Урок + презентация по литературе 6 класс Ф.И.Тютчев

                                                                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Автор урока: Мизюк Татьяна Викторовна

Учебный  предмет:  литература

Класс:6

Автор  УМК: Коровина В.Я. и др. Литература: учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2 ч. –М.:  Просвещение, 2013.

Тема урока: Ф.И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворение « Неохотно и несмело»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели урока.

Содержательные: 1) познакомить учащихся с важными фактами детства и юности поэта; 2) обозначить главную тему его поэзии;

 Деятельностные: 1) формирование у учащихся умений проводить комплексный анализ поэтического текста.; 2) развивать умение формулировать собственное мнение и позицию; 3) воспитывать любовь к окружающему миру, людям;

Оборудование: презентация, распечатки с дополнительным материалом.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация к деятельности	Эпиграф урока : Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик, В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык.                                          Ф.И. Тютчев О чём  эти слова, вынесенные в эпиграф нашего урока? (о природе) А как вы думаете, кто мог так сказать о природе? (человек, любящий природу, глубоко чувствующий её.) Чтобы узнать человека, нужно что сделать? (увидеть внешность, пообщаться с ним, узнать его жизнь) Ф.И.Тютчев жил два века назад. Как мы узнаем о нём? (Биография, портрет, его творчество).	Отвечают на вопросы, вспоминают изученное.	Л- смыслообразование, П-общеучебные универсальные действия, К-уметь формулировать собственное мнение и позицию, Р-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
2.Выход на тему урока, целеполагание	Цели урока: Познакомится с фактами биографии поэта. Прочитать его стихотворения и проанализировать их.	Ставят цели: познакомиться с биографией, прочитать и проанализировать стихотворение
3. Актуализация и пробное учебное действие	1.Знакомство с биографией поэта. (по учебнику самостоятельно) Просмотр видеофрагмента о жизни Ф.И.Тютчева 1.В какой семье родился Тютчев? 2. Какое образование он получил? Какие науки изучал в университете, какие языки знал? 3. Сколько лет Тютчев провел на дипломатической службе? 4. В каких европейских странах он жил? 5. Какова основная тема лирики Тютчева? 6. В чём особенности  изображения природы в стихах Тютчева? О жизни и творчестве мы узнали, давайте обратимся к портрету. Что можно сказать об этом человеке ?  (слайд с портретом) И теперь обратимся к творчеству. Слушание стихотворения « Неохотно и несмело » по фонохрестоматии.	Читают статью в учебнике о Ф.И. Тютчеве.  Видеофрагмент (выполняют записи, отвечают на вопросы) Слушают стихотворение.	П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательство; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия;
4. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Комплексный анализ текста. Знакомство с планом анализа стихотворения. Примерный план анализа стихотворения для 6 класса (приложение 1 ) 1Выразительное чтение стихотворения 2Эмоциональное восприятие текста. 3Словесное рисование (пейзажная лирика). 4Работа на лексическом уровне: какие изобразительно-выразительные средства помогли испытать эти чувства. 5Определение темы стихотворения, основной мысли. 6Образ лирического героя. 7Собственное отношение к прочитанному.  - Что показалось необычным в стихотворении ? -2 строфа не содержит глаголов, поэт рисует картинку, это описание - сравните 1 и 5 строфы, какую картинку вы видите? Почему солнце смотрит «неохотно и несмело» ?  Почему оно взглянуло «исподлобья»? - Какой вывод можно сделать? В природе всё гармонично, разумно, нет борьбы за власть.(философская функция пейзажа) Образ грозы     Молния  синим огненным лучом разрывает небо напополам.    Фантастическая картина на фоне общего спокойствия и безмятежности окружающего мира переносит читателя в мир мифов и суеверий. Напоминает о том, что когда-то люди поклонялись молнии, как божеству, наделяли ее способностью выбирать себе жертву среди людей, карать их за грехи.      Однако поэт в стихотворении небесная властительница благосклонна и милостива. Она выступает не в роли палача, а в качестве предвестницы грозы, несёт с собой бесценный дар в виде теплого летнего дождя-спасителя,  которому предстоит умыть землю и напоить ее волшебным эликсиром жизни.      Капли  дождя становятся все тяжелее, падают чаще и чаще. Они  наводят порядок на уставшей и обожженной солнцем земле, и благодаря этой небесной «уборке» видно, как «вихрем пыль летит с полей». - Попробуйте определить главную тему поэзии Ф.И.Тютчева ( Природа) Какая она? Тютчев одухотворяет природу – землю, солнце и грозу, наделяя их человеческими чертами: «солнце раз еще взглянуло// Исподлобья на поля». Взаимоотношения  мира природы можно сравнить с взаимоотношениями между людьми. Небо, земля, солнце, гроза, молния, дождь становятся главными персонажами стихотворения, а гроза отражает  сложность и противоречивость отношений между двумя стихиями.	Изучают план анализа стихотворения. Заполняют таблицу. (приложение 3) Высказывают собственное мнение.	П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; Р- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;
5. Самостоятельная работа.		Работают самостоятельно в группах по плану анализа, делают записи. Изучают историю создания стихотворения. (раздаточный материал приложение 2)	П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, К- уметь использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;
6. Включение в систему знаний и повторение	Расскажите, что у вас получилось по анализу стихотворения?   (работа с иллюстрациями)	Фронтальная работа. Учащиеся рассказывают, какие картины они воображают. (по плану )	П- использование символических средств для решения задач; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке	1.Состоялось ли наше знакомство с поэтом?  Достигли ли вы поставленных целей? 2.  Дает домашнее задание. Выучить наизусть «Неохотно и несмело» Составление синквейна со словом ПРИРОДА  4. Выставляет отметки за урок.	подводят итоги работы на уроке. Обозначают домашнее задание домашнее задание. Составляют синквейн Записывают домашнее задание	Л- формирование адекватной позитивной самооценки, формирования границ собственного знания и «незнания», П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы; Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

