Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Урок применения предметных умений на примере темы “We are what we eat” (Мы – то, что мы едим).

Урок применения предметных умений на примере темы “We are what we eat” (Мы – то, что мы едим).


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок применения предметных умений на примере темы “We are what we eat” (Мы – то, что мы едим).

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык.

Учитель: Олейникова Лилия Александровна

Класс: 7 б

Тема урока: «Мы – то, что мы едим».

Цель: создать условия для активизации лексики по теме «Еда», а также применения ее в разговорной речи.

Задачи:

1)предметная: активизация лексики по теме «Еда» и применение ее в разговорной речи; развитие языковой догадки фонематического слуха

2) Формирование УУД:

-Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую, отбор информации, развитие логического мышления;

-Коммуникативные: развитие умения сотрудничать в группе при решении общей задачи;

-Регулятивные: развитие умения осуществлять работу в соответствии с задачей, во времени;

- Личностные: формирование правильного представления о здоровом питании.

3)воспитательная: повышение мотивации к изучению иностранного языка, развитие уважительного отношения к мнению партнеров по группе.

Форма урока: урок применения предметных умений,

Педагогические технологии: технология сотрудничества, технология развития критического мышления (кластер).

Ожидаемые результаты:

Предметные: учащиеся активизируют и применят в разговорной речи лексику по теме, создадут меню здорового питания на день;

Метапредметные: научатся работать в группах и коллективе, прислушиваться к мнению партнеров по группе;

Личностные: сформируют навыки коммуникативной компетенции в сотрудничестве с партнерами по группе.

Оборудование урока: ноутбук, проектор, интерактивная доска, колонки, листы формата А4, канцелярские принадлежности, картинки для тематичеcкого украшения аудитории, видео “The British food


Активизируют в речи лексические единицы, изученные ранее, применяют их в разговорной речи


Обучающиеся извлекают из памяти необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на предложенные вопросы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.


Формулируют и аргументируют собственное мнение и позицию. Выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями Слушают собеседника, правильно реагируют на предлагаемые вопросы.

Оценивают правильность выполнения задания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Умение слушать в соответствии

с целевой

установкой.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу полученного

задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.

Этап «Информационно-аналитический»

Учитель демонстрирует учащимся маршрутный лист занятия, перечисляет виды деятельности на уроке, называет конечный продукт урока – меню здорового питания на день.

Спрашивает учащихся о том, что они предпочитают есть и считают ли они свое собственное питание здоровым. Предлагает учащимся тест в учебнике. Комментирует результаты.

Предлагает учащимся разделить продукты на слайде презентации на здоровую и нездоровую пищу. Говорит о том, что принципы здорового питания, которые были обсуждены в начале урока, объединены в кластер, который демонстрируется на слайде презентации. Раздает необходимый материал (список продуктов для каждой группы). Выясняет возникшие затруднения. Помогает с неизвестными лексическими единицами

Учитель предлагает учащимся осуществить презентацию своих меню, созданных в группах и провести взаимооценку результатов.

Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания.

Систематизирует полученную информацию. Осуществляют работу над меню в группах, а также его презентацию.






Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения. Развить навыки языковой догадки. Развивать умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Взаимодействуют с учителем во время выполнения упражнения при фронтальной работе в классе. Проявляют уважительное отношение к партнерам. Планируют учебное сотрудничество со сверстниками — определяют функций участников, способы взаимодействия (работа в группах). Догадываются о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли во время презентации меню.

Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


Сотрудничают с партнерами — определяют функций участников, способы взаимодействия. Умение слушать собеседника.



Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выделяют и осознают то, что уже усвоили и ещё нужно усвоить. Соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректируют свои действия в соответствии с действиями партнеров по группе. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.


Осуществляют самоконтроль и анализируют ошибки. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы в выполнение задания. Принимают

и сохраняют учебную

цель и задачу.

Осознают уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.


Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Домашнее задание: составить меню здорового питания на неделю, пользуясь кластером

Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. Объясняет домашнее задание.

Систематизируют полученную информацию.

Записывают домашнее задание.


Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.

Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания.

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме.

Слушают учителя, собеседника. Формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позициями партнёров.

Понимают причины успеха или неуспеха.

Оценивает результаты достигнутого на уроке.

Определяют объем домашней работы.

Формируют способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодолении.

Осознают качество и уровень усвоения знаний.





Автор
Дата добавления 24.07.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров60
Номер материала ДБ-146643
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх