Урок + Презентация по ОРКСЭ на тему "Граница между добром и злом" (4 класс)

• 1 слайд

  (первый урок)
  
  Составитель: Сухова Ольга Николаевна,
  учитель начальных классов МБОУ СОШ № 5
  г. Кстово Нижегородской области
  
  Граница
  между добром и злом
  Основы светской этики
  

• 2 слайд

  …иди, мой друг,
  Всегда иди
  Дорогою добра…
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Добро ?
  Зло ?
  

• 4 слайд

  Работа в группах
  1 группа: составить кластер «добро»
  2 группа: составить кластер «зло»
  3 группа: «добро» работа
  4 группа: «зло» со словарём
  

• 5 слайд

  ДУШЕВНОСТЬ
  ИСКРЕННОСТЬ
  добро
  
  ПОРЯДОЧНОСТЬ
  ЧЕСТНОСТЬ
  ОТКРЫТОСТЬ
  ВНИМАНИЕ
  НЕЖНОСТЬ
  ЗАБОТА
  

• 6 слайд

  ЗЛО
  ГРУБОСТЬ
  ЗАВИСТЬ
  ЛЕСТЬ
  ЖАДНОСТЬ
  ЛЖИВОСТЬ
  СКУПОСТЬ
  

• 7 слайд

  – мысли, слова, дела, которые люди считают положительными, светлыми, хорошими, полезными, нужными для сохранения или продолжения жизни
  Добро
  – противоположные добру мысли, слова, дела, которые люди считают плохими, тёмными, дурными, вредными, губительными для жизни
  Зло
  

• 8 слайд

  «Граница
  между
  добром и злом»
  

• 9 слайд

  Граница – соприкосновение разных, но связанных между собою процессов, явлений и т.п.
  

• 10 слайд

  Как отличить добро от зла?
  Где находится эта граница?
  

• 11 слайд

  На чём основаны правила поведения людей?
  Откуда они берутся?
  

• 12 слайд

  В чём заключается
  мудрость сказок?
  

• 13 слайд

  «Цветик-семицветик»
  В.Катаев
  

• 14 слайд

  Сказка «Морозко»
  

• 15 слайд

  «Сказка о рыбаке и рыбке»
  А.С.Пушкин
  

• 16 слайд

  «Сказка о мёртвой царевне
  и о семи богатырях»
  А.С.Пушкин
  

• 17 слайд

  НАЗВАНИЯ ДЛЯ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ
  

• 18 слайд

  Работа в группах
  
  1 группа: выделить в первом абзаце правила поведения, которые определяет мораль;
  2 группа: выделить во втором абзаце правила, которые определяет нравственность;
  3 группа: выделить в третьем абзаце правила поведения предполагаемые этикой;
  4 группа: объяснить значение выражений – неэтичное поведение, безнравственный поступок
  

• 19 слайд

  На чём основаны правила поведения? Откуда они берутся?
  Эти правила устанавливает
  общество на основе традиций
  культуры поведения, этики,
  нравственности, морали
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Домашнее задание:
  подобрать пословицы о добре и зле;
  составить правила
  доброжелательности;
  сочинить сказку, которая начиналась
  бы со слов:
  «Жили – были Добро и Зло…»
  

• 22 слайд

  
  Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.
  4-5 классы: учебное пособие для общеобразоват. учреждений. –
  М.: Просвещение, 2010. – 63 с.: ил.
  Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. Учебник для 4 класса / Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлева. –
  М.: Баласс, 2011
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/10/20/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-orkse-tema-granitsa-mezhdu;
  http://doc4web.ru/orkse/urok-orkse-tema-granica-mezhdu-dobrom-i-zlom-obrazovatelnaya-sis.html;
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/10/10/urok-granitsa-mezhdu-dobrom-i-zlom-v-4-klasse;
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/10/25/plan-konspekt-uroka-po-predmetu-svetskaya-etika-tema-dobro-i-zlo.
  
  Источники информации:
  

Этапы урока	Ход урока	Номер слада
I. Организация деятельности учащихся.	Человеческая доброта удивительна, А улыбка от души восхитительна! Вы друг другу улыбнитесь И тихонечко садитесь.
II.Подготовка к изучению нового материала.	Учитель: Ребята, наш урок мы начнём с прослушивания отрывка песни из кинофильма «Приключения Маленького Мука». (Звучит 1 куплет песни «Дорога добра» сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова) Учитель: Как вы понимаете слова «…идти дорогою добра…»? Учитель: Как вы думаете, что такое добро? Учитель: Какое слово является антонимом слова добро? Учитель: Как вы думаете, что такое зло? Работа в группах. 1 группа: составить кластер к слову «добро»; 2 группа: составить кластер к слову «зло»; 3 группа: ищет значение слова «добро» в словаре; 4 группа: ищет значение слова «зло» в словаре. Проверка выполненных заданий. 1 группа: кластер «добро» - душевность, искренность, порядочность, честность, открытость, внимание, забота, нежность…; 2 группа: кластер «зло» - грубость, лживость, зависть, жадность, скупость, предательство, лесть…; 3 группа: добро - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок (С.И. Ожегов); все положительное, хорошее (Малый академический словарь); все дурное, плохое, вредное (Малый академически словарь); общее понятие морального сознания, категория этики, характеризующая положительные нравственные ценности (Википедия); 4 группа:  зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок (С.И. Ожегов); понятие нравственности, противоположное понятию добра, означает намеренное, умышленное, сознательноепричинение кому-либо вреда, ущерба, страданий(Википедия) .  Учитель: Добро и зло переплетены в нашей жизни, они не существуют друг без друга. Много тысячелетий живут люди, творят добро, совершают зло. Не чувствуя, не понимая зло, человек не может почувствовать и оценить добро.	Видеоролик Слайд № 2 Слайд № 3 Слайд № 4 Слайд № 5 Слайд № 6 Слайд № 7
III.Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.	Работа с текстом на с. 16 до чтения. Учитель:  Откройте учебник на с. 16 и прочитайте тему нашего урока. «Граница между добром и злом». Учитель: Что означает слово граница? (То, что отделяет, отличает одно от другого, разграничивает что-то.) Учитель: В толковом словаре Ожегова есть такое значение этого слова: «Область соприкосновения разных, но связанных между собою процессов, явлений и т.п.». Почему нужна граница между добром и злом? (Это противоположные, но связанные друг с другом понятия.) Учитель: Какой вопрос возникает? (Как отличить добро от зла? Где находится эта граница?) Учитель: Давайте обратимся к тексту на с. 16. Работа с текстом на с. 16 после чтения. Учитель: Что удивляет Игоря и что непонятно Оле? (Оля была удивлена, что Игорь не поздоровался с ней, не откликнулся на её доброе приветствие. А он не понимал, почему надо выполнять какие-то правила). Учитель: Вот почему мы говорим о границе. Чтобы знать, что правильно, а что неправильно, надо знать, как определить правила, общие для всех. Что нельзя переступать, как государственную границу? (Принятые среди людей правила, нормы поведения.) Учитель: Как определить, какой поступок хороший, добрый, а какой – злой? (Зависит от ситуации, нужно прислушаться к мнению значимых для тебя людей, знать, какие нормы поведения существуют.) Учитель: Сравните мнения Оли и Игоря о правилах поведения людей. ( Мнение Оли: «Люди живут по определённым правилам и приучают к ним детей с раннего возраста». Мнение Игоря: «Откуда взрослые знают эти правила? Может быть, их исполнение совсем необязательно».) Учитель: Какой вопрос возникает в этой ситуации? (По каким правилам живут люди? Кто их придумал? Обязательно ли всем их соблюдать?) Учитель: Сравните свой вопрос с авторским на с. 75. («На чём основаны правила поведения людей? Откуда они берутся?»)	Слайд № 8 Слайд № 9 Слайд № 10 Слайд № 11
IV.Решение проблемы, открытие новых знаний.	Работа с текстом «В чём заключается мудрость сказок?» до чтения. Учитель: Если в вашей душе поселились грусть, одиночество, обида, страх, и вы не знаете, как справиться с этими или другими проблемами, то вам помогут - сердечное слово, - ласковая улыбка, - дружеское внимание, - совет. Где мы можем их найти? (В книгах, в сказках, в народной мудрости.) Учитель: Что читали вам в детстве родители? А вы не задумывались, зачем? Может быть, текст нам поможет? В чём заключается мудрость сказки, вы узнаете из статьи учебника на с. 17. Дети читают текст самостоятельно, ведя диалог с автором. Работа с текстом «В чём заключается мудрость сказок?» после чтения. Учитель: Зачем в детстве читать сказки? (Чтобы объяснить ребёнку, что хорошо, а что плохо.) Учитель:  В чём заключается мудрость сказок? («Сказки учат, как правильно себя вести, помогают разобраться в себе и в отношениях с другими людьми».)  