Приложение 1

1.Выразительное чтение стихотворения

2.Эмоциональное восприятие текста.

3.Словесное рисование (пейзажная лирика).

4.Работа на лексическом уровне: какие изобразительно-выразительные средства помогли испытать эти чувства.

5.Определение темы стихотворения, основной мысли.

6.Образ лирического героя.

Приложение 2

Стихотворение «Неохотно и несмело» написано 6 июня 1849 года. Ф. Тютчев создал его по дороге в село Овстуг, куда он изредка приезжал из Петербурга.

Основная тема стихотворения – предвкушение грозы. Гроза – одно из самых любимых явлений природы для поэта. Символизируя молодость и беззаботность, она приносит духовное очищение. Тютчев мастерски передал тот миг перед грозой, когда природа затихает в ее ожидании и преображается.

Приложение 3

Анализ стихотворения «Неохотно и несмело»

Заполните таблицу

Композиция, план событий	(Глаголы)	Художественные средства, создающие образы
1 строфа.	Смотрит, прогремело, принахмурилась	Эпитеты: Метафоры, олицетворения: солнце смотрит, земля принахмурилась
2 строфа.		Эпитеты: теплого, зеленеющие
3 строфа.	Пробилась, окаймил	Эпитеты :синей(молнии), белый и летучий (пламень)
4 строфа.	Летит	Сравнение: вихрем пыль летит Эпитеты: громовые (раскаты)
5 строфа	Взглянуло, потонула	Метафоры, олицетворения: взглянуло исподлобья, потонула в сиянье Эпитеты: смятенная (земля)

• 1 слайд

  
  
  
  Фёдор Иванович Тютчев
  «Неохотно и несмело»
  Не то, что мните вы, природа:
  Не слепок, не бездушный лик,
  В ней есть душа, в ней есть свобода,
  В ней есть любовь, в ней есть язык.
  Ф.И. Тютчев
  (1803 – 1873)
  

• 2 слайд

  Цели и задачи урока
  1)Начать знакомство с творчеством Ф.М.Тютчева; ) обозначить главную тему его поэзии; проанализировать его стихотворение «Неохотно и несмело» 2)Формирование у учащихся умений проводить комплексный анализ поэтического текста; 3) развивать умение формулировать собственное мнение и позицию; 3) воспитывать любовь к окружающему миру, людям.
  

• 3 слайд

  Знакомство с биографией
  

• 4 слайд

  1.В какой семье родился Тютчев?
  2. Какое образование он получил? Какие науки изучал в университете, какие языки знал?
  3. Сколько лет Тютчев провел на дипломатической службе?
  4. В каких европейских странах он жил?
  5. Какова основная тема лирики Тютчева?
  6. В чём особенности изображения природы в стихах Тютчева?
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  в Брянске
  Открыт 27 июля 2003 г.,
  к 200-летию поэта
  в О́встуге
  
  

• 7 слайд

  Фёдор Ива́нович Тю́тчев
  русский поэт (около 300 стихотворений, немного)
  Дипломат (владел пятью
  языками, двадцать  лет
  провёл за границей, в Германии и Италии)
  Публицист (журналист)
  член-корреспондент Петербургской АН с 1857 г
  

