Урок - проект + презентация по русскому языку для 4 класса "Простое или сложное? Понять не сложно нам!"

Урок-проект по русскому языку в 4 классе по учебнику  А.В. Поляковой (система Л.В.Занкова)

         Составила: учитель высшей категории Ляхова Антонина Ивановна

                             МБОУ СОШ с. Петровское Республики Башкортостан

Тема: Простое или сложное? Понять не сложно нам. (Урок – проект)

Цели: закреплять и систематизировать знания об отличительных особенностях простых и сложных предложений и правильно оформлять их на письме.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

 Предметные результаты:  формировать умения различать простые, сложные и предложения с однородными членами, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных союзных и бессоюзных предложениях и предложениях с однородными членами.

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.

 Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

 Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные навыки, умения работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

 Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.

                                             Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой на урок.

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- Ребята, поприветствуйте гостей доброжелательной улыбкой. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи на уроке. (Берутся за руки: - У нас все получится!)

 II. Актуализация знаний. Постановка темы.  

- Сегодня у нас урок-проект. Тему, которого, поможет определить разминка.

  1. Что это? Группа слов, которая выражает законченную мысль. (Предложение)

 2. Как называются предложения, имеющие только главные члены в своем составе? (Нераспространенные)

 3. Что составляют подлежащее и сказуемое? (Основу предложения)

 4. Как называется предложение, которое состоит из простых предложений связанных по смыслу и интонационно? (Сложное)

 5. Что соединяют союзы в простых предложениях? (Однородные члены)

 6. Сколько грамматических основ в сложном предложении? (Две и более)

 7. Какая часть речи может связывать части сложного предложения? (Союз)

 8. Как разделяются части сложного предложения? (Запятой)

 - Какой общей темой объединены все вопросы?

  (ПРЕДЛОЖЕНИЕ)

-Как вы думаете, какой теме русского языка мы посвятим сегодняшний проект?

 -Вы правы! Простому и сложному предложению!

А тема звучит так:

Простое или сложное?

Понять не сложно нам!»

 III. Постановка учебной задачи.

Учитель.  Сегодня на уроке мы  создадим памятку по русскому языку об отличительных особенностях простого и сложного предложения. Вы заканчиваете учиться в начальной школе и переходите в среднее звене, где продолжите работу над простыми и сложными предложениями. Наша памятка должна стать вам в этом помощницей. Как вы думаете, что же мы должны в ней отразить.

Сформулируйте учебную задачу используя опорные слова, написанные на доске.

1) Как различать  ... и ...;

 2) Грамотно писать ... и ...;

 3) Правильно ставить ...

У/З: Не путать сложные предложения с простыми предложениями

с однородными членами…, грамотно писать сложные предложения и расставлять знаки препинания.

- Памятка должна быть яркой, красивой и аккуратно выполненной.

- Начнем с титульного листа. Как вы думаете, что должно быть написано кроме слова «памятка»? (название).

- В качестве названия предлагаю взять первую строку нашей темы. В конверте с заготовками найдите название и приклейте на титульный лист.

- Раскройте памятку, она разделена на 2 части. Как вы думаете, почему. В первой части мы будем собирать информацию о простом предложении, а во второй о сложном, поэтому возьмите две заготовки со словами простое и сложное и наклейте вверху каждой части.

- Продолжаем работу по составлению памятки.

IV. Работа по теме.

Откройте тетради, запишите число, выполните задание для минутки чистописания.

На доске:

1.С…ребр…ный м…л…ток пробьет железный п…т…лок.2. Сильно рванул вет…р и со свистом закруж…л по степи. 3. Над в…дой л…тали ч…йки и в их писке слышалась тревога.  

2. Работа в парах. Запишите предложения, вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы.

- С какими орфограммами работали? (Проверяемая безударная гласная в корне, непроверяемая безуд. гл. , сочетания ча, жи)

- Объясните правописание слов с проверяемой безударной гласной.

