№
этапа
|
Этап урока
|
Цель этапа
|
Содержание
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Прогнозируемый
результат
|
Формы,
методы инновационных технологий
|
|
1
|
Организационно-мотивационный этап
|
Актуализация
знаний учащихся по теме.
|
Приветствие учащихся.
Озвучивание темы.
|
Организация учащихся на работу.
Задает вопрос:
«Что вы знаете о
правлении Алексея Михайловича?»
|
Эмоционально настраиваются на работу.
Выслушивают вопросы учителя и мотивируются на
занятия.
|
Готовность учащихся к уроку.
|
Метод не оконченных
предложений позволяет снять напряжение, создаёт атмосферу комфортности
|
|
Постановка
задач (центрирование на ученике)
Определение
целей урока учащимися
|
Организация учащихся на постановку задач.
|
Задает
вопрос:
«Что
вы хотите узнать об Алексее Михайловиче»
|
Деятельность
учащихся направлена на формирование задач в связи с предложенной темой.
|
Снятие психологического напряжения.
Учащиеся ставят цели.
|
|
Мотивация
учащихся
|
Ставится проблемный вопрос
|
Ставит
перед учащимися проблемный вопрос:
«Царь
? – век ?»
(работает
с записью на доске)
|
Осмысливают проблемный вопрос
|
Решение проблемного вопроса в ходе урока
|
Технология проблемного обучения
|
|
2
|
Основной
|
1.
Сформировать знания
о
личности Алексея Михайловича;
2.
Развить навыки
поиска
и анализа информации из исторического источника.
3.
Развить умение выражать свои мысли
|
Работа с портретом Алексея Михайловича
|
Демонстрирует
портрет
Задает
вопрос для учащихся:
«Посмотрите
на портрет Алексея Михайловича.
Что
вы можете сказать о нём как о человеке?»
|
Рассматривают портрет.
Отвечают на вопрос
|
Решение первой части проблемного вопроса
|
Информационно-коммуникативные
технологии.
Развивающее обучение:
организация
деятельности детей по самостоятельному добыванию знаний
|
|
1. Царь Алексей Михайлович
|
|
Организация самостоятельной поисковой деятельности
учащихся по решению учебной проблемы (первой части)
|
Учитель выступает в
роли модератора.
|
Анализируют
исторический
документ
(раздаточный
материал – отрывок из сочинений С. Соловьева «Царь Алексей Михайлович»)
|
|
Обсуждение первой части проблемного вопроса
|
Выслушивает учащихся
|
Учащиеся
делают выводы, высказывают свои предположения
|
Технология
проблемного обучения
|
|
Демонстрация слайдов
|
Демонстрирует слайды
|
Просматривают
слайды
|
Информационно-коммуника-тивные
технологии
|
|
Организация рефлексии с целью выхода на следующую проблемную
ситуацию
|
Вопрос
«Царь Тишайший, а век
какой?»
|
Отвечают на вопрос
(предполагаемый ответ
«Тишайший, тихий»)
|
Выход на следующую проблемную ситуацию (вторая часть
проблемного вопроса)
|
Метод непрерывного развития.
|
|
2. Народные движения в
период правления Алексея Михайловича.
|
1. Организация самостоятельной
частично – поисковой деятельности по изучению народных выступлений в период
правления Алексея Михайловича
2.
Продолжить формировать и развивать навыки анализа исторического
источника, поиска необходимой информации
и
перевода её из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу,
сравнительной таблицы
3.
Развить умение выражать свои мысли
|
Самостоятельная
работа учащихся в мини – группах с историческим материалом
|
Учитель выступает в
роли модератора.
|
Самостоятельная
работа учащихся в мини – группах с историческим материалом о Соляном бунте.
Заполнение
таблицы «Соляной бунт»
|
1.
Совершенствование навыка поиска информации в историческом источнике, его анализ
2.
Выполнено задание по заполнению 1 части сравнительной таблицы
|
Элементы
личностно-ориентирован-ной технологии и развивающего обучения.
Информационно-коммуника-тивные
технологии.
