|
Этап урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФОУД
|
Формирование
УУД
|
Комментарий, примечание
|
|
I этап. Организационный момент.
Цель:
мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания
эмоциональной обстановки
|
Дети заходят в кабинет, выстраиваются около доски.
- Ребята, я предлагаю начать наш урок в кругу.
-Возьмите друг друга за руки. Почувствуйте тепло рук.
- Передайте друг другу теплоту и доброту руками.
-Мысленно передайте что-нибудь хорошее, приятное друг другу.
- Ведь поддержка товарищей принесёт вам уверенность в себе и в своих
знаниях.
- На дворе осень, холодно и сыро, а в нашем классе тепло.
- Кому хотелось бы сейчас, чтобы загорелось яркое солнышко?
- Зажгите это солнышко своими улыбками. Слайд
1 «Солнышко»
-Ребята, к нам сегодня приехали гости. Поприветствуем наших гостей.
Слайд 2
-Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
Возможно, есть классы и лучше, и краше,
Ну пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко.
- Как думаете, почему у нас в кабинете так стоят парты? (Будем
работать в группах, выполнять проект)
- Что же такое проект? (Дело, в результате которого получается
продукт).
- По желанию подойдите и возьмите каждый себе карточку любого цвета,
распределитесь на группы по цвету взятых карточек, садитесь за столы.
|
Приветствуют учителя, гостей
настраиваются на урок, распределяются по группам
|
Ф
|
Коммуникативные УУД
|
Создание
благоприятного для обучения климата.
По своему желанию
распределяются на группы
|
|
II этап.
Самоопреде
ление к деятельности
Цель: постановка учебной проблемы, выделение
и формулирование познавательной цели
|
Слайд 3 Песня
- Прослушайте песню и предположите, о чем она.
-Почему мнения о содержании песни разделились?
-Чего не хватает? (слов)
-Что такое слово? Слайд 4
-Для чего нужны слова? (разговаривать, что-то рассказывать т.е
общаться)
-Что вы знаете о словах? ( слова состоят из частей, имеют лексическое
значение, со словами можно проводить звукобуквенный анализ, из слов
составляют предложения)
-Объясните значение выражений Слайд 5
-Какая тема нашего проекта, как думаете? (Работа со словом)
Слайд 6 Тема урока
-Верно, сегодня объектом нашего исследования будет слово.
- А так ли важно всё знать о слове?
-Какую цель
поставим на уроке? (
|
Прослушивание муз.
фрагмента песни
Диалог с учителем
Формулирование темы
и цели проекта
|
Ф
И
|
Познавательные УУД
Формирование целостной картины мира, познавательной цели всего урока
|
Развитие речевого
аппарата
|
|
III этап. Работа
над проектом
1.Работа по формулирова
нию учебных задач урока
2.Поиск источников информации.
3.Выработка критериев оценивания
работ
|
-Рассмотрите технологическую
карту проекта, для того, чтобы достигнуть цели, давайте сформулируем задачи
проекта Слайд 7
-Посмотрите на карточки, которые вы взяли в начале урока.
- Что заметили?
-Что можно сделать с этими буквами? -Составьте слово, о котором вы
будете собирать информацию.
-Какими источниками информации воспользуетесь? ( словарём,
литературой, интернетом)
- Работать будем в группах.
-По каким критериям предлагаете оценивать работу групп?
( на доске прикрепляются критерии оценивания работы в
группах)
-Какие правила работы в группе надо соблюдать?
|
Формулируют
собственное
мнение и аргументируют его.
Работают
с информацией,
представленной
в технологической карте. Обосновывают
выбор ответа.
Работают с информацией, представленной учителем
|
Ф
|
Регулятивные УУД
принимать и
сохранять учебную задачу;
Личностные УУД
Формировать умение
способности к саморазвитию
|
цель-актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной
теме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать ученика к учебной
деятельности.
|
|
IVэтап. Работа в группах.
Цель: создание проекта о слове;
Защита проектов, самооценка групп
Физкультминутка
|
- Желаю вам
работать активно, творчески, с интересом, не бойтесь ошибиться! Помогайте
друг другу! Помните: по завершению обсуждения вы должны представить своё
задание образно и эмоционально. Внимательно выслушивайте своих
одноклассников. И, конечно, постарайтесь сделать работу интересной и для себя
и для других.
-Задания в группах,
работа над словами по технологической карте:
1 группа -
2 группа -
Распределение заданий
на каждого члена группы, работа со словарями.
Слайд
8 Физминутка
Для разминки из-за
парт
Поднимаемся. На
старт!
Бег на месте.
Веселей
И быстрей, быстрей,
быстрей!
Делаем вперёд
наклоны –
Раз-два-три-четыре-пять.
Мельницу руками
крутим,
Чтобы плечики
размять.
Начинаем приседать-
Раз-два-три-четыре-пять.
А потом прыжки на
месте,
Выше прыгаем все
вместе.
Руки к солнышку
потянем.
Руки в стороны
растянем.
А теперь пора
учиться.
Да прилежно, не
лениться.
По окончании работы
презентация проектов, оценивание работы групп:
! – отлично, всё
получилось,
+ - хорошо, были
незначительные ошибки,
- не всё
получилось, требуется помощь.
Слайд 9
|
Объединяются в
группы.
Учитывают степень сложности задания и определяют
для себя возможность/невозможность его выполнения.
|
Г
|
Регулятивные УУД
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные УУД
умение вступать в
диалог; умение договариваться;
умение запросить
недостающую информацию у учителя;
|
Поисковые (исследовательские) умения: умение самостоятельно найти недостающую
информацию
Умения и навыки работы в сотрудничестве
- умение
коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым партнером;
|
|
Vэтап. Рефлексия
деятельности
Самооценка деятельности
|
- Как думаете, достигли мы цели
урока?
- Продолжите фразу: Слайд
10
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
У меня получилось…
Меня удивило…
Мне захотелось…
- В заключении послушайте
стихотворение и подумайте, о чём хотел сказать его автор?
Чтение стихотворения о словах.
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твёрдые и мягкие,
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые,
Но непременно дело
Стоит за каждым словом.
- Слов на свете много, мне
хочется, чтобы вы в своей речи использовали как можно чаще родные, русские и
добрые слова.
|
Осуществляют
самооценку Формулируют
конечный результат своей работы на уроке
|
И
|
Рефлексивные умения:
умение отвечать на
вопросы
|
Рефлексия для анализа работы на уроке, с
целью коррекции
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.