Урок
литературы в 8 классе «Проблема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография,
на которой меня нет»
Тема
урока: В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
Проблема
памяти в рассказе
Урок
литературы в 8 классе
Автор
Кудряшова Ираида Гурмачевна
Учитель
русского языка и литературы МОУ Трубинской оош
( УМК
Коровиной)
Цель урока: провести
детальный анализ художественного текста, опираясь на задания и вопросы.
Задачи
Обучающие:
Развивать навыки самостоятельного
исследования художественного текста. Способствовать развитию творческой деятельности
учащихся, формированию аналитического мышления, навыков обобщения, развитию
речевых навыков.
Развивающие:
Формировать навыки самостоятельного
целеполагания, самостоятельной оценки своей деятельности, проводить наблюдения,
анализировать и делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать
умение учащихся внимательно слушать и слышать друг друга, уважать другое
мнение; поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения.
Способствовать
процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к
памяти исторической, памяти человеческой. формировать потребности читать
внимательно и вдумчиво художественную литературу.
Тип урока: урок
изучения художественного произведения; урок углубленной работы над текстом.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, буклеты
для учащихся, выставка книг В.П.Астафьева, стенд о В.П. Астафьеве, презентация.
Ход урока
1. Организация
на урок, эмоциональный настрой (Слайд 1 . Астафьев)
- Давайте
посмотрим на экран и постараемся задуматься над тем, что мы увидим.
Слайд 2-8
Есть фотографии в альбоме старом –
Подумать страшно, сколько им уж лет! –
Остановилось время в кадре каждом.
Мне очень дорог чёрно-белый строгий цвет.
И в этом цвете все ещё моложе!
Струится вновь воспоминаний бег.
И эти лица мне близки, хоть строже
Глядят глаза, добрей которых – в мире нет!
2. Введение в тему
-Как вы думаете, почему люди
фотографируются? Зачем нужны фотографии?
(Ответы детей)
-Да, это память. Это личная память каждого
отдельно взятого человека. Мы не в силах остановить время, вернуть хотя бы миг
из прошлого, но фотография помогает нам пусть мысленно вернуть дорогие сердцу
моменты прошлого. Не забыть тех, кого нет рядом с нами.
Слайд 9
Давайте прочтём слова Астафьева, что он
говорит о памяти:
Память,
моя память, что ты делаешь со
мной?!
Всё
прямее, всё уже твои дороги, и
каждая дальняя вершина чудится часовенкой,
сулящей успокоение…
Память моя, сотвори ещё раз чудо, сними
с души тревогу, тупой гнёт усталости,
побудившей угрюмость и отравляющую сладость
одиночества. И воскреси, - слышишь, - воскреси
во мне мальчика, дай успокоиться и
очиститься возле него…
Каково
желание писателя? (Вернуться в прошлое)
Старые фотографии
пробуждают память и воображение. Помогают оживить образы ушедших от нас людей, по-
новому взглянуть на своих родных.
3.Целеполагание
Давайте посмотрим,
что же напомнила автору старая фотография. И почему так важно помнить о
прошлом. Что значит помнить свои истоки и для чего. Это наша задача сегодня.
Слайд 10
Дома вы
познакомились с рассказом из книги «Последний поклон» «Фотография, на которой
меня нет».
Очень кратко, в 2
предложениях передайте его сюжет.
Такая незамысловатая на первый взгляд
история, на самом деле заставляет нас задуматься над серьёзными вопросами. Речь
идет о 30 годах, времени трудном и сложном. Писатель штрихами, деталями
восстанавливает эти годы.
Обратимся к этой памяти, вернемся
вместе с Астафьевым в 30 годы, перечитывая рассказ и обращая внимание на
детали, штрихи этой жизни.
4. Индивидуальная самостоятельная
работа по карточкам.
Каждый из вас будет работать
самостоятельно, индивидуально. На карточках, которые я вам раздала, содержится
набор вопросов. Ваша задача: составить связный рассказ, опираясь на эти
вопросы. Там же содержится информация о том, как возможно начать свой ответ.
КАРТОЧКА 1. Приезд фотографа в село
Составьте связный рассказ о приезде
фотографа в деревню, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы
1.
Что чувствовали сельские
жители, дети, которые ещё ни разу не фотографировались?
2. Как
отнеслись к известию о приезде фотографа жители?
3. Как
принимали фотографа?
4. Как
школьники готовились к предстоящему событию- фотографированию?
Начните свой рассказ со слов:
«Рассказ начинается с известия о том, что в село приезжает фотограф. Это
событие было необычайным….»
КАРТОЧКА 2. Деревня и её жители
Составьте связный рассказ о деревне и
её жителях, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы
1.
Как и чем живут
деревенские жители?
2.
Покажите роль народных
примет, народной медицины
3.
Обратите внимание на
описание убранства зимних окон. О чём можно судить по ним?
4.
Как деревенские жители
относятся к учителям?
5.
Что объединяет деревню в
одно целое?
