Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Урок + презентация по окружающему миру на тему "Как питаются животные"

Урок + презентация по окружающему миру на тему "Как питаются животные"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Документы в архиве:

1.05 МБ wav-library_animals_065.mp3
13.04 МБ Презентация Microsoft PowerPoint.pptx
1.5 МБ Пример тематической физминутки - Ель.mp4
39.52 КБ самоанализ.docx
39.52 КБ урок декабрь.docx

Название документа Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

Урок окружающего мира
ЭКСПРЕСС - ОПРОС Все животные дышат кислородом. У слона есть шерсть. Пауки –...
ПРОВЕРКА: + + - + - + - - + +
Учебник: с. 102 КАК ПИТАЮТСЯ ЖИВОТНЫЕ
Учебник: с.102 - 103 КАК ПИТАЮТСЯ ЖИВОТНЫЕ
 ТРАВОЯДНЫЕ ХИЩНИКИ ВСЕЯДНЫЕ ПАРАЗИТЫ ПАДАЛЬЩИКИ
Работа в группах: выбрать представителя; взять задание у учителя; поработать...
ТРАВОЯДНЫЕ
ХИЩНИКИ
ВСЕЯДНЫЕ
ПАДАЛЬЩИКИ
Паразиты:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ТРАВОЯДНЫЕ № 1. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с други...
ХИЩНИКИ № 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения, особенно когда мы г...
ПАДАЛЬЩИКИ № 3. Многие нас презирают, но мы – санитары планеты. Без нас Земля...
ВСЕЯДНЫЕ № 4. Всё, что пригодно для питания, всё съедим, даже не задумаемся.
ПАРАЗИТЫ № 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! В...
Названиегруппы Представители Травоядные Хищники Всеядные Паразиты Падальщики
Названиегруппы Представители Травоядные корова, суслик Хищники акула, тигр Вс...
Где могут пригодиться эти знания?
Составление пищевых цепей
Д/З: составить пищевые цепи
 Природу не уродуй, Природу не обидь! Родился человеком Так надо им и быть!
Поделитесь впечатлениями: Мне понравилось….. Мне показалось интересным…. Я уз...
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок окружающего мира
Описание слайда:

Урок окружающего мира

№ слайда 2 ЭКСПРЕСС - ОПРОС Все животные дышат кислородом. У слона есть шерсть. Пауки –
Описание слайда:

ЭКСПРЕСС - ОПРОС Все животные дышат кислородом. У слона есть шерсть. Пауки – насекомые. Человек - млекопитающее. Насекомые дышат с помощью лёгких. Все животные размножаются. Все рыбы не заботятся о своём потомстве. Кит – большая рыба. Кальмар помог людям придумать реактивный двигатель. Жаба может дышать кожей.

№ слайда 3 ПРОВЕРКА: + + - + - + - - + +
Описание слайда:

ПРОВЕРКА: + + - + - + - - + +

№ слайда 4 Учебник: с. 102 КАК ПИТАЮТСЯ ЖИВОТНЫЕ
Описание слайда:

Учебник: с. 102 КАК ПИТАЮТСЯ ЖИВОТНЫЕ

№ слайда 5 Учебник: с.102 - 103 КАК ПИТАЮТСЯ ЖИВОТНЫЕ
Описание слайда:

Учебник: с.102 - 103 КАК ПИТАЮТСЯ ЖИВОТНЫЕ

№ слайда 6  ТРАВОЯДНЫЕ ХИЩНИКИ ВСЕЯДНЫЕ ПАРАЗИТЫ ПАДАЛЬЩИКИ
Описание слайда:

ТРАВОЯДНЫЕ ХИЩНИКИ ВСЕЯДНЫЕ ПАРАЗИТЫ ПАДАЛЬЩИКИ

№ слайда 7 Работа в группах: выбрать представителя; взять задание у учителя; поработать
Описание слайда:

Работа в группах: выбрать представителя; взять задание у учителя; поработать с источниками информации; заполнить информационный лист; ознакомить одноклассников с результатами работы.