Учитель: Кто же определяет запреты на неправильные поступки? (Общее мнение всех людей.)  Учитель: На основе чего? (На основе культуры. Она началась с формирования представлений о добре и зле.) Учитель:  А на чём основаны правила приветствия? (На том, что помогает людям в жизни. Пожелание добра приносит радость, поднимает настроение.)  Учитель: Вернёмся к Оле и Игорю. Почему Оля ждала от Игоря доброго приветствия?  А может быть, Оле надо было сказать Игорю именно эти слова: «Смотри, ты ведь не рад, и я расстроилась. Давай вернём всё назад, как в сказке, и пожелаем друг другу доброго утра»? Высказывания детей. Учитель: Давайте проверим, как вы знаете  сказки, где говорится о том, что добро побеждает зло и добрый человек становится счастливее, чем тот, кто хочет достичь своей цели злым способом. 1. С грядки старушка цветок сорвала Девочке Жене его отдала. В цветке, лепестках есть волшебная сила Их девочка Женя о чём-то просила Что надо сказать лепестки обрывая? Как называется сказка такая? («Цветик – семицветик»   В.Катаев)  Лети, лети лепесток, Через запад на восток, Через север через юг, Возвращайся, сделав круг Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели. 2. Снег валил, клубились тучи Гнулись сосны до земли Злые люди в лес дремучий Сиротинку отвели. Замолчать заставили Замерзать оставили. (Сказка «Морозко») 3. Сейчас потолкуем о книге другой: Тут синее море, тут берег морской. Старик вышел к морю Он невод забросил. Кого-то поймает и Что-то попросит. (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») 4. Кушай яблочко, мой свет. Благодарствуй за обед. Старушоночка сказала, Поклонилась и пропала. (А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)  Учитель: Через сказки воспитывается душа человека, пробуждаются самые лучшие чувства. Когда мы читаем сказки, смотрим, слушаем, то мы всегда переживаем за наших героев, радуемся за них, когда у них все получается, все исполняется. В сказках все получается, а вот в жизни не так. Недаром говорится, что скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. И сказки даются нам для того, чтобы мы учились жить, учились добру, любви, красоте, радости. Работа с текстом «Названия для правил поведения» до чтения. Учитель: Просмотрите текст на стр. 18 и найдите в нём слова, выделенные жирным шрифтом. Почему авторы их выделили? Зачем? Учитель:  Можете ли вы до чтения текста объяснить своими словами, что они означают? Работа с текстом «Названия для правил поведения» на стр. 18 учебника. Работа в группах. 1-я группа:  выделит в первом абзаце правила поведения, которые определяет мораль; 2-я группа:  выделит во втором абзаце правила, которые определяет нравственность; 3- группа: выделит в третьем абзаце правила поведения предполагаемые этикой; 4-я группа: объяснит значение выражений: неэтичное поведение, безнравственный поступок. Проверка. Учитель: Какие же качества человека называют нравственностью? Учитель:  Прочитайте, что утверждает мораль. Учитель:  А вы согласны, что добрые качества дороже богатства? Почему?  Учитель: Так кто же определяет, что дороже: деньги или доброта, дружба, честность? Учитель:  А есть ли справочник по этим правилам? (Есть наука этика, она изучает и формулирует правила поведения.)	Слайд № 12 Слайд            № 13 – 16 Слайд № 17 Слайд № 18
V.Выполнение продуктивных заданий по теме.	Учитель предлагает учащимся решить жизненную ситуацию. Ситуация. Ты очень спешишь домой, где тебя ждут вкусный обед, интересная книга, увлекательная игра. Открыв дверь подъезда, ты видишь соседку, которая пытается выйти на улицу, держа на руках маленького ребёнка и толкая перед собой коляску. Не останавливаясь, ты пробегаешь первые ступеньки лестницы и только тогда соображаешь, что соседке будет очень непросто самой открыть дверь подъезда.  Учитель: Как поступить в этой ситуации, чтобы почувствовать себя настоящим человеком? Заслушиваются мнения детей.
VI.Выражение решения проблемы.	Учитель:  Вернёмся к проблемному вопросу, который был сформулирован в начале урока. Так на чём основаны правила поведения людей? Откуда они берутся?  (Эти правила устанавливает общество на основе традиций культуры поведения, этики, нравственности, морали).	Слайд № 19
VII. Рефлексия.	Учитель: Появилось ли у вас желание быть добрым, делать добро? Трудно ли быть добрым? Почему? Учитель: Оцените свою работу на уроке.	Слайд № 20
VIII.Домашнее задание (на выбор):	- подобрать пословицы о добре и зле; - составить правила доброжелательности; - сочинить сказку, которая начиналась бы со слов: «Жили – были добро и зло…»	Слайд № 21

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

г. Кстово Нижегородской области

Методическая разработка урока

по курсу

«Основы религиозных культур и

светской этики»

модуль «Основы светской этики»

Тема: « Граница между добром и злом»

(Образовательная система «Школа 2100»)

                                                                                Учитель начальных классов

                                                                            МБОУ СОШ № 5:

                                                                           Сухова Ольга Николаевна   

2015 год

1. Сухова Ольга Николаевна; учитель начальных классов МБОУ СОШ № 5 г. Кстово.

2. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика.

3. Тема урока: «Граница между добром и злом».  Урок № ? (1).

4. Цель урока: познакомить учащихся с терминами “добро” и “зло” как основными этическими понятиями

Задачи урока:

в области ценностей:

учить совершать добродетельные поступки сознательно, добровольно, повседневно, бескорыстно, с чувством собственного достоинства;

в области опыта:

 приобрести опыт коммуникативной деятельности; совершенствовать умения работать в группе, не нарушая принципов толерантности;

в области знаний:

 дать определение добра и зла; усвоить моральные нормы и нормы поведения; выявить  качества добродетельного человека;

 в области умений и навыков:

научиться коллективно определять качества добродетельного человека,   сформулировать правила мудрости, т.е. правила, как стать добродетельным человеком; индивидуально  найти и назвать особенности  добродетельных поступков. 

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из текста.

 2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).

3. Строить речевое высказывание в устной форме.

4. Объяснять понятия: добро, зло, граница.

Регулятивные УУД

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

5. Формулировать своё мнение, свою позицию.

Личностные УУД

1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

 5. Основные термины и понятия:  добро и зло как  основные  этические понятия, на основе которых рождается мораль, нравственность, этика.

Планируемые результаты.

  Учащиеся должны уметь:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Формы организации познавательной деятельности: работа в группе, фронтальная, индивидуальная.

6. Оборудование урока:

м\медийная установка, экран, презентация, толковые словари, альбомные листы, фломастеры, листы для записи.

7.  План урока с хронометражем.

I.  Организация деятельности учащихся (5 мин.)

II.Подготовка к изучению нового материала . (10 мин.)

1)    Отгадывание кроссворда.

2)    Работа в группах.

III. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы. (8 мин.)

IV. Решение проблемы, открытие новых знаний. (17 мин.)

1)    Работа с текстом «Золотое правило».

2)    Работа с текстом «Ценные качества человеческой души». Чтение текста с пометами.

V. Выполнение продуктивных заданий по теме

VI.  Выражение решения проблемы (3 мин.)

VII.  Рефлексия (1 мин.)

VIII. Домашнее задание (1 мин.).

8. Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010. – 63 с.: ил.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. Учебник для 4 класса / Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлева. - М.: Баласс, 2011

Программа. Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» для 4–5 классов составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования и обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича. 1-4 классы. (Авторы программы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и др.) // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. –  М.: Баласс, 2011.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/10/20/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-orkse-tema-granitsa-mezhdu;

http://doc4web.ru/orkse/urok-orkse-tema-granica-mezhdu-dobrom-i-zlom-obrazovatelnaya-sis.html;

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/10/10/urok-granitsa-mezhdu-dobrom-i-zlom-v-4-klasse;

 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/10/25/plan-konspekt-uroka-po-predmetu-svetskaya-etika-tema-dobro-i-zlo.