Урок + презентация по русскому языку по теме "Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными" (9 класс)

• 1 слайд

  Сложносочинённые предложения с придаточными определительными. Слово «определительные» появляется после клика мышки на «Сложноподчинённые предложения с придаточными»

• 2 слайд

  Каждый человек это мир который с ним рождается и с ним умирает. На какой вопрос отвечает придаточное предложение? Придаточное относится к одному слову или к целому главному предложению? Какие второстепенные члены предложения отвечают на вопрос какой? Попытайтесь сами назвать тему урока, какой вид придаточных мы будем сегодня изучать? ― , какой? 1 2 [ ― ] , (который и ). Назовите средства связи в этом предложении Почему который – союзное слово?

• 3 слайд

  Повторим! На какие группы делятся сложные предложения? Назовите виды союзных предложений. Как различаем? Какие предложения называются сложносочинёнными, какие – сложноподчинёнными? Назовите средства связи в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении? Какое предложение в сложноподчинённом предложении называется главным, а какое придаточным? В чём отличие союза от союзных слов?

• 4 слайд

  Настала минута когда я понял всю цену этих слов. Вновь я посетил тот уголок земли где я провёл два года незаметных. Это был тот район откуда мы должны переехать? В небольшой комнате куда я вошёл было довольно темно. Х какая? Х какой? , , , , Х Х какой? какой? 1 2 2 2 2 1 1 1 1 [ , (куда ) , ] . Проверим! , Каким союзным словом - относительным местоимением мы можем заменить союзные слова когда, где, откуда, куда? «Проверим!» - триггер, по клику на него начинается проверка задания, 4 предложения – 4 клика по триггеру.

• 5 слайд

  …рассеянность, с какой он слушал… …ребёнок, родители которого… … та деревня, куда направили… …в той гостинице, где остановились… …в день, когда я родился… По данным фрагментам определите вид придаточного. Докажите.

• 6 слайд

  Равнодушие это ягодки которые вызревают на цветах эгоизма. У равнодушного человека нет близкого родного дорогого существа которому бы он отд..вал свое сердце. Человек для эгоиста это не бе..граничный мир мыслей переживаний стремлений а источник наслаждений или же совершенно нейтральное существо которое не может принести ему н..какой пользы. (В.Сухомлинский). Проверим! 1 2 , ― какие? 1 2 , , , ~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~ а какого? з и 1 2 , ― , , , какое?

• 7 слайд

  ― Прочитайте текст. Назовите тему и основную мысль текста. ― Что такое эгоизм? ― Почему эгоизм порождает равнодушие? ― Чем страшно равнодушие? ―Выполните задание: расставить знаки препинания, определить вид придаточных предложений.

• 8 слайд

  ― Какие придаточные называются придаточными определительными? ― К чему (целому предложению или слову) присоединяются придаточные определительные? ― Назовите средства связи в сложноподчинённом предложении с придаточными определительными. ― Назовите место придаточного в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным. ― Для чего мы изучаем сложноподчинённые предложения с придаточными определительными?

• 9 слайд

  Рефлексия Эмоциональ-ноесостояние в течение урока Уровень знаний Отношение к своей работе на уроке Начало урока Конец урока Очень плохое Низкий Низкий Удовлетворён Плохое Удовлетвори-тельный Удовлетвори-тельный Немного не удовлетворён Хорошее Средний Средний Не очень удовлетворён Приподнятое Достаточный Достаточный Совсем не удовлетворён Комфортное Высокий Высокий Равнодушен

• 10 слайд

  Автор шаблона презентации: Кисель Елена Анатольевна. Автор презентации: Кисель Елена Анатольевна.

• 11 слайд

Тема. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Планируемые результаты:

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

• проявление творческого отношения к процессу изучения темы;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.

Предметные:

Знать:

• значение придаточных определительных; средства связи при них.

Уметь:

• работать с раздаточным материалом;

• умение выделять главное и фиксировать это в тетрадь.

• формирование умения аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.

Метапредметные:

• Познавательные УУД:

• анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.);

• находить придаточные определительные, определять средства связи при них;

• правильно расставлять знаки препинания;

• различать придаточные определительные с общим опознавательным признаком – на какой вопрос отвечают, наличием указательных и союзных слов;

• уметь составлять схемы сложных предложений с придаточными определительными.

• Регулятивные УУД

  • выполнять учебные задания в соответствии с целью;

  • соотносить приобретенные знания с реальной жизнью;

  • выполнять учебное действие в соответствии с планом;

  • формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.

• Коммуникативные УУД

• формулировать высказывание, уметь обосновывать, отстаивать своё мнение;

• аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения;

• адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат;

• формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный  опыт, информацию, полученную на уроке;

• согласовывать позиции с партнером и находить общее решение учебной ситуации;

• грамотно использовать речевые средства для представления результата.

1. Мотивация.

Слайд 1

― Запишите тему урока: «Сложноподчинённые предложения с придаточными», а какими, мы с вами запишем позже.

2. Актуализация изученного.

1. Произвести пунктуационный разбор предложений.

Слайд 2

Резкий звук выстрела разнёсся по реке и где-то далеко перешёл в грохот.

Я дверь распахну, пойду на крыльцо, и молодость ветром овеет лицо.

Утром на восходе роса зал..вает травы и пахнет сладко хлебом из каждой избы

2. Фронтальный опрос.

Слайд 3

• На какие группы делятся сложные предложения?

• Назовите виды союзных предложений. Как различаем?

• Какие предложения называются сложносочинёнными, какие – сложноподчинёнными?

• Назовите средства связи в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении?

• Какое предложение в сложноподчинённом предложении называется главным, а какое придаточным?

• В чём отличие союза от союзных слов?

3. Постановка проблемного вопроса.

― Сегодня на уроке мы продолжаем работать над сложноподчинённым предложением. Мы должны научиться находить слово, к которому относится придаточное предложение, правильно задавать вопрос и определять вид придаточного.

4. Открытие нового знания.

Слайд 4 (материал для наблюдения)

Задание: выделить грамматическую основу, определить предикативные части, найти главное и придаточное предложение, поставить вопрос.

Каждый человек – это мир, который с ним рождается и с ним умирает.

• На какой вопрос отвечает придаточное предложение?

• Придаточное относится к одному слову (какому) или к целому главному предложению?

• Какие второстепенные члены предложения отвечают на вопрос какой?

• Попытайтесь сами назвать тему урока, какой вид придаточных мы будем сегодня изучать?

• Назовите средства связи в этом предложении

• Почему который – союзное слово?

5. Развитие учебно-языковых, пунктуационных и речевых умений

Слайд 5 (работа по триггеру «Проверим»: каждое предложение – триггер «Проверим!)

1. Определить вид придаточного предложения и средства связи.

Настала минута, когда я понял всю цену этих слов.

Вновь я посетил тот уголок земли, где я провёл два года незаметных.

Это был тот район, откуда мы должны переехать?

В небольшой комнате, куда я вошёл, было довольно темно.

• Почему эти придаточные определительные?

• Каким союзным словом - относительным местоимением мы можем заменить союзные слова когда, где, откуда, куда?

• Определите место придаточного в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным.

Слайд 6

2. По данным фрагментам определить вид придаточного. Докажите.

…рассеянность, с какой он слушал…

…ребёнок, родители которого…

… та деревня, куда направили…

…в той гостинице, где остановились…

…в день, когда я родился…

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 7, 8 (по гиперссылке)

• Прочитайте текст. Назовите тему и основную мысль текста.

• Что такое эгоизм?

• Почему эгоизм порождает равнодушие?

• Чем страшно равнодушие?

• Выполните задание: расставить знаки препинания, определить вид придаточных предложений.

Равнодушие это ягодки которые вызревают на цветах эгоизма. У равнодушного человека нет близкого родного дорогого существа которому бы он отд..вал свое сердце. Человек для эгоиста это не бе..граничный мир мыслей переживаний стремлений а источник наслаждений или же совершенно нейтральное существо которое не может принести ему н..какой пользы.

(В.Сухомлинский).

7. Итог урока.

Слайд 9

• Какие придаточные называются придаточными определительными?

• К чему (слову или предложению) относятся придаточные определительные?

• Назовите средства связи в сложноподчинённом предложении с придаточными определительными.

• Назовите место придаточного в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным.

• Для чего мы изучаем сложноподчинённые предложения с придаточными определительными?

8. Рефлексия.

Каждый ученик самостоятельно работает с листом рефлексии: в определённой графе ставит +

 Слайд 10

Эмоциональное состояние в течение урока

Уровень знаний

Отношение к своей работе на уроке

Начало урока

Конец урока

Очень плохое

Низкий

Низкий

Удовлетворён

Плохое

Удовлетворительный

Удовлетворительный

Немного не удовлетворён

Хорошее

Средний

Средний

Не очень удовлетворён

Приподнятое

Достаточный

Достаточный

Совсем не удовлетворён

Комфортное

Высокий

Высокий

Равнодушен

Краткое описание документа:

Данный ресурс представляет собой разработку урока в 9 классе по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными».

Тип урока – урок «открытия» новых знаний.

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС ООО, каждый этап урока чётко прописан и ориентирован на достижение конкретных результатов: личностных, предметных и метапредметных.

Урок начинается с мотивации учебной деятельности, когда учащиеся записывают тему урока, но не полностью. Сразу звучит проблемный вопрос, какие придаточные предложения учащиеся будут изучать, они узнают позже.

Далее производится актуализация изученного ранее материала, где учащимся предлагаются предложения для пунктуационного разбора и вопросы на знание основных видов сложных предложений и средств связи при них.

Данный урок позволяет вовлечь учащихся в работу, благодаря созданию проблемной ситуации, при которой учащиеся не получают готовых знаний, а сами при помощи наблюдений приходят к их открытию.

Открытие новых знаний проводится в форме наблюдения, когда учащимся предлагается выделить грамматическую основу в предложении, определить предикативные части, найти главное и придаточное предложение, задать вопрос.

Благодаря наблюдению и поставленным учителем вопросам, учащиеся соотносят второстепенный член – определение и делают вывод, какие придаточные они будут изучать на уроке.

Развитие учебно-языковых, пунктуационных и речевых умений проводится через выполнение упражнений: учащимся предлагается определить в предложениях вид придаточных, средства связи и расставить знаки препинания; по фрагментам предложений они должны определить вид придаточного и доказать свой ответ.

Созданные на уроке проблемные ситуации позволяют активизировать мыслительную деятельность учащихся для формирования пунктуационных навыков.

В конце урока проводится самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Важным критерием данного урока является его воспитательное значение. Текст для самостоятельной работы подобран таким образом, чтобы учащиеся, определяя тему и основную мысль текста, могли понять, почему эгоизм порождает равнодушие и чем страшно последнее.

Использование цельного текста позволяет усилить воспитательный момент.

В конце урока изученный материал повторяется и обобщается при помощи вопросов и проводится этап рефлексии, при котором учащиеся самостоятельно работают с листом рефлексии и в соответствующих колонках таблицы ставят знак +.

Разработка урока снабжена авторской презентацией, позволяющей на разных этапах урока визуализировать учебный материал, акцентировать внимание учащихся на ключевых моментах темы, обеспечить обратную связь, избежать перегрузки учащихся и осуществлять экономию времени.

Презентация помогает эффективно решать поставленные задачи, что свидетельствует о педагогической целесообразности ресурса.