№ слайда 8 ТРАВОЯДНЫЕ
Описание слайда:

ТРАВОЯДНЫЕ

№ слайда 9 ХИЩНИКИ
Описание слайда:

ХИЩНИКИ

№ слайда 10 ВСЕЯДНЫЕ
Описание слайда:

ВСЕЯДНЫЕ

№ слайда 11 ПАДАЛЬЩИКИ
Описание слайда:

ПАДАЛЬЩИКИ

№ слайда 12 Паразиты:
Описание слайда:

Паразиты:

№ слайда 13 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Описание слайда:

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ слайда 14 ТРАВОЯДНЫЕ № 1. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с други
Описание слайда:

ТРАВОЯДНЫЕ № 1. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы никогда не станем есть других животных!

№ слайда 15 ХИЩНИКИ № 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения, особенно когда мы г
Описание слайда:

ХИЩНИКИ № 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения, особенно когда мы голодны. Аж зубы и когти чешутся.

№ слайда 16 ПАДАЛЬЩИКИ № 3. Многие нас презирают, но мы – санитары планеты. Без нас Земля
Описание слайда:

ПАДАЛЬЩИКИ № 3. Многие нас презирают, но мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!

№ слайда 17 ВСЕЯДНЫЕ № 4. Всё, что пригодно для питания, всё съедим, даже не задумаемся.
Описание слайда:

ВСЕЯДНЫЕ № 4. Всё, что пригодно для питания, всё съедим, даже не задумаемся.

№ слайда 18 ПАРАЗИТЫ № 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! В
Описание слайда:

ПАРАЗИТЫ № 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!

№ слайда 19 Названиегруппы Представители Травоядные Хищники Всеядные Паразиты Падальщики
Описание слайда:

Названиегруппы Представители Травоядные Хищники Всеядные Паразиты Падальщики

№ слайда 20 Названиегруппы Представители Травоядные корова, суслик Хищники акула, тигр Вс
Описание слайда:

Названиегруппы Представители Травоядные корова, суслик Хищники акула, тигр Всеядные человек, медведь Паразиты блоха, клещ Падальщики кондор, гиена

№ слайда 21 Где могут пригодиться эти знания?
Описание слайда:

Где могут пригодиться эти знания?

№ слайда 22 Составление пищевых цепей
Описание слайда:

Составление пищевых цепей

№ слайда 23 Д/З: составить пищевые цепи
Описание слайда:

Д/З: составить пищевые цепи

№ слайда 24  Природу не уродуй, Природу не обидь! Родился человеком Так надо им и быть!
Описание слайда:

Природу не уродуй, Природу не обидь! Родился человеком Так надо им и быть!

№ слайда 25 Поделитесь впечатлениями: Мне понравилось….. Мне показалось интересным…. Я уз
Описание слайда:

Поделитесь впечатлениями: Мне понравилось….. Мне показалось интересным…. Я узнал (узнала), что….

Название документа самоанализ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Ф.И. О. учителя Дубровина Наталья Валерьевна

  2. Класс: 3 «б»

  3. Дата: 24 декабря 2015 г.

  4. Предмет: окружающий мир

  5. урока: 55

  6. Тема: «Как животные питаются»

  7. Место и роль урока в изучаемой теме: четвёртый урок по теме

  8. Цели урока:

Воспитательные: Содействовать воспитанию бережного отношения к животным, природе в целом.

Образовательные: Создать условия для формирования умения классифицировать животных по способу питания, выявить приспособления, характерные для каждого вида питания, составлять цепи питания и объяснять их взаимосвязь.

Развивающие: Способствовать развитию грамотной речи, произвольного внимания, логического мышления, способствовать умению работать в группе, паре.

Формирование УУД:

Личностные – способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные – умение определять и формировать цель урока; проговаривать, формулировать выводы; высказывать и аргументировать своё мнение.

Коммуникативные – умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать чужую точку зрения, совместно договариваться.

Познавательные – умение ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.


