Урок -проект "Говорите правильно"

 Язык ещё в большей мере,

 чем одежда, свидетельствует о вкусе человека,

 о его отношении к окружающему миру,

к самому себе..

Д. С. Лихачёв

Наша жизнь – это ежедневное общение с родителями, учителями, другими взрослыми, с друзьями. Очень часто в нашей речи мы слышим неправильное произношение многих слов. Причем неправильное произношение слов в повседневной речи мы слышим не только у школьников, но и у взрослых людей.

Очень часто можно услышать:

– ЖАлюзи, а правильный вариант жалюзИ!
– ЗвОнит, а правильно звонИт!

– С тортОм, а правильно с тОртом!

- Оптовый магазин, а правильно оптОвый магазин!

Также много ошибок допускается в произношении глаголов женского рода прошедшего времени: догнАла, прогнАла, убрАла. Все это неверные варианты.

Люди редко задумываются над правильным произношением слов. А ведь правильная постановка ударения в словах - это необходимый признак культурного и современного человека.

Поэтому мы решили привлечь внимание окружающих к данной проблеме. Для этого мы  работали над проектом «Говори правильно!», который предложил нам учебник русского языка 4 класса.

Проблема:  нормы ударения литературного языка нарушаются  людьми из-за их незнания, и потому, что школа и семья не придают должного значения правильности произношения слов.

Цель исследования: формировать потребность «говорить правильно», соблюдая акцентологические нормы.

Объект исследования: культура речи учащихся школы, членов их семей, учителей.

Предмет исследования: правильность произношения слов относительно употребления некоторых форм имен существительных множественного числа И. и Р. падежей.

Гипотеза исследования: уровень культуры речи учащихся повысится, если активно включать их в изучение норм литературного языка, прививать навык пользования  различными словарями.

Задачи исследования:

1. На основе анализа литературы и тест-опросов выявить слова, в которых наиболее часто нарушаются акцентологические нормы.

2. Определить пути повышения культуры речи.

3. Способствовать активному включению в изучение норм литературного языка.

4. Создать индивидуальные памятки «Мой акцентологический минимум».

Этапы работы над проектом:

1. Изучение литературы по данной проблеме.

 2. Составление карточек со словами для тест-опроса, распределение их по группам (части речи).

3. Социальное исследование (тест-опросы среди учащихся школы, знакомых, в семье).

4. Обобщение исследований.

5. Составление памятки «Акцентологический минимум», проведение акции «Говори правильно!».

6. Презентация. Защита проекта.

По данной проблеме мы изучили  СПЕЦИФИКУ РУССКОГО УДАРЕНИЯ

 и вот что  заметили:

- разноместность ( ударение в русском языке может быть на любом слоге);

- подвижность (ударение может менять свое место в разных формах одного слова: начАть, нАчал)

- ударение может меняться с течением времени: раньше называли твОрог, а теперь творОг;

- иногда существует несколько вариантов произношения одного и того же слова: занялсЯ – основной вариант, занЯлся – дополнительный литературный вариант, зАнялся – употребляется в просторечии;

- постановка ударения зависит от значения слова: занятОй человек, но зАнятое место;

- не принято ставить знак ударения над буквой Ё;

- некоторые слова в разных словарях имеют разное значение.

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

            Следующим этапом нашей работы было наблюдение за речью среди нас, учащихся нашей школы, наших родителей, учителей. Вот как выглядел диагностический лист для тест – опроса:

1.    Напиши в форме И.п. множественного числа и поставь ударение. Торт, герб, адрес, шофёр, трактор, слесарь, столяр, директор, доктор, договор
2.    Вставь правильно окончания в словах.  В магазине мы купили 5 килограмм… ябло…, апельси…, две пары ботин…, туф…, сап…., вареж… , сок из виш… и абрикос… .

Мы раздавали карточки и предлагали употребить данные существительные во множественном числе в И. и Р.падежах.

