирать  способ проверки

           написания буквы   в    слове;

Самоанализ урока по предмету « Русский язык» во 2б классе

Учитель: Хохлова Е.Б.

1.Какое место занимает урок в рамках изучаемой темы?     В чём заключается его основная дидактическая задача?

Постановка проблемы.              Обучение какому-то способу деятельности.            «Каким способом проверить написание орфограмм в слабой позиции?»

2.  Как формулируется тема урока?

2.1. По  программе:   «Повторение изученных орфограмм. Способы проверки.»

3.  Как формулируется тема урока для учащихся?

3.2. Как задача, которую надо решить.

4.  Когда будет сформулирована тема урока для учащихся?

4.1.  По ходу  урока

5.   Кто сформулирует тему урока?

5.1.  Ученики

6.   Кто определит цель урока?

6.3. Цель        урока не формулируется - она подразумевается, исходя из темы; Сформировать умение  в выборе способа проверки написания слова с орфограммой в слабой позиции

7. Какой вид деятельности является для учителя главным на данном уроке?      7.3.Организация поисковой деятельности учащихся.

8.  Какой вид деятельности на данном уроке является для учителя не главным, а вспомогательным?

8.2. Инструктирование

9.  Как могут быть использованы на данном уроке знания и умения, которыми возможно обладают учащиеся?

9.4. Для стимулирования интереса учащихся к теме урока.

10. Как на данном уроке следует относиться к вопросам учащихся?

10.1. Вопросы учащихся надо обязательно стимулировать.

11. Какие виды учебных заданий предполагается использовать на данном уроке?

11.2. Проблемные задания, способ выполнения которых учащимся надо найти.  тест-задание.

12.    Какие способы подсказки можно использовать на данном уроке при затруднениях учащихся?

12.1.   Наводящие вопросы.     12.3.   Вопросы на выявление причин затруднений.

13.    Что предполагается оценивать на данном уроке?

13.6.  Будут           оцениваться  результаты урока, их соответствие целям.

14.  По каким показателям можно будет судить о результатах урока?

По результатам тест-задания.

15.  Какие универсальные учебные действия формировались у учащихся?

Личностные: владение нормами сотрудничества (уметь договариваться, слушать друг друга в ходе поисковой деятельности) Метапредметные:  Умение определять границы собственных знаний.                                   Умение корректировать выполненное задание.                                   Умение  наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задания, используя новый способ. Предметные:       Умение применять способы проверки орфограмм слабых позиций:                                 -по сильной позиции,                                 -по правилу написания.                                 -по словарю,

Форма: Публичное представление результатов своей работы. Методы: частично-поисковый. Инструменты: слайды с   выполненными детьми  упражнениями, файлы с тест-заданием

16.  Какие формы, методы, инструменты в своей педагогической деятельности применял учитель для развития обозначенных УУД? Форма: групповая,  индивидуальная. Методы: частично-поисковый

17.  Как будет сформулировано домашнее задание?

Представлены разноуровневые задания.

18.  Что может помешать успешному проведению урока?

18.2. Технические, связанные с работой нетбуков.

19.  Что можно сделать для минимизации возможных помех для успешного проведения урока?            Предварительно отправить файлы с заданием на компьютеры учеников.

Какой  «вопрос о неочевидном» определяет цикл включения учителя в поисковые взаимодействия с учениками?	ОС какого типа возникнет у ученика в дискуссии с учителем и какую  цель поиска он в ней определит (вопрос  ОС)?	Какую «оценочную карту» построит ученик по  итогам урока, и какое рассуждение по ней станет его  «открытием»?	Каким будет вид урока-диалога?
«Каким способом проверить написание буквы в слове?»	Самоконтроля и самооценки: «Могу ли я сам определить, успешно ли я выбираю способ проверки написания буквы в слове?»	«Оценочная карта выбора способа написания  буквы в слове  (+/-):         -  умею выбирать  способ проверки            написания буквы   в    слове;         - умею, но сомневаюсь в выборе способа            проверки  написания  буквы в слове;         -  не умею выбирать  способ проверки            написания буквы   в    слове;	Диалог продуктивного действия

                   Русский язык, 2 класс «Каким способом проверить написание буквы в слове?»

(Авторы: Бунеев, Бунеева, Пронина)

Учитель: Хохлова Е.Б.

Средства и индикаторы участия учителя в  поисковых взаимодействиях с учениками.

Цель:	Сформировать умение в выборе способа проверки написания слова с орфограммой в слабой позиции Ввести: - способ проверки (по словарю) написания слова с орфограммой в слабой позиции; Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы, термины и понятия	Актуализация знаний о способах проверки: 1)   по сильной позиции (проверочные слова – безударная гласная, парная согласная); 2)   по правилу (правописание приставок, Ъ и Ь); 3)   …
Цели деятельности	Ситуативное задание	Планируемый результат
• Мотивировать учащихся к изучению темы. • Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме.	Ребята! Ученики 1-Б класса хотят поздравить всех детей школы с успешным окончанием года. Они составили тект- поздравление, но сомневаются  в правильном  написании слов. Так как не все орфограммы изучали, просят вас им помочь. «Рибята, примите сирдечьные поздравления с акончанием учебного года! Мы праделали трудный пут. Жилаем вам чюдесных коникул, ясной погоды, крепкого здоровя!                                          Слайд 1	Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы;