Планируемые результаты:

Предметные:

- знать растительноядных, всеядных животных и хищников

- уметь работать с текстом, самостоятельно добывать информацию

- уметь группировать животных по существенным признакам

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные – уметь определять учебную задачу на уроке; оценивать правильность выполнения решения на уровне адекватной оценки; высказывать своё мнение.

Коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать мнения других.

Познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и текст учебника.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Место урока в учебном плане:

20 урок по разделу «Царства природы», 4 урок по теме «Животные»

Методы: деятельностный, частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный.

Формы организации: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:

- компьютер, мультимедийный проектор;

- схемы классификации;

- карточки с заданием;

- учебник, рабочая тетрадь;

- опорные схемы;

- справочная литература (словари, энциклопедии, справочники).


В классе 26 учащихся. Уровень интеллектуального развития различен.


1. Организационный момент – был создан положительный настрой для эффективного проведения урока.


2. Определение общей темы цикла уроков «Животные – живые существа»

- создана интрига путем прослушивания аудиозаписи «Звуки природы» (зоопарк)


3. Проверка домашнего задания – для проверки усвоения материала прошлых уроков был использован прием экспресс – опроса. Вопросы проецировались на экран, дети отмечали согласие или несогласие с высказываниями выставлением знаков + или – на специальных листочках.

Данный прием позволил быстро проверить готовность учащихся к уроку.


4. Определение темы урока

Для этого этапа необходимо было дополнить схему на доске, что также позволило повторить темы прошлых уроков. Саму тему ученики прочитали в учебнике на с. 102.

5.Определение цели урока: Учащиеся сами определяли цели данного урока, что указывает на высокий уровень сформированности личностных, познавательных и коммуникативных УУД.

6. Определение способов достижения цели:

Как и цель урока, способы достижения этой цели учащиеся определяли самостоятельно

Работа по учебнику, по тетради, в парах, группах, самостоятельно.

7. Самостоятельная работа по учебнику.

После самостоятельного чтение статьи на с.102 – 103 учащиеся смогли ответить на вопрос учителя: На какие группы можно разделить животных по типу питания?

Травоядные, хищники, всеядные, паразиты.

Кроме тех групп, которые перечислены в учебнике, есть ещё группа, которая называется падальщики.

Для того, чтобы подробнее узнать о каждой группе животных, предлагаю разделиться на группы.


8. Работа в группах: (Слайд 7)

Перед работой в группах учитель напомнил учащимся правила работы.

- выбрать представителя;

- забрать у учителя опорные листы с заданием;

- поработать по учебнику, энциклопедии, по тетради;

- защитить работу своей группы.

Хочется отдельно отметить высокий уровень информационной культуры учащихся, их умение работать со справочной литературой.


9. Защита работ групп, обсуждение: (Слайды 8 – 12)

На защите работ каждой из групп использовались опорные схемы, выступление сопровождалось мультимедийной презентацией.

10. Физкультминутка

Использовалась интерактивная физкультминутка «Ёлочка»

11. Закрепление знаний о группах организмов было организованно с помощью игрового приема «Телеграмма», который позволил провести первичное закрепление материала.

Б) Распределить животных по типам питания (работа в парах).

(Учащиеся на заранее выданных карточках заполняют таблицу, распределяя животных по группам питания, список животных прилагается.)

Правильные ответы проецируются на экране.


12. Включение новых знаний в систему

Учащиеся смогли ответить на вопрос учителя:

Где мы можем использовать полученные сегодня знания?

- на контрольных;

- в жизни (например, в лесу при встрече с незнакомым животным);

- при составлении пищевых цепей.

Это свидетельствует о высоком уровне регулятивных и личностных УУД.

13. Составление пищевых цепей:

Так как осталось время, предлагаю поиграть. Попробуйте составить пищевые цепи, используя знания, которые вы получили сегодня. Так как данный вид работы ещё мало применялся на уроках, учащиеся недостаточно хорошо справились с поставленной задачей, что показывает необходимость более частого включения такого вида работы.

14. Общий вывод по уроку:

Учащиеся с помощью учителя делают вывод по уроку:

Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые органические вещества, способы питания разнообразны.

