Урок +Презентация по биологии на тему "Разнообразие земноводных"(7 класс)

• 1 слайд

  Тема
  Разнообразие земноводных
  
  РАЗНООБРАЗИЕ
  
  
  ЗЕМНОВОДНЫХ
  

• 2 слайд

  Цель: сформировать представление о разнообразии земноводных.
  Задачи урока.
  Образовательные:
  - расширить кругозор учащихся о разнообразии земноводных .
  Развивающие:
  - продолжить развитие познавательного интереса к предмету биология
  - развивать образное мышление, умение работать в группе, умение анализировать.
  Воспитательные:
  - привить учащимся экологическое, эстетическое и нравственное воспитание через любовь и бережное отношение к природе.
  
  

• 3 слайд

  ПРИЗНАКИ ЗЕМНОВОДНЫХ
  1. Постоянная температура тела.
  2. Температура тела зависит от температуры окружающей среды.
  3. Обитают в воде.
  4. Обитают на суше и в воде.
  5. Имеют 2 круга кровообращения.
  6. Дыхание жаберное.
  7. Один круг кровообращения.
  8. Сердце 2-х камерное.
  9. Дыхание легочное и кожное.
  10. Сердце 3-х камерное.
  11. Кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками.
  12. Кожа влажная, покрыта слизью.
  
  

• 4 слайд

  КЛАССИФИКАЦИЯ ЗЕМНОВОДНЫХ
  Безногие
   Хвостатые 
  Бесхвостые
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  ЛЯГУШКА ГОЛИАФ
  
  

• 9 слайд

  ЖАБА-АГА
  
  

• 10 слайд

  ИСПОЛИНСКАЯ САЛАМАНДРА
  
  

• 11 слайд

  СИБИРСКИЙ УГЛОЗУБ
  
  

• 12 слайд

  БЕЗЛЕГОЧНАЯ САЛАМАНДРА
  
  

• 13 слайд

  ПИПА
  
  

• 14 слайд

  Правила составления синквейна
  
  1. Название темы: имя существительное.
  2. Описание: 2 прилагательных.
  3. Действие: 3 глагола.
  4. Чувство: фраза из 4 слов; предложение.
  5. Синоним: 1 слово, которое повторяет суть темы.
  
  

• 15 слайд

  СИНКВЕЙН
  
  1. Земноводные.
  2. Голые, влажные.
  3. Прыгают, квакают, плавают.
  4. Земноводные – первые наземные животные.
  5. Амфибии.
  
  

Тема « Разнообразие земноводных»

Цель урока:

- сформировать представление о разнообразии земноводных.

Задачи урока.

Образовательные:

- расширить кругозор учащихся о разнообразии земноводных.

Развивающие:

- продолжить развитие познавательного интереса к предмету биология;

- развивать образное мышление, умение работать в группе, умение анализировать.

Воспитательные:

- привить учащимся экологическое, эстетическое и нравственное воспитание через любовь и бережное отношение к природе.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация в программе Power Point, таблица «Земноводные», энциклопедия «Жизнь животных», иллюстрации животных.

Ход урока

I. Организационный момент. Введение в тему урока. (Слайд №1.)

II.Актуализация опорных знаний.

Учитель: Сегодня на уроке мы должны познакомиться с разнообразием земноводных, вы узнаете насколько богат мир этих животных. Но сначала давайте вспомним: (Фронтальный опрос)

Какой класс позвоночных животных мы изучаем? (Класс земноводные)

- К какому типу он относится? (К типу хордовые)

- Почему их относят к типу хордовые? (Учащиеся называют признаки хордовых)

Учитель: Эти животные особенные. Особенность этих животных заключена уже в самом названии класса.

- В чем же эта особенность? (Обитатели наземной и водной среды)

Второе название этих животных “амфибии”. Это название было предложено шведским ученным К.Линнеем в 18 веке. В переводе с греческого языка означает “две жизни”. Эти животные получили такое название, потому что часть своей жизни они проводят в воде, а часть – на суше.

- А какими признаками обладают эти животные?

Давайте выполним задание: из предложенного списка признаков выберите признаки, характерные для класса земноводные.

Работа по слайду №3.

(Учащиеся записывают правильные ответы в тетрадь)

1. Постоянная температура тела.

2. Температура тела зависит от температуры окружающей среды.

3. Обитают в воде.

4. Обитают на суше и в воде.

