|
Найти доказательства органического происхождения осадочных
органогенных пород, приобрести навыки исследовательской деятельности, узнать
свой камень-талисман
|
1.Совместное решение проблемной ситуации
2.Учиться формулировать выводы
|
Узнать условия
образования и виды горных пород, выяснить значение горных пород в природе и
для человека
|
|
|
|
Самоопределение:
·
рефлексивная самооценка учебной деятельности
Смыслообразование:
·
мотивация
образовательной деятельности в процессе демонстрации опытов;
·
самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений
Нравственно-этическое
оценивание:
·
формирование ценностных отношений к родному краю, к друг
к другу, к учителю
|
Коммуникативные:
воспитание сдержанности,
культуры взаимоотношений в процессе восприятия нового материала и выслушивании
ответов сверстников
Познавательные:
· приобретение опыта
самостоятельного поиска решений в жизненных ситуациях
Регулятивные:
·
овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний
·
навыками
отбора информации для заполнения таблицы
·
навыками
построения диаграммы
|
Факты: Горные породы – важный компонент
природы. На горных породах осадочного происхождения встречаются отпечатки
древних растений и животных, позволяющие узнать о прошлом нашей Земли.
В Пермском крае есть удивительные горные породы и минералы;
Эмпирические
понятия:
Пористая структура изверженных магматических пород, плотная,
массивная, стекловатая – у глубинных
·
Умения:
·
Экспериментальные:
умение рассматривать под микроскопом шлих горных пород;
|
|
|
|
Используемое оборудование,
|
Видеофрагмент «Образование каменного угля»,
Большая коробка, разделенная на 3 части с надписями «Осадочные породы», « Метаморфические
породы», «Магматические породы». Рисунок горы.
На рабочих местах: известняк-ракушечник, каменный
уголь с отпечатками растений, торф, калийная соль, поваренная соль, обсидиан,
базальт, микроскоп, лупа, макет вулкана, лимонная кислота, сода, текст
практической работы № 5: Определение горных пород.
|
|
|
|
Орг.момент, введение в тему
|
Слайд 1
Слайд2 Ребята, у нас проблема:
посмотрите, на что похожа эта коробка? Правильно! А в этой коробке множество
горных пород, которые нас попросили распределить по типам происхождения. Как
нам справиться с поставленной задачей?
Что мы для этого должны сделать?
Чем воспользуемся?
Думаю, к концу урока у нас это
получится
Слайд 4Слайд 5 этапы изучения темы –
переправа через Вишеру на Камень Ветлан (с каждым этапом ближе к цели)
|
Определяют сходство с полкой
минералогического музея
Предлагают выяснить, что такое
горные породы, какие породы относятся к осадочным, какие – к магматическим и
метаморфическим и разложить их по нужным полкам. Воспользоваться можем
учебником и всем, что приготовлено к уроку (лупа, микроскоп, модель вулкана).
|
|
|
|
Объяснение нового материала
|
Выясняем отличия горной породы и
минерала. Рассмотрите образец под №1 (калийная соль) и образец №2
(поваренная соль) В чем отличия между ними?
А откуда взялась в районе нашего
города калийная соль? Соленая вода древнего Пермского моря в мелководных лагунах
испарялась и осаждалась на дне Рассмотрите . под лупой образец № 3
(известняк-ракушечник) Из чего он состоит? Где жили эти морские организмы?
Умирая, они падали на дно моря, осаждались и накапливались. Как мы назовем
такие породы?
На какие группы их можно разделить?
Какие еще породы можно отнести к осадочным органическим? Видеофрагмент
«Образование каменного угля»
Рассматривают образец № 4 (торф)
Большая часть горных пород
образовалась с помощью вулканов. Давайте сами попробуем смоделировать этот
процесс
Образцы № 5 и 6 (базальт и
обсидиан) В чем отличие?
Горные породы, попадая на большую
глубину, подвергаются воздействию высоких температур и давления, т.е
метаморфизуются. Рассмотрим образец № 7 (мрамор)
Постройте столбчатую диаграмму
«вещественный состав земной коры»,
показав долю объема горных пород:
магматические – 71%,
метаморфические - 20 %, осадочные
– 9%
|
Отмечают однородный цвет галита и
пестроцветность калийной соли
Фиксируют в тетради: минерал
– однородное образование, горная порода часто состоит из
нескольких минералов
Предлагают свою версию
происхождения соли.
Рассматривают под лупой
известняк-ракушечник и под микроскопом - растолченный мел
Заполняют таблицу в практической
работе
Увидев под лупой и под микроскопом
органические остатки, выходят на органическое осадочное происхождение
Находят среди пород торф и каменный
уголь
Заполняют таблицу в практической
работе
Работают с макетом вулкана. С
помощью предложенных компонентов моделируют извержение вулкана и определяют
внешний вид изверженных пород, отмечают пористость, в отличие от стекловатого
обсидиана (глубинная порода).
Заполняют таблицу в практической
работе
Заполняют таблицу в практической
работе
Строят столбчатую диаграмму
Демонстрируется опережающее
задание: презентация «Камни - талисманы»
|
|
|
|
Закрепление нового материала
|
Игра «Поднимись на вершину»
|
Выходят 2 ученика и укрепляют свои
символы у подножия нарисованной горы. Одноклассники задают вопросы по изученному
материалу и приготовленные в качестве опережающего задания загадки о горных
породах. Ответивший первым поднимается на первую ступеньку горы. Кто первый
окажется на вершине?
|
|
|
|
Рефлексия
домашнее задание
|
Подчеркните
выбранный ответ
1.На уроке я работал
активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я
доволен/не доволен
3.Урок для меня показался
коротким/длинным
4.За урок я не устал/устал
5.Мое настроение стало лучше/ хуже
6.Материал урока мне был интересен/скучен
|
Домашнее задание: стр 66-67, записи
урока.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.