У животных имеются разнообразные приспособления для захвата добычи. Пища – основной источник энергии для жизни животных и человека.

15. Домашнее задание: составление пищевых цепей с использованием наибольшего количества звеньев.

16. Элемент экологического воспитания:

Ребята, подумайте, что случится, если одно из звеньев пищевой цепи исчезнет? (Полностью разрушится вся цепь).

Как вы думаете, имеет ли человек право разрушать звенья пищевой цепи?

А мир животных нуждается в защите человека или нет?

На доске плакат «Мир животных», а у вас на столах ладошки из цветной бумаги.

Те ребята, которые считают, что мир животных нуждается в защите человека, прикрепите свои ладошки к плакату, а те, кто считает, что природа не нуждается в вашей защите, можете оставить эти ладошки на своих столах.

Посмотрите, все ребята нашего класса решили, что мир животных нуждается в защите человека. Это здорово!

17. Рефлексия:

Учитель похвалил учащихся и попросил провести оценку урока и себя в урок, продолжив предложения.

(Слайд 25)

  • Мне понравилось…..

  • Мне показалось интересным….

  • Я узнал (узнала), что….

Данный урок показал достаточно высокий уровень сформированности УДД у многих учащихся 3 «б» класса, однако следует продолжать работу над формированием коммуникативных и познавательных УУД у некоторых учащихся.




Название документа урок декабрь.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ «Майская гимназия Белгородского района

Белгородской области»











Урок по курсу «Окружающий мир» в 3 классе по теме:


«Как животные питаются»







Провела учитель начальных классов

Дубровина Наталья Валерьевна













2015 г.




Тема урока: Как животные питаются.

Цели:

Воспитательные: Содействовать воспитанию бережного отношения к животным, природе в целом.

Образовательные: Создать условия для формирования умения классифицировать животных по способу питания, выявить приспособления, характерные для каждого вида питания, составлять цепи питания и объяснять их взаимосвязь.

Развивающие: Способствовать развитию грамотной речи, произвольного внимания, логического мышления, способствовать умению работать в группе, паре.

Формирование УУД:

Личностные – способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные – умение определять и формировать цель урока; проговаривать, формулировать выводы; высказывать и аргументировать своё мнение.

Коммуникативные – умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать чужую точку зрения, совместно договариваться.

Познавательные – умение ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.


Планируемые результаты:

Предметные:

- знать растительноядных, всеядных животных и хищников

- уметь работать с текстом, самостоятельно добывать информацию

- уметь группировать животных по существенным признакам

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные – уметь определять учебную задачу на уроке; оценивать правильность выполнения решения на уровне адекватной оценки; высказывать своё мнение.

Коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать мнения других.

Познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и текст учебника.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Место урока в учебном плане:

20 урок по разделу «Царства природы», 4 урок по теме «Животные»

Методы: деятельностный, частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный.

Формы организации: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:

- компьютер, мультимедийный проектор;

- схемы классификации;

- карточки с заданием;

- учебник, рабочая тетрадь;

- опорные схемы;

- справочная литература (словари, энциклопедии, справочники).



1. Организационный момент

Урок необычный. На уроке будут присутствовать гости. Поприветствуйте их.

Готовы к уроку? Настроены работать в полную силу? Тогда начнём урок.

2. Определение общей темы цикла уроков «Животные – живые существа»

Закройте глаза и послушайте. (звучит запись «Звуки природы (зоопарк)») (Слайд 2)

Вы, наверное, догадались, о чем и о ком пойдет речь на уроке?

Да, мы с вами продолжим изучать мир животных.

3. Проверка домашнего задания

Прежде чем мы узнаем тему нашего урока, давайте проверим, как вы усвоили материал прошлых уроков. На экране вопросы. Перед вами листочки, на которых вы отметите + или -

  1. Все животные дышат кислородом.

  2. У слона есть шерсть.

  3. Пауки – насекомые.

  4. Человек - млекопитающее.

  5. Насекомые дышат с помощью лёгких.

  6. Все животные размножаются.

  7. Все рыбы не заботятся о своём потомстве.