Начните
свой рассказ со слов: « В рассказе создан образ русской деревни 30-х годов…»
КАРТОЧКА 3. Образ бабушки
Составьте связный рассказ о бабушке
героя, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
1. Как
бабушка относится к внуку?
2. Обратите
внимание на речь бабушки, богатую народными выражениями, разговорными,
просторечными словами. Приведите примеры. Почему автор в точности воспроизводит
речь бабушки?
3. Обратите
внимание на прикосновения, которые помнит мальчик.
4. Расскажите
о любви бабушки к цветам и украшению окон. Как это её характеризует?
Начните свой рассказ со слов: «Одним
из самых близких людей в жизни мальчикам была бабушка…...»
КАРТОЧКА 4. Образ учителя
Составьте связный рассказ об учителе,
включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
1. Обратите
внимание на внешность учителя. Что можно сказать о человеке по выражению глаз,
деталям внешности?
2. Как
характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:
а) забота о школе;
б) отношение к детям и деревенским жителям;
в) случай со змеей.
3. Какое
отношение к учителю в деревне, приведите примеры. Почему?
Начните свой рассказ со слов: “Одно
из главных воспоминаний детства – это воспоминание об учителе».
КАРТОЧКА 5. Главный герой
Составьте связный рассказ о главном
герое, включив в него цитаты, свои наблюдения и выводы.
1. Каким вы
представляете главного героя? Охарактеризуйте его, проанализировав следующие
эпизоды рассказа:
а) приезд фотографа;
б) болезнь;
в) наблюдение за цветком;
г) отношение к школьной фотографии.
2. Подберите
определения. Какой он, герой рассказа?
Начните свой рассказ со слов: “В
рассказе автор вспоминает своё детство и по его воспоминаниям мы можем
представить образ деревенского мальчишки…»
5.Выступления детей. Запись
выводов, дополнения.
Примерные выводы
К-1
Вывод: приезд фотографа
в село описан Астафьевым как очень значительное, "неслыханно важное”
событие для деревни в 30-е годы.
К-2 Слайд 11
Вывод: не чужды такие понятия, как
дружба, ответственность, взаимовыручка.
К-3 Слайд 12
Посмотрите, ребята, как Астафьев
говорит о своей бабушке (стенд), слайд.
Почему он желает ей вечной жизни?
Какой же вывод мы можем сделать?
Вывод: много лет спустя герой
кланяется своей бабушке за любовь, заботу, добро, которое она ему дарила. Заботилась,
личным примером воспитывала его, учила доброте, чуткости, внимательности,
честности, уважению
К-4 Слайд 13
Вывод: деревенский
учитель становится олицетворением справедливости, человека, растворившегося в
памяти людей.
Слайд 14 (цитата
об учителе)
К-5
Слайд 15
Истинные человеческие ценности:
доброта, любовь, дружба, участие помогли герою повзрослеть, многое понять.
В рассказе есть интересный образ цветка.
Давайте найдём его описание и подумаем, с кем его можно сравнить.
Вывод: мальчик получил нравственный
урок, урок добра. Он не прощает себе прошлых ошибок. Он изменился, стал лучше,
взрослее, ответственнее. Астафьев показал нам как формируется характер героя.
Всё лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят добро, милосердие,
уважение. Витька похож на оживающие весной цветы, он тоже тянется к свету,
теплу, добру.
6. Составление синквейна (синквейн составляется индивидуально по теме
карточки и записывается в буклеты) – творческий итог проделанной работе.
Мы разобрались в основных образах
рассказа. Давайте попробуем подвести под каждым из них итог. Сделайте это
самостоятельно.
Общий вывод:
-Какие же нравственные ценности,
которые определили жизнь не одного поколения, находит рассказчик, заглядывая в
далекие годы своего детства?
Слайд 16
7. Рефлексия.
Чтение «Школьная фотография жива до
сих пор…»
-Школьная фотография будит в памяти
события, которые помогли ему стать лучше, взрослее; людей, которые были рядом и
учили его непреходящим человеческим ценностям.
-Почему он не смеётся над старыми
фотографиями? (Прошлое заслуживает уважения и внимания. А герой научился быть
таким. Старя фотография – это не просто снимок, это оживающая в
воспоминаниях память о прошлом, своём, своего народа, своей страны. Это
история, которую нельзя забыть.
Слайд 17
Урок подходит к концу. Я предлагаю
сделать фото. Пусть это будет фотография, на которой мы есть. Но возможно
когда-нибудь вы возьмёте её в руки и вспомните о тех важных человеческих
ценностях, о которых мы с вами сегодня говорили.
8.Домашнее задание: откройте дома семейные альбомы, пересмотрите
их вместе со своими родными, вспомните о прошлом и напишите сочинение-воспоминание
по одному из фото.
Дополнительные ресурсы
1. В.П. Астафьев «Последний поклон»
М., «Современник»,1978
2.
Духовно-нравственное воспитание личности подростка средствами произведений
Виктора Астафьева/ В.Н.Никифорова. - Чебоксары: «Новое Время»,2010.-156с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.