 Результататы исследования:

Результаты проекта « Говорите правильно»

	Родители (19 чел.)	Учащиеся (22 чел.)	Учителя  (5 чел.)
тОрты гербЫ адресА шофЁры тракторА слЕсари столярЫ директорА договОры докторА	5 ошибок 7 ошибок 0 ошибок 6 ошибок 3 ошибки 6 ошибок 9 ошибок 2 ошибки 13 ошибок 2 ошибки	1 ошибка 4 ошибки 1 ошибка 2 ошибки 2 ошибки 0 ошибок 6 ошибок 3 ошибки 3 ошибки 3 ошибки	1 ошибка 1 ошибка 0 ошибок 1 ошибка 1 ошибка 0 ошибок 5 ошибок 0 ошибок 1 ошибка 0 ошибок
5 килограммов яблок, апельсинов. Две пары ботинок, туфель,  сапог, варежек. Сок из вишен и  абрикосов	5 ошибок 4 ошибки  0 ошибок  6 ошибок 1 ошибка 3 ошибки 11ошибок 7 ошибок	6 ошибок 2 ошибки 1 ошибка 5 ошибок 3 ошибки 5 ошибок 5 ошибок 3 ошибки	БЕЗ ОШИБОК

Это можно оформить и при помощи диаграммы

«Самые частые ошибки в  некоторых словах русского языка»

Из диаграммы видно, что родители самое большое количество ошибок делают в словах: договоры, столяры, гербы, шофёры и слесари. Учащиеся – в словах столяры и гербы, все 5 учителей сделали ошибку в слове столяры. Поэтому нашим родителям мы посоветовали посмотреть орфоэпический, толковый, орфографический словари, и впоследствии, исправив свои ошибки, они даже смеялись над  самим собой. Почему у учащихся меньше ошибок, чем у родителей?  Во-первых,  мы изучаем словарные слова и запоминаем их;   учителя правильно произносят эти слова, и мы их  тоже запоминаем; в – третьих, мы умеем пользоваться словарями. Учителям же мы посоветуем запомнить слово столярЫ.

Употребление имен существительных множественного числа в родительном падеже.

При употреблении имен существительных множественного числа в родительном падеже самые частые ошибки у родителей в словах 5 килограммов (говорят 5 килограмм), туфель (говорят туфлей) и сок из вишен и абрикосов (говорят сок из вишни и абрикос). Самые частые ошибки у учащихся повторяются, как и у родителей и добавляется неправильное употребление слова варежек (говорят варежок или варежки). Учителя же в этом случае нас порадовали – у них ошибки отсутствуют.

Самые грамотные папы-И.А.Коковкин, В.В.Курыдкашин

Самая грамотная мама-А.В.Бушенева

ПУТИ повышения уровня речевой культуры:

1.    После получения таких результатов мы решили выпустить небольшой стенд  о результатах и  показать, как правильно употребляются эти слова, т.е. провести небольшую акцию «Говорите правильно».

2.    Еще мы решили найти в орфоэпическом словаре слова, которые интересны произношением и составить памятку «Мой акцентологический минимум». Данные памятки мы решили подарить знакомым, родителям, ребятам. Мы надеемся, что они включатся в процесс изучения норм произношения русского языка и чаще будут заглядывать в орфоэпический словарь, в словарь ударений русского языка, можно использовать орфографический и толковый словари русского языка.

Памятка «Мой акцентологический минимум»

существительные	прилагательные	глаголы
бАнты,  шАрфы,  тОрты, гербЫ,  адресА, шоф Ёры, тракторА,  слЕсари,  столярЫ,  директорА,  докторА, договОры, склАды, обеспЕчение, танцОвщица, сирОты, договОр, каталОг, в тУфлях, свЁкла, щавЕль, жалюзИ, водопровОд, мусоропровОд	слИвовый, оптОвый склад	началсЯ, облегчИт, вручИт, включИт, насорИт, позвонИт, баловАться, кАшлянуть, отдалА,  прогналА, включИть, откУпорить

Заключение

В результате проведения исследования, проанализировав типичные ошибки, были выявлены слова, в которых больше всего нарушаются нормы произношения слов. Нарушение норм литературного языка – одна из проблем разговорной речи. Часто неправильно произнесенные слова в повседневной речи мы слышим не только у детей, но и у взрослых.

            В процессе работы над проектом мы попытались повысить уровень культуры нашей речи и речи окружающих нас людей.

ВЫВОДЫ:

1.    В случае трудностей при постановке ударения в слове лучше обращаться к специальным словарям русского языка, можно составить свой словарь.

2.    Следует не допускать ошибок в произношении и активно изучать нормы литературного языка.

3.    Высокий уровень речевой культуры – неотъемлемая часть современного человека.