Проектирование технологической карты урока
по технологии (ФГОС)
Фамилия: Кушекова
Имя: Салима
Отчества: Тухватовна
Должность: учитель
Наименование учреждения, город: МАОУ СОШ
№2, г. Межгорье
Класс: 5
Тема:
«Производства текстильных волокон»
Тип урока: Урок
«открытия» нового знания
Технологии:
Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения,
информационно- коммуникационные
Цель урока: дать
понятия о проектировании личностно или общественно значимых изделий с
использованием текстильных материалов;
ознакомить с технологией
изготовления тканей;
научить определять в
ткани долевые нити и лицевую сторону.
Задачи обучения
1. Дать краткий обзор
«Создание изделий из текстильных материалов».
2. Ознакомить со
старинными способами получения пряжи, нитей т ткани.
3. Раскрыть понятие долевые
нити (основа), поперечные нити (утка), кромка
Ознакомить
4. с современной
технологией производства ткани: прядением, ткачеством, отделкой.
5. с видами переплетения
нити в ткани ( полотняное, саржевое, сатиновое и атласное), научить определять
на схеме раппорт ткацкого
рисунка.
6. Проинформировать о
профессиях оператор прядильного производства и ткач.
Научить определять
7. в ткани направление
долевой нити.
8. лицевую сторону
ткани.
Дидактические средств обучения: учебник технологии, РТ, ПК, проектор, материалы ЭОР, модель ткацкого
станка, макеты ткацких переплетений, коллекция тканей.
Планируемые
результаты
|
Предметный
|
Метопредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Знания: о видах
и свойствах текстильных волокон, прядильном т ткацком производствах, способах
определения изнаночной и лицевой сторон ткани, направления долевой нити
Умения: определять
лицевую и изнаночную стороны ткани, направление долевой нити
|
Познавательные:
сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснить процессы, анализ ,
выбор способов решения задачи, поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации самомотивации
изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным
действиям, проявление технико- технологического мышления.
|
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
Мотивационно-целевой
этап
|
1.Организационный момент
Цель этапа:
-настрой
учащихся на предстоящие исследования, на получение новых знаний
-создать
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс
|
- приветствие
- проверка явки учащихся
- заполнение учителем классного журнала
- проверка готовности учащихся к уроку
- настрой учащихся на работу
- доведение до учащихся плана урока
|
Личностные УУД
|
Осуществляемые действия:
-эмоциональный
положительный настрой на урок
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-проявление
эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
|
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
-
помощь учителю в проверке явки на урок
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-выявление
готовности к уроку
|
|
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые действия:
-активное
слушание учителя
-выдвижение
предложений по теме урока
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-формулирования
собственных ожиданий
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществление действия:
-слушание
собеседника
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
- построение
понятных для собеседника высказываний
|
|
II. Проверка выполнения домашнего задания
Цель этапа:
-установление
правильности и осознанности выполнения всеми учащимися домашнего задания
-устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов в
знаниях
-выяснение степени усвоения домашнего задания
|
-выявление факта выполнения домашнего задания у
учащихся, устранение типичных ошибок
-формирование понимания у учащихся связи выполнения
домашней работы с результатами своего обучения
|
Личностные УУД
|
Осуществляемые действия:
-повторение
ранее изученного материала
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-проявление
эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
|
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
-контролируют
правильность ответов учащихся
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-оценивают
результат по алгоритму
-адекватное
восприятие оценки учителя
|
|
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые действия:
- взаимоконтроль
и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-развитие
и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществляемые действия:
-взаимодействуют
с учителем во время опроса
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-продолжение
развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего
мнения
-умение
полно и точно выражать свои мысли
