- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
- Тема: § 87 Буквы и — ы после ц
- 27.05.2021
- 450
- 3

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В VIII КЛАССЕ)
Тема урока: Простое осложненное предложение
Цель урока: развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей; формирование умений работать с различными источниками информации и организовывать собственную информационную деятельность, планировать ее результаты; совершенствование умения слышать, слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве своего товарища и самого себя.
Задачи:
§ Ознакомить учащихся с понятием «осложненное предложение»; выявить на основе анализа языкового материала способы осложнения простого предложения.
§ Развивать умение находить осложненные предложения в тексте; правописные и пунктуационные навыки на материале осложненного предложения; умение создавать собственные тексты с использованием осложненных предложений.
§ Развивать интерес к изучению русского языка за счет создания культуроведческого контекста на уроке; формировать чувство любви к прекрасному.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы: индивидуальная, в парах, фронтально-коллективная.
Оборудование: тетради, учебники русского языка для 8 класса, репродукции картин русских художников, раздаточный материал, аудиозапись (А. Вивальди «Зима»), макет доски, мультимедийная презентация.
Ход урока:
I. Организационный этап (1 минута)
Цель этапа: психологическая готовность класса к уроку, создание мотивации к учению.
Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к работе.
Учитель организует внимание учащихся, доброжелательный настрой всех учеников, приглашает к сотрудничеству.
Слово учителя:
Добрый день ребята, ребята. Я рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке.
Ребята, любите ли вы отдыхать на природе? Каждому человеку в определенный момент жизни требуется несколько минут одиночества, тех драгоценных минут, когда он сможет привести в порядок свои мысли, подумать о жизни. Необходимое нам успокоение мы можем найти в природе, ведь недаром многие художники (в том числе и художники слова) создавали свои лучшие произведения при непосредственном соприкосновении с ней. «У природы нет плохой погоды…», — поется в популярной песне, а я бы еще добавила: «У природы нет плохого времени года».
II. Ориентировочно-мотивационный этап (5 минут)
Цель этапа: познавательная готовность учащихся к получению новых знаний, наличие мотивации, самоопределение на конечный результат.
Педагогическая задача: актуализировать опорные знания, сформулировать познавательные мотивы, создать условия для самостоятельной исследовательской работы учащихся и самоопределения на деятельность и результат.
Учитель:
-- Бывали ли вы когда-нибудь в картинной галерее? Имена каких художников знакомы вам? (Ответы учащихся.)
Учитель:
Посмотрите, пожалуйста на доску.
-- Сравните предложения (записаны на доске):
Мне знакомы имена Юона, Шишкина, Грабаря.
Мне знакомо имя Юона.
– В каком предложении содержится больше информации? (Информации больше содержится в первом предложении.)
– Как бы вы назвали это предложение? Дайте характеристику (Это осложненное предложение.)
Выскажите свое предположение о значении слова «осложненное» ОСЛОЖНИ́ТЬ, -ню́, -ни́шь; прич. страд. прош. осложнённый, -нён, -нена́, -нено́; сов., перех. (несов. осложнять).
1. Сделать более сложным, трудным, внести дополнительные сложности, трудности; усложнить.
-- Чем оно осложнено? (Это предложение осложнено рядом однородных членов.)
Учитель:
Слайд 1.
-- Предположите, что мы будем делать сегодня на уроке? (Выяснять, чем может быть осложнено предложение.)
-- Попробуйте сформулировать тему нашего урока (Ответы учащихся.)
-- Итак, тема нашего урока — «Понятие об осложненном предложении» (запись темы в тетрадь).
Учитель:
-- Обратите внимание на эпиграф к уроку (слайд 2) (чтение эпиграфа): «Человек, живущий духовной культурой, становится умнее, и душа его светлеет».
-- Как вы понимаете эту восточную мудрость? (Ответы учащихся.)
-- Разберем это предложение по составу. (Ученик у доски выполняет разбор предложения). (Это сложное предложение, так как в нем две грамматические основы.)
-- Посмотрите на первую часть этого предложения. Чем она осложнена? (Причастным оборотом, который стоит после определяемого слова. Его нужно выделить запятыми.)
-- Члены предложения, которые выделяются на письме запятыми, называются обособленными. Попробуйте теперь дать грамотный ответ на вопрос, чем осложнена эта часть предложения. (Обособленным определением, выраженным причастным оборотом.)