  8. Кит – большая рыба.

  9. Кальмар помог людям придумать реактивный двигатель.

  10. Жаба может дышать кожей.

(Слайд 3)

Проверьте. Поднимите руку те, у кого все ответы правильные.

  1. +

  2. +

  3. -

  4. +

  5. -

  6. +

  7. -

  8. -

  9. +

  10. +


4. Определение темы урока

Посмотрите на доску. Нам необходимо дополнить эту схему.

ПИТАЮТСЯ!

Так вот питание животных мы с вами сегодня будем изучать.

Откройте учебники на странице 102, прочитайте тему урока.

5.Определите цели урока:

-узнать что-то новое о питании животных,

-познакомиться с приспособлениями для питания животных;

- узнать, на какие группы можно разделить животных по способу питания.

6. Определите способы достижения цели:

Работа по учебнику, по тетради, в парах, группах, самостоятельно.

7. Самостоятельная работа по учебнику: чтение статьи на с.102 – 103.

На какие группы можно разделить животных по типу питания?

Травоядные, хищники, всеядные, паразиты.

Кроме тех групп, которые перечислены в учебнике, есть ещё группа, которая называется падальщики.

Для того, чтобы подробнее узнать о каждой группе животных, предлагаю разделиться на группы.


8. Работа в группах: (Слайд 7)

- выбрать представителя;

- забрать у учителя опорные листы с заданием;

- поработать по учебнику, энциклопедии, по тетради;

- защитить работу своей группы.


9. Защита работ групп, обсуждение: (Слайды 8 – 12)

Травоядные, хищники, паразиты, всеядные, падальщики.

10. Физкультминутка (Слайд 13)

11. Закрепление знаний о группах организмов с помощью игрового приема: (Слайды 14 – 18)

А) К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм.

1. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы никогда не станем есть других животных!

2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения, особенно когда мы голодны. Аж зубы и когти чешутся.

3. Многие нас презирают, но мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!

4.Всё, что пригодно для питания, все съедим, даже не задумаемся.

5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!


Б) Распределить животных по типам питания (работа в парах).

(Учащиеся на заранее выданных карточках заполняют таблицу, распределяя животных по группам питания, список животных прилагается.)

Правильные ответы проецируются на экране.


12. Включение новых знаний в систему:

Где мы можем использовать полученные сегодня знания?

- на контрольных;

- в жизни (например, в лесу при встрече с незнакомым животным);

- при составлении пищевых цепей.


13. Составление пищевых цепей:

Так как осталось время, предлагаю поиграть. Попробуйте составить пищевые цепи, используя знания, которые вы получили сегодня.


14. Общий вывод по уроку:

Учащиеся делают вывод по уроку:

Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые органические вещества, способы питания разнообразны.

У животных имеются разнообразные приспособления для захвата добычи. Пища – основной источник энергии для жизни животных и человека.

15. Домашнее задание: составление пищевых цепей с использованием наибольшего количества звеньев.

16. Элемент экологического воспитания:

Ребята, подумайте, что случится, если одно из звеньев пищевой цепи исчезнет? (Полностью разрушится вся цепь).

Как вы думаете, имеет ли человек право разрушать звенья пищевой цепи?

А мир животных нуждается в защите человека или нет?

На доске плакат «Мир животных», а у вас на столах ладошки из цветной бумаги.

Те ребята, которые считают, что мир животных нуждается в защите человека, прикрепите свои ладошки к плакату, а те, кто считает, что природа не нуждается в вашей защите, можете оставить эти ладошки на своих столах.

Посмотрите, все ребята нашего класса решили, что мир животных нуждается в защите человека. Это здорово!

17. Рефлексия:

Мне очень понравилось, как вы работали на уроке и самостоятельно, и в парах, и в группах. Молодцы! А вам понравилось?

Тогда я попрошу вас продолжить предложения, которые вы видите на экране:

(Слайд 25)

  • Мне понравилось…..

  • Мне показалось интересным….

  • Я узнал (узнала), что….


Спасибо за урок!

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров398
Номер материала ДВ-305168
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх