Урок 12. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ . Природные зоны Крыма.

Урок 12. Природные зоны России . Природные зоны Крыма.  11.10.2018

Цели деятельности учителя	Способствовать формированию представлений о природных зонах России; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»
Тип урока	открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, работать с физической картой, приборами. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая
Образовательные ресурсы	http://teikroo.ucoz.ru/load/1-1-0-1 http://www.openclass.ru/node/177253 http://detochki-doma.ru/stihi-o-rodine/#ixzz2K24NyTZ6
Оборудование	Компьютер, проектор; карта «Природные зоны», картины, иллюстрации природных зон: Арктика, тундра, зона лесов, степи, пустыня; теллурий
Основные понятия	природные зоны

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала. Рассматривание карты «Природные зоны»	Читает стихотворение: Необъятная страна Если долго-долго-долго В самолете нам лететь, Если долго-долго-долго На Россию нам смотреть. То увидим мы тогда И леса, и города, Океанские просторы, Ленты рек, озера, горы… Мы увидим даль без края, Тундру, где звенит весна. И поймем тогда, какая Наша Родина большая, Необъятная страна.                      (Т. Бокова.) – Природа нашей страны очень разнообразна. Как вы думаете, почему? предлагает рассмотреть карту природных зон. – Что обозначают зоны на этой карте? Почему эти территории объединили в зоны? – Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны, познакомимся с природными зонами России, с обитателями этих территорий	слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. Рассматривают карту, отвечают на вопросы учителя	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: понимают и принимают значение знаний; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, организация рабочего места

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
II. Актуализация  опорных знаний	Проверка домашнего задания. Моря, озера и реки России Игра «Я знаю географичес- кие объекты». Игра «Найди “лишний” географический объект»	вызывает троих учеников к доске. называет горы, моря, реки, озера России и Крыма. Предлагает учащимся объяснить, почему объект «лишний»: а) Лена, Волга, Салгир, Байкал, Енисей; в) Обь, Сасык-Сивашское, Байкал, Онежское, Каспийское; г) Кавказ, Альпы,Крымские , Баренцево, Урал. д) Чёрное море, Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый	Читают сочинения. Двое учащихся у доски соревнуются: кто быстрее найдет данный географический объект	Фронтальная, групповая, индивидуальная	Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.	Устные ответы, сочинения на заданную тему
III. Изучение нового материала	демонстрация опыта.	Демонстрирует движение Земли вокруг солнца (используется прибор теллурий). – Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла.	Рассматривают опыт.	Фронтальная, индивидуальная.		Устные ответы, выполненные

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Определение названий природных зон. Знакомство с природными зонами.	– Солнечные лучи на эту часть земного шара падают отвесно (прямо), а к северу и к югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг. Совместными усилиями определим, какие природные зоны существуют в России. Предлагает карточки с буквами для определения названий природных зон: арктика, тундра, лес, степь, пустыня. Демонстрируя презентацию, кратко рассказывает об основных признаках каждой природной зоны, ее обитателях и растительности; обозначении и местонахождении на карте. Свой рассказ дополняет иллюстрациями с изображением природных зон и располагает их в порядке смены с севера на юг.	Самостоятельно формулируют вывод. Рассматривают карточки с заданием. Составляют и отгадывают слова. карточки с названием зон прикрепляют на доску. Задают уточняющие вопросы.		Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;	задания

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Задания из электронного приложения к учебнику Знакомство с природными зонами  Крыма	Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации Природные зоны Крымского полуострова Выделяют три основные природные зоны: ·         степи; ·         области высотной поясности; ·         жестколистные вечнозеленые леса (Средиземноморские). Рис. 1. Подробная карта природных зон Крыма Большую часть полуострова занимают степи. Это равнинная территория, полностью освоенная человеком. На северо-востоке, ближе к Азовскому морю располагаются полупустынные степи и солончаки. Самое большое богатство равнинной части Крыма – это его плодородная земля. Она представлена черноземами и темно-каштановыми почвами. На сегодняшний день 70% территории степи освоено человеком. Здесь находятся плантации кукурузы, риса, пшеницы, подсолнечника, а также винограда. Среди растений преобладают ковыль, типчак, многолетние злаки. Весной поля укрываются плантациями удивительных цветов: тюльпанами, ирисами. Животные селятся в норках. Это суслики, тушканчики, хорьки, хомяки, различные мыши. Много степных птиц. Природные зоны горных массивовПредгорье представлено лесостепью. Главный представитель этой части – дуб. Также много других средиземноморских растений: клен, боярышник, бересклет, фисташки, терн. На северных и южных склонах главной гряды гор – широколиственные леса. Почвы здесь – горно-лесные. Особое место на вершинах гор уделяется Крымской сосне. Это дерево невысокое, но с очень широкой и раскидистой кроной. Яйлы укрыты горными степями и лугами. Почвы соответствующие: горно-степные и горно-луговые. Флора представлена злаковыми степными растениями, луговыми цветами. Весной яйлы покрываются крокусами, нередки эдельвейсы.Яйлы – это тюркское название пастбищ на горных вершинах. Береговая линия Крымского полуострова покрыта сухими можжевелово-дубовыми лесами и кустарниками, характерными для средиземноморского климата. Растения разрастаются на коричневых почвах. Среди уникальных видов встречаются: держидерево, сумах, скумпия, ладанник, грецкий орех, миндаль. Многие виды животных горного Крыма полностью истреблены человеком. Сейчас в дикой природе можно встретить только оленя и косулю, кабана и муфлона. Хищников еще меньше: куница, лисица, ласка. Что мы узнали?Крым – это богатый плодородный край, полностью освоенный человеком. Диких лесов в этом регионе практически не осталось, а все уникальные животные проживают в заповедниках. Вместе с тем, здесь очень богатая природа: степной край на севере полуострова, красивейшие широколиственные леса на Южных и Северных склонах Горного массива и удивительный жаркий средиземноморский регион на самом берегу Черного моря.	Выполняют задания	Индивидуальная	проявляют познавательный интерес к изучению предмета
IV. Практическая деятельность	Работа в тетради	предлагает иллюстрации природных зон, животных, растений, которые находятся в поле зрения учащихся, по периметру рабочего места. Оказывает помощь ученикам. Если объект на картинке не известен учащимся, они знакомятся с названием на обратной стороне иллюстрации. Корректирует ответы учащихся.	На иллюстрацию природной зоны наклеивают изображения тех животных, которые обитают в этой зоне. Составляют рассказ о природной зоне по плану, слушают, вносят дополнения, задают вопросы. Дополняют иллюстрации природ- ных зон од-	Фронтальная, индивидуальная, групповая	Познавательные: осуществляют логические действия; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели разных типов; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют конт-	Устные ответы, записи в тетради

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Закрепление понятий	Раздает карточки с изображением природных зон. Предлагает задание: распределить карточки в порядке смены их с севера на юг	ноклассников «лишними» картинками. Выполняют задания. Коллективная проверка	Парная	роль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения	Выполненные задания
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Как прекрасен каждый уголок нашей любимой Родины, мы еще раз убедимся, прочитав стихи русских поэтов о родной природе: Листопад Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца… (И. С. Бунин.) На севере диком На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим Одета, как ризой, она. И снится ей все, что в пустыне далекой – В том крае, где солнца восход, Одна и грустна на утесе горючем Прекрасная пальма растет. (М. Ю. Лермонтов.)	Внимательно слушают	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: умеют слушать собеседника. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний	Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
		Рассвет Вот – полосой зеленоватой Уж обозначился восток; Туда – тепло и ароматы Помчал со степи ветерок; Бледнеют тверди голубые; На горизонте – все черней Фигуры, словно вырезные, В степи пасущихся коней…                                    (А. Н. Майков.)
VI. Домашнее задание	Комментарий учителя	Учебник, с. 30–34. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Показы:927Охват:851Прочтений:873

Краткое описание документа:

Природные зоны России . Природные зоны Крыма.

Цели деятельности учителя	Способствовать формированию представлений о природных зонах России; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»
Тип урока	открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, работать с физической картой, приборами. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая
Образовательные ресурсы	http://teikroo.ucoz.ru/load/1-1-0-1 http://www.openclass.ru/node/177253 http://detochki-doma.ru/stihi-o-rodine/#ixzz2K24NyTZ6
Оборудование	Компьютер, проектор; карта «Природные зоны», картины, иллюстрации природных зон: Арктика, тундра, зона лесов, степи, пустыня; теллурий
Основные понятия	природные зоны