Урок, Презентация по литературе, "Мастерская ценностных ориентаций", 6 класс

• 1 слайд

  Педагогическая мастерская ценностных ориентаций
  
  
  Константинова Лидия Афанасьевна,
  учитель русского языка и литературы
  
  МБОУ «Едейская СОШ им. З.П.Саввина МО «Намский улус» РС (Я)»
  
  

• 2 слайд

  Цели и задачи мастерских ценностных ориентаций
  Цель: создание опыта сотворчества, в котором «переживаются» нравственные, эстетические, социальные ценности, происходит принятие их человеком в свой духовный мир, формируется отношение к «человеческому в человеке»
  Задачи: воспитание, духовное развитие личности
  

• 3 слайд

  Что такое ценности?
  Ник Оуэн: «Ценности - это вещи, которые указывают нам направление в нашей жизни».
  Главное в мастерской: осознание ценности человеческих отношений, связи поколений, сохранение культурных ценностей, создание новых.
  В. Франкл: «Ценностям нельзя научить, их нужно переживать».
  
  

• 4 слайд

  Индуктор
  Социализация
  Разрыв
  Афиширование
  Рефлексия
  
  Алгоритм построения мастерской ценностных ориентаций (этапы)
  

• 5 слайд

  
  Нести добро людям
  
  Урок – мастерская ценностных ориентаций по произведению М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
  
  

• 6 слайд

  Цели урока - мастерской
  
  Осознать ценности человеческих отношений;
  Задуматься над таким нравственным понятием как «добро», «доброта»;
  Сформировать умение характеризовать героев на основании их поступков и соотносить их с реальной жизнью;
  Создать атмосферу творчества.
  
  
  

• 7 слайд

  Ход мастерской
  1. Слова известного русского писателя В.Распутина: «… ума у нас и так предостаточно, а хорошего сердца и правильной души так не достает нам, что чем больше наши герои и мы будем жить этим, тем лучше для нас будет»
  

• 8 слайд

  На доске запись: ДОБРОТА
  
  «хорошего сердца»
  «правильной души»
  О каких лучших человеческих качествах имел в виду автор? (о доброте души)
  
  

• 9 слайд

  Условия совместного творчества:
  Участвуй, будь открыт и активен;
  Высказывай свою точку зрения в диалоге;
  Учись, выдумывай, пробуй;
  Будь готов к совместному творчеству и совершенствуй свои коммуникативные умения.
  

• 10 слайд

  2.Социализация
  Сейчас вам предстоит работа со словарями. (1 группа – составляет словарную статью слова ДОБРОТА, 2 группа – записывает и по ходу объясняет значение пословиц о ДОБРОТЕ, 3 группа – подбирает слова – синонимы и слова - антонимы к данному слову)
  Теперь каждая группа выступает со своими ответами.
  Итак, мы узнали значение слова доброта, какие пословицы создал народ о доброте, подобрали слова – синонимы и антонимы к слову доброта.
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  3. Разрыв
  Работа по повести М.М.Пришвина
  
  
  
  
  
  
  Творческая работа по тексту на основании поступков героев повести и соотношение их с реальной жизнью. Даются отрывки из произведения и каждая группа отвечает на данные вопросы, заполняя таблицу (см. приложение 1):
  - о ком идет речь?
  - какой поступок совершает герой?
  - какие человеческие качества показал автор?
  
  
  
  
  
  
  
  
  Группы, закончив свою работу, обмениваются друг с другом.
  
  

• 12 слайд

  4. Афиширование
  По итогам творческой работы таблица вывешивается на доску и обсуждается результат работы по группам (а именно какое доброе дело совершили герои повести).
  Слово учителя: - Итак, по поступкам героев мы увидели, что доброта творится человеком в человеке и человеком в самом себе. Ее нужно творить каждый раз… А теперь я даю каждой группе макет человеческой руки из бумаги. Запишите, руку «чего» вы хотите протянуть друг другу? (например: руку помощи, руку сострадания, руку сочувствия и т.д.). Макет руки каждая группа вывешивает на доске.
  Вывод: - Каждый добрый поступок, слово, желание бессмертны… не скупитесь на доброту. Живите с постоянным желанием сделать людям добро.
  Урок заканчивается стихотворением А.Дементьева «Доброта» (см. приложение 2)
  
  

• 13 слайд

  5. Рефлексия
  
  Ребята, что вам понравилось на мастерской?
  Что нового вы узнали?
  Довольны ли вы своим участием на занятии?
  Какие трудности возникали у вас?
  