• 8 слайд

  Фёдор Ива́нович Тю́тчев
  Дипломат (владел пятью
  языками, двадцать  лет
  провёл за границей, в Германии и Италии)
  Тютчев считал, что "единственная естественная политика России по отношению к западным державам - это не союз с той или иной из этих держав, а разъединение, разделение их. Ибо они, только когда разъединены между собой, перестают быть нам враждебными - по бессилию... "
  

• 9 слайд

  Тютчев – романтик и считает, что чувства и ощущения имеют гораздо более важное значение, чем их материальные проявления.
  Иными словами, намного лучше самому любить, чем быть любимым.
  Мир безупречен в своем совершенстве.
  Важно уметь замечать изящество окружающего мира.
  Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе
  

• 10 слайд

  Стихотворение «Неохотно и несмело»
  

• 11 слайд

  Стихотворение
  «Неохотно и несмело...»
  (написано 6 июня 1849 года по дороге в  село Овстуг, имение, куда он иногда приезжал)
  Культурологическая функция пейзажа
  
  Выражение переживаний и мироощущения
  человека в стихотворениях о родной природе
  После    южной
  природы
  Германии и Италии,
  где Тютчев прожил 22 г., поэт  по-новому увидел свои родные места.
  

• 12 слайд

  Словарная  работа
  Нива – обработанное поле, пашня, посевы
  Окаймить (кайма) – очертить 
  Смятенье – смущение, переход в беспорядочное состояние, тревога…
  Сияние – ярко блистать, светить лучами, радоваться, веселиться, праздновать.
  
  Стихотворение «Неохотно и несмело...»
    (6 июня 1849 г.  с. Овстуг)
  

• 13 слайд

  - Что показалось необычным в стихотворении ?
  -(2 строфа не содержит глаголов, поэт рисует картинку)
  - сравните 1 и 5 строфы, какую картинку вы видите?
  Почему солнце смотрит «неохотно и несмело» ?Давно светит, иссушило землю «пыль летит с полей», в природе уже нет свежести, от пыли и жары зелень поблекла (поблекшая).
  )
  
  

• 14 слайд

  Почему оно взглянуло «исподлобья»?
  (На время уступает бразды правления грозе, оно «исподлобья» выглядывает, прячась за темными тучами, наблюдая за землёй. И последний солнечный луч, коснувшийся «смятенной земли», является напоминанием о том, что пройдет совсем немного времени, и небесное светило вновь займет свое почетное место на облачном троне, благосклонно и слегка насмешливо взирая на обновленный мир, наполненный свежестью и чистотой после прошедшей грозы.)
  
  

• 15 слайд

  Тютчев одухотворяет центральные образы стихотворения – землю, солнце и грозу, наделяя их человеческими чертами: «солнце раз еще взглянуло// Исподлобья на поля».
  Взаимоотношения мира природы можно сравнить с взаимоотношениями между людьми.
  Небо, земля, солнце, гроза, молния, дождь становятся главными персонажами стихотворения, а гроза отражает сложность и противоречивость отношений между двумя стихиями.
  Олицетворение (философский смысл)
  Философская идея о цикличности всех процессов на земле.
  Гроза – явление временное, и на смену ей обязательно придет солнце, заливающее своим сиянием весь мир.
  Выражение переживаний и мироощущения
  человека в стихотворениях о родной природе
  Интерпретация стихотворения
  

• 16 слайд

  Ветра тёплого порывы,
  Дальний гром и дождь порой…
  Зеленеющие нивы
  Зеленее под грозой.
  Какую строфу можно проиллюстрировать
  этой фотографией?
  

• 17 слайд

  Вот пробилась из-за тучи
  Синей молнии струя –
  Пламень белый и летучий
  Окаймил её края
  - Соответствует иллюстрация
  стихотворным строфам?
  

• 18 слайд

  Чаще капли дождевые,
  Вихрем пыль летит с полей,
  И раскаты громовые
  Всё сердитей и смелей.
  - Соответствует иллюстрация
  стихотворным строфам?
  

• 19 слайд

  Рефлексия
  1.Состоялось ли наше знакомство с поэтом? Достигли ли вы поставленных целей?
  
  Составьте синквейн со словом ПРИРОДА
  

• 20 слайд

  Домашнее задание
  
  Стихотворение «Неохотно и несмело»
  1) Выучить наизусть
  

• 21 слайд