Учитель:
Сегодня на уроке мы не просто знакомимся с простым осложненным предложением, а вспоминаем имена великих художников. Вы задумывались когда-нибудь над вопросом, почему произведения искусства так притягивают нас, что заставляет стоять часами около одной картины и любоваться ею? Сегодня я предлагаю вам отправиться на зимние зарисовки, а помогут нам в этом русские художники и поэты.
Итак, отправляемся в путь! На зимние зарисовки!
III. Операционно-познавательный этап (30 минут)
Цель этапа: осознанное и правильное понимание содержания изучаемого предметного материала.
Педагогическая задача: организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся по усвоению новых знаний, создать ситуацию взаимодействия.
Учитель:
Слайд 3. Зарисовка 1. Декабрь.
-- А теперь поработаем в парах с текстом (Раздаточный материал: упражнение 1): найдите в этом тексте осложненные предложения; подумайте, чем они осложнены (5 минут). Т.е. надо вам их подчеркнуть просто одной чертой и отметить , чем осложнены
(Лес стоит заснеженный, лес стоит завьюженный, // Словно в сказку русскую, входим мы с тобой.
Надевайте, лыжники, ваши свитера!
Зимние каникулы, зимние каникулы – //Самая весёлая, самая чудесная, // Самая счастливая пора!
Здравствуй, ель пушистая с ветками мохнатыми!
Здравствуй, тропка белая, скользкая лыжня!
Ну-ка, вьюга зимняя, догони меня!
Словно вся из сахара, снежная гора.)
Фронтальная проверка. (Ответы учащихся.)
Учитель:
-- Обратим внимание на репродукцию картины Константина Фёдоровича Юона «Русская зима. Лигачёво». (Слайд 6.) При первом взгляде на этот шедевр вспоминаются строки из стихотворения, с которым мы только что работали.
Беседа по картине. Учитель:
-- Что изображено на этой картине? Какими красками художник передает красоту зимнего пейзажа? Постарайтесь дать развернутые ответы. (Ответы учащихся)
Учитель:
Сравните предложения (Слайд 7) (5 минут):
1) На переднем плане картины изображены ели и сосны.
2) Они словно оцепенели.
3) Сквозь их серебристые ветви пробивается солнечный свет.
4) На переднем плане картины – укрытые белым покрывалом сосны и ели, будто скованные холодом, замершие в оцепенении.
5) Сквозь их ветви, покрытые серебристым инеем, пробивается солнечный свет.
– В каких предложениях сведения о пейзаже более подробные? (Более полные сведения о пейзаже мы получаем в четвёртом и в пятом предложениях.)
Учитель:
-- Выполните синтаксический разбор предложений, графически обозначив члены предложения, позволяющие наиболее более полно передать сведения о пейзаже. (2 учащихся работают у доски, проверка задания.)
Учитель:
-- Давайте подумаем, как изменяют смысл простого предложения обособленные члены предложения? (Обособленные члены придают предложению смысл большего объема, чем тот, который обычно выражается в неосложненных предложениях.)
Учитель:
-- Продолжаем наши зарисовки. Следующий зимний месяц – январь. Обратимся к слайду 8. Зарисовка 2. Январь
Учитель:
-- Много прекрасных стихов сложено о зиме. Например, Иван Захарович Суриков писал (Раздаточный материал: упражнение 3):
«Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
(Ученик выразительно читает стихотворение.)
Учитель:
-- Устроим соревнование: кто быстрее определит, чем осложнены простые предложения в этом стихотворении? Для этого вам необходимо найти и подчеркнуть осложняющие элементы (5 минут)
Ответы учащихся.) (однородные члены предложения: снег белый, пушистый; …
Учитель:
-- Эти строчки тесно переплетаются с образами картины Ивана Ивановича Шишкина «Зима» (слайд 10.)
Учитель:
-- А теперь выполним задание (слайд 11): сравните приведенные ниже конструкции. Назовите осложнённые предложения. Чем они осложнены? (3 минуты)
• Зима, ты прекрасна.
• Зима – прекрасное и удивительное время года.
• Зима, как известно, прекрасная пора.
• Действительно, зима – дивное время года.
Фронтальная проверка. (Ответы учащихся.)
-- Попробуйте сформулировать вывод: к осложненным относятся предложения с…: (однородными членами; обособленными членами; вводными и вставными конструкциями; обращениями).
Учитель:
-- Сейчас сформулированное правило представьте в виде опорной схемы (можно придумать собственную схему, кластер, а можно воспользоваться готовым шаблоном из раздаточного материала). (Раздаточный материал: схема.)
-- Посмотрим, что у вас получилось. Можно свериться с готовой схемой (слайд 12)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (2 минуты)
Сейчас мы с вами совершим прогулку на лыжах в зимний лес. Вот за порогом осталась школа. Надели лыжи, взяли в руки палочки и пошли. Лес нас встречает необыкновенной красотой.
Взглянули вокруг – перед нами расстилающийся безгранично во все стороны белый снег.
Посмотрите налево – перед нами красавицы-ели, которые повесили свои громадные лапы, склонившись под тяжестью снега.
Посмотрите направо: здесь несколько пней, каждый из которых покрыт белой скатертью.
А сейчас посмотрели на небо и невольно зажмурились от необычайно яркого солнца. Двигаемся дальше.
Вдруг видим на белом покрывале земли чьи-то следы. Наклонились, чтобы рассмотреть их. Чьи же это следы? Вероятно, это зайчишка пробегал здесь совсем недавно.
Возвращаемся в школу.
Учитель:
-- И отправляемся снова на зимние зарисовки. Последний зимний месяц зимы – февраль. Зарисовка 3. Февраль.
-- С названием этого месяца ассоциируется знаменитая картина «Февральская лазурь» известного русского художника Игоря Эммануиловича Грабаря (слайд 11).
А писал свою "Февральскую лазурь" И. Грабарь зимой-весной 1904 года, когда гостил у друзей в Подмосковье. Во время одной из своих обычных утренних прогулок он был поражён праздником пробуждающейся весны: «…В то необычайное утро природа праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазорево-жемчужных берёз и сапфировых теней на белом снегу. Я стоял около дивного экземпляра. Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять… Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие – то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба… Если бы хоть десятую долю этой красоты передать…»
Учитель:
Глядя на эту картину, я вспоминаю строки стихотворения Сергея Есенина, которое, уверена, вы тоже помните:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.
Учитель:
-- А теперь поработайте самостоятельно. (Раздаточный материал: упражнение 4.) Прочитайте текст. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи. Найдите осложненные предложения. (7 минут)
(Взаимопроверка задания с опорой на ключ – слайд 12.)
IV. Подведение итогов урока и рефлексия.(5 минут)
Цель этапа: осознание значимости учебной деятельности и ситуации успеха.
Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в изучение темы.
Учитель:
-- Ребята, как вы думаете, для чего нужны нам различные «осложнители», с какой целью мы употребляем их в речи? (С целью передачи информации большего объема.)
-- Прочитайте правило в вашем учебнике (стр. 149). Совпадают ли прочитанные вами сведения с выводами, сделанными в ходе нашего исследования?
V. Домашнее задание (2 минуты)
Цель этапа: осознанный выбор и успешное выполнение домашнего задания.
Педагогическая задача: подготовить учащихся к выбору и выполнению домашнего задания.
Учитель:
-- В минуту печали, тоски, радости, уныния, творческих поисков — в любой момент своей жизни, во все эпохи и времена человек тянулся к природе, где находил умиротворение. Сегодня на уроке мы увидели воплощение зимних образов в творчестве поэтов, художников. Мы увидели зимние пейзажи Юона, Шишкина, Грабаря. Вспомнили стихи Матусовского, Сурикова, Есенина.
А что такое зима для вас? Поразмышляйте над этим дома. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Что значит для меня зима?». Грамматическое задание: использовать в тексте осложненные предложения.
-- Какие осложненные предложения вы будете использовать в домашнем сочинении? (Следует использовать предложения, осложненные однородными членами, обособленными членами, вводными и вставными конструкциями, обращениями.)
-- Если же это задание показалось вам трудным, можете выполнить альтернативное задание: упражнение 228 учебного пособия. (Слайд 14)
Учитель:
-- Чтобы у вас сохранилось лирическое зимнее настроение, которое мы так трепетно создавали на нашем уроке, я приготовила для вас презентацию, которую можно назвать «Зимние зарисовки», а сопровождает эту презентацию музыкальная композиция Антонио Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». (Слайды 15 – 32)
Настоящий материал опубликован пользователем Михайлова Эвелина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Рабочий лист по русскому языку по теме «Простые и сложные предложения. Как отличить сложное предложение от простого предложения?» состоит из трёх листов с шестью заданиями. В конце приведена рефлексия. Рабочий лист можно использовать как в урочном обучении, так и в качестве домашнего задания.Материал состоит из нередактируемого файла pdf и его редактируемой копии»
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 007 987 материалов в базе
«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
§ 39. Понятие об осложнённом предложении
Больше материалов по этой темеВам будут доступны для скачивания все 172 957 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.