-Назовите слова с непроверяемой безударной гласной. Во всех ли этих словах вы смогли вставить орфограммы. В написании какого слова сомневались?

Какие орфограммы вставили в остальных словах?

-Проверим, правильно ли вставили непроверяемую гласную в слове серебряный (по словарю)

Кто может объяснить значение этого слова?

(серебро – драгоценный металл, серебряный – состоящий из серебра)

- Ребята, как вы думаете, что может серебриться или быть серебряным в прямом значении? ( брошка, монета и т.д.)

-А в переносном значении? (луна, роса, снег, иней, облака,  река, туман (сероватый, блестящий)

звон, голос (красивый, мелодичный)

серебро на висках (седые волосы)

Вывод: слово многозначное.

-Образуйте однокоренные слова к  новому слову

(Серебряный, серебрится, серебрить, посеребрил, высеребрить, серебряник, серебристый)

- Какое предложение лишнее? Почему?

- Какие знаки препинания поставили?

- Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?

- Это мы и должны отразить в первом пункте нашей памятки.

- Давайте подумаем, как это сделать лаконично, т. е. кратко, без лишних подробностей? (в виде схем).

- Берем заготовки со схемами и приклеиваем.

- Молодцы. Давайте так же дружно продолжим оформление нашей памятки.

- У вас на парте карточка с заданием. Продолжаем работать парами.

 1. Ночью месяц сверкает и всё освещает.

2. Осенью звёзды светят ярко но холодно.

3. Дети собрали букеты из лимонных и красных и оранжевых листьев.

          4. Раздался удар грома и полил дождь.

5.Месяц посеребрит а красно солнышко позолотит.

Прочитайте предложения. Подчеркните грамматические основы, союзы обведите в кружок, подумайте над постановкой запятых.

- На какие две группы можно разделить эти предложения?

- Составим схемы предложений. В первом столбике должны быть схемы к первой группе предложений, во втором ко второй группе. (У доски)

- Важно ли уметь отличать сложное предложение от предложения с однородными членами? (Важно, можно ошибиться в постановке запятых)

- Расскажите по схемам, как разделяются части сложного предложения? (Всегда запятой.)

- Какие знаки препинания ставятся в предложении с однородными членами?

- Отделяются запятой при перечислении, перед союзами а, но. Запятая не ставится перед союзом и , кроме тех случаев, если союз и повторяющийся. Важно ли нам указать это в нашей памятке? Как?  Так же в виде схем.

- А сейчас для вас сюрприз о том, что запятая играет в русском языке важную роль.

Очень-очень

Странный вид:

Речка за окном горит,

Чей-то дом хвостом виляет,

Пёсик из ружья стреляет,

Мальчик чуть не слопал мышку,

Кот в очках читает книжку,

Старый дед влетел в окно,

Воробей схватил зерно,

Да как крикнет,

Улетая:

"Вот что значит запятая!

                                       Б. Заходер

- Сколько предложений в этом стихотворении? ( одно)

У. -А какое оно?

-Что интересного в этом стихотворении?

-Что бы вы изменили?

-Наша памятка готова. Осталось только поставить точку, как знак завершения.

V. Рефлексия.

-Над какой темой мы работали?

-Скажите, теперь легко вам будет разобраться, как различать простые и сложные предложения и правильно ставить запятые?

-Значит мы можем сказать:

Простое или сложное?

Теперь понять не сложно нам!

Эту фразу приклеиваем с обратной стороны нашей памятки.

VI. Самооценка.

Оцените свою работу. 

VII. Итог урока.

 Подойдите к гостям с проектами, покажите какие памятки по русскому языку у вас получились.

• 1 слайд

  Прозвенел звонок веселый,
  Мы начать урок готовы.
  Будем слушать, рассуждать
  И друг другу помогать.
  

• 2 слайд

  УРОК - ПРОЕКТ
  ТЕМА:
  «Простое или сложное?
  Понять не сложно нам!»
  

• 3 слайд

  
  Учебная задача:
  1) Как различать ... и ...;
  2) Грамотно писать ... и ...;
  3) Правильно ставить ...
  