Поисковый цикл : «Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных? »
Тип  и вопрос  ОС Моделирования «Каким способом проверить написание буквы в слове?»	Средства  участия учителя в поисковых взаимодействиях с учениками
	Логический сценарий образовательной ситуации
	Версии результатов                                        и способы их получения детьми	Версия педагогического               оппонирования	Определенные детьми средства поиска
1.Старт-задание:       -Запишите словосочетания. «Рибята, примите сирдечьные поздравления с акончанием учебного года! Мы праделали трудный пут. Жилаем вам чюдесных коникул, ясной погоды, крепкого здоровя!»                                          (индивидуальная или фронтальная работа)            3 мин	Версии записей и способов написания слов: жи(е)лаем   (+   - ) ко (а) никул (+   - )	Итак: -Ребята, мы пришли к единому мнению? -Почему? -Какой возникает вопрос? - Что мы будем делать, чтобы  ответить на вопрос? - Как будем действовать?	Дети :  - Нет - Не знаем…. - Каким способом проверить написание буквы в слове? -Прочитать правило, спросить… -Выполнить         задание, потренироваться, в словаре…
2.Задание-эксперимент: -Ответить на вопрос сразу невозможно. -Вы проведёте исследование по частям, затем, соединив малые открытия, сделаете большое и важное открытие. (групповая работа) 5 мин 1группа: ищет  слово в словаре синонимов 2 группа: ищет  слово в толковом словаре 3 группа: ищет  слово в справочнике-энциклопедии 4 группа: ищет  слово в фразеологическом словаре	1группа:  2 группа:  3 группа: 4 группа:	-Чтобы рационально использовать время, предлагаю выполнить задание в группах. (групповая работа) 5 мин -Какая группа готова? -Кто готов представить результаты работы группы? 1)   2)  3)  4) - Отлично, все понятно. -Кто готов сделать вывод? - Всем спасибо. -Теперь мы ответили на вопрос урока?	Способ (доказ-во) «открытия» Моделирование  способов 1)… 2)… 3)… Слайд 2. -Ответили	Результат (правило  –  новая «схема организации действия»)   Фиксация модели в тетради. Алгоритм. 1)Чтобы проверить написание слова с буквой в слабой позиции, необходимо выбрать способ проверки…
Итак, помогло ли вам открытие урока справиться с первым заданием?  «Ребята, примите сердечные поздравления с окончанием учебного года! Мы проделали трудный путь. Желаем вам чудесных каникул, ясной погоды, крепкого здоровья!                                          (индивидуальная работа)            3 мин 3. Тест-задание: (индивидуальная работа)            3 мин Выбрать способ проверки 1) з…мля 2) друз…я 3) …сина 4) хле… 5) л…сица 6) п…дснежник 7) б…рёза 8) …аксим 9) зор..ка 10)  ч…деса Д\З:  разноуровневое.	Версии записей и способов написания слов: Над буквами написать цифру способа проверки Ребята(3), сердечные (1,2), окончанием(2), проделали(2), путь (2), желаем (3), чудесных (2), каникул (3), здоровья (2) 1) з…мля (1) 2) друз…я (2) 3) …сина (3) 4) хле…(1) 5) л…сица (1) 6) п…дснежник (2) 7) б…рёза (3) 8) …аксим (2) 9) зор..ка (2) 10)  ч…деса (2)	-Этот способ работает только в этом задании? -Давайте проверим, умеете ли вы теперь правильно выбрать способ проверки.. -Заканчиваем! Проверьте свою работу по образцу и оцените себя в оценочном листе.	Эффективность (вывод, знание чего  из новой «схемы организации действия» было руководством к достижению успеха»): 1) знание нового способа... 2) умение выбрать правильный способ… Оценочный лист.   1)           - не умею….;   2)         - умею, но    затрудняюсь….;   2)           - умею …  . - Чтобы писать орфограммы в словах безошибочно, мне ещё надо научиться: 1) выбирать способ проверки…

• 1 слайд

  Урок русского языка
  во 2 классе.
  

• 2 слайд

  
  «Рибята, примите сирдечьные поздравления с акончанием учебного года! Мы праделали трудный пут. Жилаем вам чюдесных коникул, ясной погоды, крепкого здоровя!»
  

• 3 слайд

  Способы проверки:
  1) по сильной позиции;
  2) по правилу;
  3) по словарю.
  

• 4 слайд

  
  Ребята(3), сердечные (1,2),
  окончанием(2), проделали(2), путь (2), желаем (3), чудесных (2), каникул (3), здоровья (2)
  
  

• 5 слайд

  Выбрать способ проверки
  (1, 2 или 3)
  1) з…мля
  2) друз…я
  3) …сина
  4) хле…
  5) л…сица
  6) п…дснежник
  7) б…рёза
  8) …аксим
  9) зор..ка
  10) ч…деса
  
  

• 6 слайд

  Проверь и оцени себя.
  1) земля (1)
  2) друзья (2)
  3) …сина (3)
  4) хле… (1)
  5) л…сица (1)
  6) п…дснежник (2)
  7) б…рёза (3)
  8) …аксим (2)
  9) зор..ка (2)
  10) ч…деса (2)
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Домашнее задание.