Урок – мастерская ценностных ориентаций

Мы все знаем, что раньше от педагогов требовалось основное – дать образование, но нравственные проблемы не могли не тревожить учительское сердце. Сейчас приобрели актуальность понятия «воспитание» и «образование», как единый процесс.

В опыте современного отечественного образования присутствуют разные типы педагогических мастерских. Одним из них являются мастерские ценностных ориентаций, которые решают задачи воспитания, духовного развития личности. Целью мастерских является создание опыта сотворчества, в котором «переживаются» нравственные, эстетические, социальные ценности, происходит принятие их человеком в свой духовный мир, формируется отношение к «человеческому в человеке». Такие мастерские расширяют опыт творческой деятельности как педагогов, так и детей, помогают каждому человеку строить свои отношения с миром, другими людьми и самими собой.

Что же такое ценности? «Ценности, - подчеркивал Ник Оуэн, - это вещи, которые указывают нам направление в нашей жизни». Главным в мастерских становится осознание ценности  человеческих отношений, связи поколений, сохранение культурных ценностей и создание новых. Ценности не передаются тем же путем, что и знание, путь их освоения лежит прежде всего через переживания, эмоциональный опыт, «память сердца». Как говорил В.Франкл: «Ценностям нельзя научить, их нужно переживать».

Создание мастерских ценностных ориентаций – это процесс творческий. Организация коллективной творческой деятельности в мастерской имеет свои закономерности, так называемый алгоритм, который включает следующие этапы:

1.      Индуктор – мотивирует дальнейшую деятельность участников, актуализирует личный опыт каждого и создает ситуацию выбора, сбора ассоциаций, пробуждает фантазию и познавательный интерес, включает в деятельность.

2.      Социализация – работа с материалом, информацией, ситуацией, опытом отношений. Включает создание творческого продукта. Эта работа сопровождается активизацией познавательного интереса, завершается формированием вопросов.

3.      Разрыв – выдвижение гипотез, вариантов суждений, новых вопросов – кульминационный момент мастерской.

4.      Афиширование – представление участниками своих открытий, позиций, проектов, афиш,  текстов, ситуаций.

5.      Рефлексия – завершение работы общим анализом пережитого, понятого, открытого в себе. На этом этапе дети учатся анализировать свой личный духовный. Нравственный, познавательный опыт, свое отношение и настроение, высказывать свои суждения открыто, искренне, тактично по отношению к другим.

Тематика мастерских отражает выбор ценностей. Назовем некоторые из них: ценность жизни, детства, дома, семьи, любви, дружбы, творчества, чтения и письма, книги, слова, диалога, игры, опыта, познания. Мастерские ценностных ориентаций могут быть использованы при подготовке и проведении не только уроков, но и педагогических советов, классных часов, часов общения, родительских собраний и других воспитательных мероприятий.

Вашему вниманию предлагаю разработку урока - мастерской русской литературы в 6-ом классе, по произведению М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Основная литература:

1.      Мухина И.А. Что такое педагогическая  мастерская? «Педагогические мастерские», издательство « Корифей», 2000.

2.      Окунев А.А.Как учить не уча, или 100 мастерских по математике, литературе и для начальной  школы. – СПб.: Питер Пресс, 1996. – ( Новое образование).

3.      Педагогические  мастерские: интеграция отечественного и зарубежного  опыта. Выпуск 1 .Сост. И.А.Мухина. –СПб.: СПбГУПМ, 1995.

4.      Галицких Е.О. От сердца к сердцу. –СПб.:Паритет, 2003.

Урок - мастерская ценностных ориентаций по русской литературе

Нести добро людям (6 класс)

(по произведению М.М.Пришвина «Кладовая солнца»)

Цели урока:

·      Осознать ценности человеческих отношений;

•     Задуматься над таким нравственным понятием как «добро», «доброта»;

•     Сформировать умение характеризовать героев на основании их поступков и соотносить их с реальной жизнью;

•     Создать атмосферу творчества.

Этапы урока – мастерской:

1. Индуктор
2. Социализация
3. Разрыв
4. Афиширование
5. Рефлексия

Ход мастерской.

1.Индуктор.

- Ребята, перед вами слова известного русского писателя В.Распутина. Внимательно и вдумчиво прочитайте про себя.  «… ума у нас и так предостаточно, а хорошего сердца и правильной души так не достает нам, что чем больше наши герои и мы будем жить этим, тем лучше для нас будет». Обратите внимание на сочетание слов «хорошего сердца», «правильной души». Автор о каких лучших человеческих качествах имел в виду?

- Правильно, о доброте души.

На доске запись: ДОБРОТА

2.Социализация

Сейчас вам предстоит работа со словарями. (1 группа – составляет словарную статью слова ДОБРОТА, 2 группа – записывает и по ходу объясняет значение пословиц о ДОБРОТЕ, 3 группа – подбирает слова – синонимы и слова - антонимы к данному слову)

Теперь каждая группа выступает со своими ответами.

Итак, мы узнали значение слова доброта, какие пословицы создал народ о доброте, подобрали слова – синонимы и антонимы к слову доброта.

Работа по повести М.М.Пришвина

3.Разрыв.

Творческая работа по тексту на основании поступков героев повести и соотношение их с реальной жизнью. Даются отрывки из произведения и каждая группа отвечает на данные вопросы, заполняя таблицу (см. приложение 1):

- о ком идет речь?

- какой поступок совершает герой?

- какие человеческие качества показал автор?

Герой произведения	Какой поступок	Человеческие качества
Соседи
Митраша
Настенька

Группы, закончив свою работу, обмениваются друг с другом.

4.Афиширование

По итогам творческой работы таблица вывешивается на доску и обсуждается результат работы по группам (а именно какое доброе дело совершили герои повести).

Слово учителя: - итак, по поступкам героев мы увидели, что доброта творится человеком в человеке и человеком в самом себе. Ее нужно творить каждый раз… А теперь я даю вам макет человеческой руки из бумаги. Запишите руку «чего» вы хотите протянуть друг другу? (например: руку помощи, руку сострадания, руку сочувствия и т.д.). Макет руки каждая группа вывешивает на доске.

Вывод: - Каждый добрый поступок, слово, желание бессмертны… не скупитесь на доброту. Живите с постоянным желанием сделать людям добро.

Урок заканчивается стихотворением А.Дементьева «Доброта» (см. приложение 2)

5.Рефлексия.

Ребята, что вам понравилось в мастерской? Что нового вы узнали? Довольны ли вы своим участием на занятии? Какие трудности возникали у вас?

Приложение 1

Текст №1.

Настя и Митраша жили от нас через дом, и когда утром заревела у них на дворе голодная скотина, мы первые пришли посмотреть, не случилось ли какой беды у детей. Мы сразу поняли, что дети дома не ночевали и, скорее всего, заблудились в болоте. Собрались мало – по малу и другие соседи, стали думать, как нам выручить детей, если они еще только живы.

Текст№2.

А Золотая Курочка тоже всех удивила в селе. Никто ее в жадности, как мы, не упрекал; напротив. Все одобряли и что она благоразумно звала брата на торную тропу и что так много набрала клюквы. Но когда из детдома эвакуированных Ленинградских детей обратились в село за посильной помощью больным детям. Настя отдала им всю свою целебную ягоду. Тут - то вот мы, войдя в доверие к девочке, узнали от нее, как мучилась она про себя за свою жадность

Текст №3

Митраша выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок. Ладило длиной больше чем в два его роста. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами.

При корове двум детям не было такой нужды, чтобы продавать на рынок деревянную посуду, но добрые люди просят: кому – шайку на умывальник, кому нужен под капели бочонок, кому – кадушечку солить огурцы или грибы, или даже простую посудинку с зубчиками – домашний цветок посадить. Сделает, и потом ему тоже отплатят добром.

Приложение 2.

Доброту не купишь на базаре.

Искренность у песни не займешь.

Не из книг приходит к людям зависть.

И без книг мы постигаем ложь.

Видимо, порой образованию

Тронуть душу

Не хватает сил.

Дед мой без диплома и без званья

Просто добрым человеком был.

Значит, доброта была в начале?...

Пусть она приходит в каждый дом,

Что бы мы потом ни изучали,

Кем бы в жизни ни были потом.

Краткое описание документа:

Мы все знаем, что раньше от педагогов требовалось основное – дать образование, но нравственные проблемы не могли не тревожить учительское сердце. Сейчас приобрели актуальность понятия «воспитание» и «образование», как единый процесс.

Создание мастерских ценностных ориентаций – это процесс творческий. Организация коллективной творческой деятельности в мастерской имеет свои закономерности, так называемый алгоритм: индуктор, социализация, разрыв, афиширование, рефлексия.