Технология
проблемного обучения
|
|
Проверка выполненного задания
|
Выслушивает ответы учащихся
|
Озвучивают найденную в источниках нужную информацию
|
|
Демонстрация репродукции
Э. Лисснера
«Соляной бунт»
|
Демонстрирует
репродукции
|
Просмотр репродукции
|
Смена деятельности от умственной к созерцательной
(отдых учащихся)
|
|
Самостоятельная работа учащихся в мини – группах с
историческими материалами
|
Учитель выступает в
роли модератора.
|
Самостоятельная
работа учащихся в мини – группах с историческим материалом о Медном бунте.
Заполнение
таблицы «Медный бунт»
|
1.
Совершенствование навыка поиска информации в историческом источнике, его
анализ
2. Выполнено задание по заполнению 2 части
сравнительной таблицы
|
|
Проверка выполненного задания
|
Выслушивает ответы учащихся
|
Озвучивают найденную в источниках нужную информацию
|
|
Демонстрация репродукции
Э. Лисснера
«Медный бунт»
|
Демонстрирует
репродукции
|
Просмотр репродукции
|
Смена деятельности от умственной к созерцательной
(отдых учащихся)
|
|
|
Самостоятельная работа учащихся в мини – группах с
историческими материалами
|
Учитель выступает в
роли модератора.
|
Самостоятельная
работа учащихся в мини – группах с историческим материалом о восстании С.
Разина.
Заполнение
таблицы «Восстание С. Разина»
|
1.
Совершенствование навыка поиска информации в историческом источнике, его
анализ
2. Выполнено задание по заполнению 3 части
сравнительной таблицы
|
|
Проверка выполненного задания
|
Выслушивает ответы учащихся
|
Озвучивают найденную в источниках нужную информацию
|
|
Демонстрация репродукции
«С. Разин с отрядом восставших»
|
Демонстрирует
репродукцию
|
Просмотр репродукции
|
Смена деятельности от умственной к созерцательной
(отдых учащихся)
|
|
Демонстрация
видеосюжета арест и казнь
С. Разина
|
Демонстрирует
видеосюжета
|
Просмотр
видеосюжета
|
|
3. Анализ сравнительной таблицы
|
|
Анализ таблицы
по критериям (находят
общее и различное)
|
Выслушивает
ответы учащихся.
|
Сравнивают
восстания по критериям
|
Сделан анализ таблицы по критериям
|
|
Установление причинно
– следственных связей
|
Задает
вопросы, подводит учащихся
к
выводу
|
Делают
выводы об изменении характера власти
|
Сделан вывод об установлении самодержавия в России
|
|
Найти доказательства
вывода, сделанного учащимися
|
Выслушивает
учащихся
|
Работают со статьями
Соборного уложения,
поиск аргументов для
доказательства
|
При работе с документами найдены доказательства
|
|
Решение второй части
проблемного вопроса
|
Подвожу
к решению проблемного вопроса
|
Решают
вторую часть проблемного вопроса
|
Сделан вывод
|
|
3
|
Заключительный
|
Подведение итога урока
|
Организация самоанализа
деятельности
(рефлексия)
|
Задаю
вопросы:
«Какие
цели вы ставили?»
«Достигли
ли вы этих целей?»
«Докажите
…»
|
Определяют,
достигнуты ли цели урока, приводят аргументы
|
Учащиеся сделали вывод о достижении своих целей в
ходе урока
|
Метод рефлексия
|
|
|
|
|
Организация проверки
изученного на уроке
|
Демонстрация слайдов
(блиц-опрос по
изученной теме)
|
Отвечают на вопросы
|
Закрепление знаний
|
Информационно-коммуника-тивные
технологии
|
|
4
|
Домашнее задание
|
|
Инструктаж домашнего задания
|
Озвучивает домашнее задание
|
Записывают задание
|
Закрепление
изученной темы дома
|
Технология
уровней дифференциации
выполнение
творческого задания
|
|
1.
Найти произведения искусства, связанные с темой
«Бунташного века»
2.
Материал учебника § 8, страницы 67-74;
3.
Используя интернет-ресурсы подготовить рассказ о «бунташном веке» глазами
современника.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.