Урок Происхождение горных пород

Пояснительная записка

Данная работа представляет технологическую карту урока географии в 6 классе по теме «Происхождение горных пород». Этот урок второй в  восьмичасовом  разделе «Литосфера» и  пятнадцатый в общем курсе физической географии по учебнику А. А Лобжанидзе Планета Земля 6 класс – М.:  Просвещение, 2008. Форма занятия – урок-исследование. Выбор данной формы основан на возрастных  особенностях шестиклассников. На уроке-исследовании присутствует золотое правило дидактики: воздействие на все органы чувств ребенка: зрительное восприятие, слуховое, эмоциональное, тактильные ощущения. Учебно-воспитательный процесс требует от учащегося  в основном умственного напряжения, в то время как биологическая сущность ребенка направлена на активную физическую деятельность. Учащиеся 6 класса требуют постоянной смены видов деятельности, поэтому на уроке  дети проводят опыты, работают с лупой и микроскопом, раскладывают горные породы по группам, строят столбчатую  диаграмму,  отгадывают загадки. Учащиеся сами  преподносят новый материал своим одноклассникам в виде опережающих заданий, которые  себе  выбрали, исходя из своих способностей и интересов. Накопительные баллы в виде «камешков» и постоянное обращение к краеведческому материалу и жизненному опыту учащихся способствуют повышению познавательной активности на уроке. Шестиклассники пишут медленно, много времени на уроке ушло бы на вычерчивание таблицы, поэтому для быстрого оформления нового материала и результатов исследования используется распечатанный текст практической работы  № 5: Определение горных пород, несущий на себе и функцию формирования  метапредметных результатов: нахождение и отбор информации для заполнения таблицы,  Важным отличием данного урока от проводимых  по этой теме  до введения ФГОС является то, что учащиеся самостоятельно, взаимодействуя друг с другом,   решают поставленную проблему, находят  эмпирическим путем  нужную информацию, а не получают готовые  постулаты. В  процессе урока формируются личностные результаты  (рефлексивная самооценка учебной  деятельности, мотивация образовательной деятельности в процессе демонстрации опытов, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; коммуникативные результаты: (воспитание сдержанности, культуры взаимоотношений в процессе восприятия нового материала и выслушивании ответов сверстников), познавательные:  (приобретение опыта самостоятельного поиска решений в жизненных ситуациях), регулятивные: (овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,   отбора информации для заполнения таблицы).

Представленный урок был проведен в ноябре 2013 года в 6А, 6Б, 6В и 6Г      классах. В 6В и 6Г  классах, так как учащиеся имеют более низкий уровень сформированности общеучебных действий,  не выполнялось построение круговой диаграммы

 Результативность: были выполнены задачи личностного характера: найдены доказательства органического происхождения осадочных органогенных пород, приобретены навыки исследовательской деятельности, ученики  узнали свой камень-талисман. Выполнены и  предметные задачи: определены эмпирическим путем условия образования разных видов горных пород, учащиеся визуально познакомились с горными породами, в том числе и породами своего края. Шестиклассники  хорошо усвоили новые понятия («минерал», «горная порода», различия горных пород по происхождению), дважды  применили их при выполнении практических заданий. Отмечена высокая активность учащихся на уроке. Проверка практической работы № 5 в 6А классе дала следующие результаты:   5 % учеников получили оценки  «3».  20 %   -  «4», 75%  - «5». Повысилась самооценка Низамова Тимура и Кухтина Максима, которые успешно выполнили на уроке  опережающие задания.  В основе  замысла урока лежит  принцип эдьютеймента:  образование должно быть максимально развлекательным, а   развлечение –максимально образовательным.