  

• 4 слайд

  ПАМЯТКА
  
  ПРОСТОЕ ИЛИ СЛОЖНОЕ?
  

• 5 слайд

  1.С…ребр…ный м…л…ток пробьет железный п…т…лок.
  2. Сильно рванул вет…р и со свистом закруж…л по степи.
  3. Над в…дой л…тали ч…йки и в их писке слышалась тревога.
  
  

• 6 слайд

  СЕРЕБРЯНЫЙ
  Серебро – драгоценный металл
  Серебряный – состоящий из серебра
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  1. Ночью месяц сверкает и всё освещает.
  2. Раздался удар грома и полил дождь.
  3. Дети собрали букеты из лимонных и красных и оранжевых листьев.
  4. Осенью звёзды светят ярко но холодно.
  5.Месяц посеребрит а красно солнышко позолотит.
  

• 10 слайд

  ВСЕГДА ставится запятая
  
  [ ], [ ].
  [ ],и [ ].
  [ ],а [ ].
  [ ],но [ ].
  

• 11 слайд

  Запятая ставится:
  1.При перечислении
  … , , …
  2.Перед союзами а, но
  … ,а … … ,но …
  3.Перед повторяющимися союзами
  …и ,и ,и …
  …или ,или , или …
  Запятая не ставится:
  … и …
  

• 12 слайд

  Очень-очень странный вид:
  Речка за окном горит,
  Чей-то дом хвостом виляет,
  Пёсик из ружья стреляет,
  Мальчик чуть не слопал мышку,
  Кот в очках читает книжку,
  Старый дед влетел в окно,
  Воробей схватил зерно,
  Да как крикнет,
  Улетая:
  «Вот что значит запятая!» Б. Заходер
  
  

• 13 слайд

  Очень-очень странный вид:
  Речка за окном, горит
  Чей-то дом, хвостом виляет
  Пёсик, из ружья стреляет
  Мальчик, чуть не слопал мышку
  Кот, в очках читает книжку
  Старый дед, влетел в окно
  Воробей, схватил зерно
  Да как крикнет,
  Улетая:
  "Вот что значит запятая!"
  
  

• 14 слайд

  ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ !
  

• 15 слайд

  Оцени свою работу на уроке:
  Я отлично усвоил тему!
  
  
  Ещё надо поработать!
  
  
  Нужна помощь!
  
  

• 16 слайд

  Домашнее задание
  
  
  стр.97, упр.386
  

• 17 слайд

  Спасибо за работу!
  Дальнейших Вам успехов!
  

[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]
[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]	[ -   = ]	[   -   =], [   -   =]

ВСЕГДА ставится запятая [         ],     [         ]. [          ], и [         ]. [          ], а [         ]. [          ], но [        ].	ВСЕГДА ставится запятая [         ],     [         ]. [          ], и [         ]. [          ], а [         ]. [          ], но [        ].
ВСЕГДА ставится запятая [         ],     [         ]. [          ], и [         ]. [          ], а [         ]. [          ], но [        ].	ВСЕГДА ставится запятая [         ],     [         ]. [          ], и [         ]. [          ], а [         ]. [          ], но [        ].
ВСЕГДА ставится запятая [         ],     [         ]. [          ], и [         ]. [          ], а [         ]. [          ], но [        ].	ВСЕГДА ставится запятая [         ],     [         ]. [          ], и [         ]. [          ], а [         ]. [          ], но [        ].
ВСЕГДА ставится запятая [         ],     [         ]. [          ], и [         ]. [          ], а [         ]. [          ], но [        ].	ВСЕГДА ставится запятая [         ],     [         ]. [          ], и [         ]. [          ], а [         ]. [          ], но [        ].

СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	СЛОЖНОЕ
СЛОЖНОЕ	ПРОСТОЕ

ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ!

ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ!

ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ!

ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ!

ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ!

ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ!

ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ!

ТЕПЕРЬ ПОНЯТЬ НЕ СЛОЖНО НАМ!