5. Имеют 2 круга кровообращения.

6. Дыхание жаберное.

7. Один круг кровообращения.

8. Сердце 2-х камерное.

9. Дыхание легочное и кожное.

10. Сердце 3-х камерное.

11. Кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками.

12. Кожа влажная, покрыта слизью.

13. Развитие происходит без превращения.

14. Развитие с метаморфозом.

Теперь давайте проверим, правильно ли вы выбрали признаки земноводных.

III. Изучение нового материала.

1.Рассказ учителя: Земноводные, или амфибии, широко распространены по всему Земному шару и относятся к различным экологическим группам: водной, наземной, древесной и почвенной. Все они возникли в результате естественного отбора в процессе эволюции.

Не встречаются они только в Антарктиде и  высокогорных районах. Сегодня мы с вами познакомимся с наиболее яркими и интересными представителями класса амфибий. Известно свыше 3 500 видов земноводных, которые распределяются в три отряда:

А)Безногие

Б) Хвостатые 

В)Бесхвостые

(Слайд 4,5,6,7)

2.Работа с учебником

Текст параграфа разобьем на отрывки для самообучения.

Учащиеся делятся на группы. Каждая группа работает с определенным текстом параграфа

1 группа: Отряд Хвостатые

2 группа: Отряд Безногие

3 группа: Отряд Бесхвостые

(Алгоритм действий учащихся в группах)

·        Каждый учащийся в группе читает текст параграфа.

·        Все вместе учащиеся группы составляют опорный конспект в виде кластера, таблицы, схемы, записи отдельных ключевых слов фиксируют главные понятия. Учащиеся работают 15минут. Этот конспект выполняют у себя в рабочих тетрадях.

·        Группа выбирает 1 ученика “эксперта” , который будет выступать у доски. Остальные учащиеся могут дополнять ответ “эксперта”.

3.     Рассказ  учителя

Земноводные – животные скромные, даже невзрачные. Где им до каких-нибудь диковинных тропических насекомых или птиц! Но и в их жизни, если в нее вглядеться, можно найти немало любопытного. Вот некоторые из их рекордов:

·        Из бесхвостых земноводных самая крупная – лягушка-голиаф(Слайд 8). Она достигает в длину 33 см и может достигать вес – 3,66 кг.

·        Самая большая жаба – жаба-ага(Слайд 9), обитающая в тропической зоне Южной Америки и Австралии. Масса среднего экземпляра составляет от  450 г до 2 кг. Помимо насекомых они могут поедать мышей, ящериц и лягушек.

·        Самое крупное современное земноводное, достигающее длины 1,5 м в длину, - исполинская саламандра (Слайд 10). Живет в горных ручьях и реках Восточного Китая и Японии.

·        Самое северное земноводное – сибирский углозуб (Слайд 11), который встречается даже в районе Полюса холода Северного полушария. Он выживает даже при охлаждении до -45ºС, способен вмерзать в лед и "оживать" после оттаивания.

·        Есть такие земноводные, которые обходятся без легких в своей жизни. Это безлегочные саламандры (Слайд 12), обитающие в Америке и Италии, и безлегочные тритоны, например, уссурийский, живущий в горах Сихотэ-Алиня и Кореи. Дышат они кожей и ротовой полостью.

.   Лягушка пипа (Слайд 13).Это удивительное животное питается не так как все её сородичи. У неё нет языка, она открывает рот, и вода, наливаясь туда, увлекает за собой добычу. Вода через углы рта выливается обратно, а пища с помощью подъязычного аппарата и мускулистых стенок ротовой полости проталкивается в желудок. А ещё пипа вынашивает своих детёнышей на спине в особых углублениях в коже, стадию головастика личинка проходит в яйце.

ІV.Обобщение и систематизация знаний

Учитель: 

 Для закрепления нового материала учащимся предлагается составить синквейн по теме “Земноводные”. Работа в группах, каждая группа составляет свой синквейн.

Правила составления синквейна. Слайд № 14

1. Название темы: имя существительное.

2. Описание: 2 прилагательных.

3. Действие: 3 глагола.

4. Чувство: фраза из 4 слов; предложение.

5. Синоним: 1 слово, которое повторяет суть темы.

Идет обсуждение синквейнов каждой группы, выбираются наиболее удачные.

(Слайд 15)

V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VІ. Домашнее задание: параграф учебника, составить кроссворд “Многообразие земноводных”.