|
|
III. Актуализация знаний
Цель этапа:
- организовать актуализацию изученных способов
действий, достаточных для проблемного изложения нового знания
|
-заслушивание сообщений учащихся
-предложить учащимся ответить на вопросы:
-что служит сырьём для производства тканей;
-из
каких растений получают волокно для изготовления ткани
|
Личностные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-активизация
имевшихся ранее знаний
- активное
погружение в тему
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
- умение
слушать в соответствии с целевой установкой
–принимать
и сохранять учебную цель и задачу
-дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
|
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые действия:
-развитие
и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
|
Практический этап
|
IV.Проблемное изложение новых знаний
Цель этапа:
- сформулировать
и согласовать цели урока
- организовать уточнение и согласование темы урока
- организовать подводящий или побуждающий диалог по
проблемному объяснению нового материала
|
- объяснения учителя с опорой на личные знания учащихся
-демонстрация мультимедийных приложений из сети
Интернет
-информирование учащихся о классификации текстильных
волокон
- объяснить из каких этапов состоит процесс производства
ткани
- дать характеристику нитям и объяснить различие
- продемонстрировать макеты переплетений
-продемонстрировать приёмы определения долевой нити,
кромки -
- научить определять лицевую сторону в ткани
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
-самостоятельное
определение темы урока
-осознание
целей и задач обучения
Восприятие,
осмысление, запоминание учебного материала
-
осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
- формирование
умения учится высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника
-
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
-
формирование умения слушать и понимать других
Формирование
умения формулировать свои мысли в устной форме
|
|
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые действия:
-развитие
углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
-развитие
умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной
форме
-развитие
умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные
источники информации
-развитие
умения строить простые рассуждения
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-формирование
умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
|
V. Первичное закрепление
Итог урока:
-организовывать усвоение учащимися нового
материла
|
- предложить учащимся выполнить в рабочей тетради задание
13 п.1,2
- использовать различные способы закрепления
знаний, творческого осмысления материала
|
Личностные УУД
|
Осуществляемые действия:
-осмысление
темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
-применение
на практике и последующее повторение нового материала
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-формирование
умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
Формировать
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
-формирование
умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществляемые действия
-формирование
умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-умение
строить речевые высказывания
|
|
VI. Физкультминутка
|
Приложение
|
|
|
|
VII. Лабораторные работы:
1. « Определение направления долевой нити»,
2.«Определение лицевой и изнаночной сторон
ткани»,
3.«Сравнительный анализ прочности окраски тканей»
-проверить умения работать по алгоритму
-организовать самопроверку работы
- организовать выявление и исправление допущенных
ошибок
- по результатам выполнения самостоятельной
работы создать ситуацию успеха
|
7.1.1. Вводный инструктаж учителя:
-сообщение
темы, цели и задачи работ
-обсуждение порядка её выполнения
-сообщение оценивания этой работы
7.1.2. Текущий инструктаж:
- контроль правильности выполнения работы ( по мере
необходимости проведение индивидуальных инструктажей)
7.1.3.Заключительный инструктаж:
- выслушивание сформулированных выводов во время
лабораторной работы
7.2.1.Вводный инструктаж учителя:
- обсудить порядок выполнения работы
- пояснения критериев оценки работ
|
Личностные УУД
|
Осуществляемые действия:
-проявление
эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной
деятельности
-восприятие,
осмысление , запоминание учебного материала
|
|
|
7.2.2.Текущий инструктаж:
-следить за правильностью выполнения работы
- проверка организации рабочих мест
-соблюдение правил техники безопасности
7.2.3.Заключительный инструктаж:
- анализ выполненных работ
- разбор типичных ошибок
7.3.1.Вводный инструктаж:
-ознакомить
с определением прочности окраски тканей
7.3.2.Текущий инструктаж:
-напомнить правила безопасной работы
- выполнить проутюживание утюгом образцов
(избежать ожогов)
7.3.3.Заключительный инструктаж:
-анализ выполненной работы
|
|
Формируемые способы деятельности:
-применение
на практике полученных знаний
|
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
-взаимоконтроль
и внесение корректив учебно-познавательную деятельность
-самоконтроль
выполнения задания
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-планирование
своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
|
|
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые действия:
-усвоение
новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-умения
структурировать знания
-построение
логической цепи рассуждений
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего
задания
Цель этапа:
- включить новый способ действий в систему знаний
|
- инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
- задание учащимся на подготовку к следующему уроку
- сообщение темы следующего урока
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые действия:
-отработка
алгоритма по изученной теме «Производство текстильных материалов»
-поиск
в интернет источниках и электронных книгах
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-поиск
и выделение информации
|
|
IX.Уборка рабочих мест
|
|
|
|
|
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа:
- Организовать проведение самооценки учениками
работы на уроке
- По результатам анализа работы на уроке
зафиксировать направления будущей деятельности
|
- рефлексия учителя и учащихся о достижении
целей
- выставление отметок в классный журнал и в
дневники учащихся
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществляемые действия:
- оценка
и самооценка учебной деятельности
-
обобщение и систематизация знаний
-выражение
учащимися эмоций по поводу урока
|
|
|
|
Формируемые способы деятельности:
-формирование
умений полно и точно выражать свои мысли
|
Приложение
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
№1
1.
Сидя, медленно переводить
взгляд с пола на потолок и обратно (голова неподвижна) . Повторить 8-12 раз.
2.
Медленно переводить взгляд
справа налево и обратно. Повторить 8- 10 раз.
№2
1.
Исходное положение – сидя,
руки опущены. Поднять глаза кверху, сделать ими круговое движение по часовой
стрелке, затем сделать ими круговое движение против часовой стрелки. Повторять
5- 6 раз.
2.
Исходное положение – сидя,
откинувшись на спинку стула. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть
веки. Повторить 5-6 раз.
3.
Исходное положение – сидя,
закрыть веки. В течение 30 секунд массировать их кончиками указательных
пальцев.
№3
1.
Исходное положение – сидя на
стуле. Выполнить частые моргания в течение 15-30 секунд.
2.
Вытянуть вперед руку.
Переводить взгляд с пальца вытянутой руки на кончик носа. Повторять 8- 10 раз.
№4
1.
Исходное положение – сидя на
стуле. Круговые движения глазными яблоками с открытыми глазами. 25-30 секунд.
2.
Исходное положение - сидя на
стуле. Самомассаж глаз тремя пальцами, надавливая на верхнее веко, не вызывая
боли 30-40 секунд.
3.
Исходное положение – стоя у
окна. Медленно переводите взгляд с дальнего предмета на кончик носа и обратно.
30-45 секунд.
УПРАЖНЕНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ
1.
Исходное положение – стоя,
ноги на ширине плеч, руки в стороны на уровне плеч и максимально отведены
назад, ладони повернуты вперед, пальцы разведены. Руки скрестить вперед грудью
так, чтобы локти оказались под подбородком, а кисти сильно (до боли!) хлестнули
по лопаткам с одновременным акцентированным мощным выдохом. Плавно вернуться в
исходное положение (естественный выдох).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
№1
1.
Исходное положение – стоя,
руки на поясе. На счет «раз» -повернуть голову вправо; на счет «два» -
вернуться в исходное положение, на счет «три» - повернуть голову влево; на счет
«четыре» -вернуться в исходное положение.
2.
Исходное положение – стоя,
руки опущены. На счет «раз» - поднимаясь на носках, поднять прямые руки через
стороны вверх ; на счет «два» - вернуться в исходное положение.
№2
1.
Исходное положение – стоя
боком к стулу, держась одной рукой за его спинку. Поднять левую ногу вперед,
отвести ее максимально в сторону и назад. Затем встать другим боком и проделать
то же другой ногой. Повторить 6 раз.
2.
Исходное положение – стоя.
Сделать шаг вперед левой ногой, присесть на ней и выполнить несколько
пружинящих движений. Проделать то же другой ногой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.