-
Курсы
-
Другое
Найден 51 материал по теме
Предпросмотр материала:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока географии 6 класс
|
Предмет, класс |
География 6 класс |
|
Тема учебного занятия |
Происхождение горных пород
|
|
Форма учебного занятия |
Урок -исследование |
|
Цели занятия |
личностные |
метапредметные |
предметные |
|
Развить интересы и способности учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной деятельности |
Формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся |
Выяснить типы горных пород по происхождению, систематизировать представленные образцы.
|
|
Задачи занятия |
личностные |
метапредметные |
предметные |
|
|
|
Найти доказательства органического происхождения осадочных органогенных пород, приобрести навыки исследовательской деятельности, узнать свой камень-талисман |
1.Совместное решение проблемной ситуации 2.Учиться формулировать выводы |
Узнать условия образования и виды горных пород, выяснить значение горных пород в природе и для человека |
|
|
|
|
|
|
||||
|
Планируемые результаты |
личностные |
метапредметные |
предметные |
|
|
|
Самоопределение: · рефлексивная самооценка учебной деятельности Смыслообразование: · мотивация образовательной деятельности в процессе демонстрации опытов; · самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений Нравственно-этическое оценивание: · формирование ценностных отношений к родному краю, к друг к другу, к учителю |
Коммуникативные: воспитание сдержанности, культуры взаимоотношений в процессе восприятия нового материала и выслушивании ответов сверстников Познавательные: · приобретение опыта самостоятельного поиска решений в жизненных ситуациях Регулятивные: · овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний · навыками отбора информации для заполнения таблицы · навыками построения диаграммы |
Факты: Горные породы – важный компонент природы. На горных породах осадочного происхождения встречаются отпечатки древних растений и животных, позволяющие узнать о прошлом нашей Земли. В Пермском крае есть удивительные горные породы и минералы; Эмпирические понятия: Пористая структура изверженных магматических пород, плотная, массивная, стекловатая – у глубинных · Умения: · Экспериментальные: умение рассматривать под микроскопом шлих горных пород; |
|
|
|
|
Используемое оборудование, |
Видеофрагмент «Образование каменного угля», Большая коробка, разделенная на 3 части с надписями «Осадочные породы», « Метаморфические породы», «Магматические породы». Рисунок горы. На рабочих местах: известняк-ракушечник, каменный уголь с отпечатками растений, торф, калийная соль, поваренная соль, обсидиан, базальт, микроскоп, лупа, макет вулкана, лимонная кислота, сода, текст практической работы № 5: Определение горных пород. |
|
|
||
|
План занятия |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
|
|
Орг.момент, введение в тему
|
Слайд 1 Слайд2 Ребята, у нас проблема: посмотрите, на что похожа эта коробка? Правильно! А в этой коробке множество горных пород, которые нас попросили распределить по типам происхождения. Как нам справиться с поставленной задачей? Что мы для этого должны сделать? Чем воспользуемся? Думаю, к концу урока у нас это получится Слайд 4Слайд 5 этапы изучения темы – переправа через Вишеру на Камень Ветлан (с каждым этапом ближе к цели) |
Определяют сходство с полкой минералогического музея
Предлагают выяснить, что такое горные породы, какие породы относятся к осадочным, какие – к магматическим и метаморфическим и разложить их по нужным полкам. Воспользоваться можем учебником и всем, что приготовлено к уроку (лупа, микроскоп, модель вулкана).
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Объяснение нового материала |
Выясняем отличия горной породы и минерала. Рассмотрите образец под №1 (калийная соль) и образец №2 (поваренная соль) В чем отличия между ними? А откуда взялась в районе нашего города калийная соль? Соленая вода древнего Пермского моря в мелководных лагунах испарялась и осаждалась на дне Рассмотрите . под лупой образец № 3 (известняк-ракушечник) Из чего он состоит? Где жили эти морские организмы? Умирая, они падали на дно моря, осаждались и накапливались. Как мы назовем такие породы? На какие группы их можно разделить? Какие еще породы можно отнести к осадочным органическим? Видеофрагмент «Образование каменного угля» Рассматривают образец № 4 (торф) Большая часть горных пород образовалась с помощью вулканов. Давайте сами попробуем смоделировать этот процесс Образцы № 5 и 6 (базальт и обсидиан) В чем отличие? Горные породы, попадая на большую глубину, подвергаются воздействию высоких температур и давления, т.е метаморфизуются. Рассмотрим образец № 7 (мрамор) Постройте столбчатую диаграмму «вещественный состав земной коры», показав долю объема горных пород: магматические – 71%, метаморфические - 20 %, осадочные – 9% |
Отмечают однородный цвет галита и пестроцветность калийной соли Фиксируют в тетради: минерал – однородное образование, горная порода часто состоит из нескольких минералов Предлагают свою версию происхождения соли.
Рассматривают под лупой известняк-ракушечник и под микроскопом - растолченный мел
Заполняют таблицу в практической работе Увидев под лупой и под микроскопом органические остатки, выходят на органическое осадочное происхождение
Находят среди пород торф и каменный уголь
Заполняют таблицу в практической работе
Работают с макетом вулкана. С помощью предложенных компонентов моделируют извержение вулкана и определяют внешний вид изверженных пород, отмечают пористость, в отличие от стекловатого обсидиана (глубинная порода).
Заполняют таблицу в практической работе
Заполняют таблицу в практической работе
Строят столбчатую диаграмму
Демонстрируется опережающее задание: презентация «Камни - талисманы» |
|
|
|
|
Закрепление нового материала |
Игра «Поднимись на вершину» |
Выходят 2 ученика и укрепляют свои символы у подножия нарисованной горы. Одноклассники задают вопросы по изученному материалу и приготовленные в качестве опережающего задания загадки о горных породах. Ответивший первым поднимается на первую ступеньку горы. Кто первый окажется на вершине? |
|
|
|
|
Рефлексия домашнее задание |
Подчеркните выбранный ответ 1.На уроке я работал активно/пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен/не доволен 3.Урок для меня показался коротким/длинным 4.За урок я не устал/устал 5.Мое настроение стало лучше/ хуже 6.Материал урока мне был интересен/скучен |
Домашнее задание: стр 66-67, записи урока. |
|
|
|
Литература к уроку:
1.Крылова О.В. Физическая география: Начальный курс: Уч.пособие для 6 кл. Общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 1999 - .199 с.
2.Максимов Н.А. Методическое пособие по физ. географии. – М. : Просвещение, 19971.
3.География: занимательные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям / сост. Касаткина Н.А. – Волгоград: Учитель, 2005.
Профессия: Учитель географии
Профессия: Учитель географии
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 25.Строение Земли. Горные породы
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 25.Строение Земли. Горные породы
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 12. Условные знаки
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 32. Мировой океан
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: Европа
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 5 класс
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 2. География в современном мире
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 51. Человек — часть биосферы
