УРОК - ПУТЕШЕСТВИЕ «ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ». 2 КЛАСС

УРОК - ПУТЕШЕСТВИЕ «ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ». 2 КЛАСС

УМК «Школа России» Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи. Цель: обобщение знаний об имени существительном. Задачи: —     обобщить и систематизировать знания об имени существительном, повторить правописание словарных слов, учить методам и приёмам самопроверки; —     способствовать развитию речи учащихся, внимания, памяти, воображения и логического мышления; —     способствовать развитию навыка грамотного письма, познавательного интереса к языку и формированию орфографической зоркости; —     воспитывать доброту, чуткость, желание помочь, чувство коллективизма. Планируемые метапредметные результаты. •          Личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику. •          Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. •          Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения со словами; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. •          Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, принимать участие в обсуждении, использовать доступные источники информации, формулировать собственное мнение и позицию. •          Планируемые предметные результаты. Знать основные признаки имени существительного. Иметь представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? Что?). Уметь отличать имена существительные от других слов, находить их в тексте. Уметь изменять имена существительные по числам. •          Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая работа. •          Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические. •          Оборудование: мультимедийная доска, презентация, презентация, карточки с заданиями.

Ход урока:

Этап урока, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	-   Ребята, посмотрите в окно, какая там погода? (Слайд 2). Да пасмурно, я хочу поднять вам настроение и подарить солнышко, чтобы вы улыбнулись. Давайте возьмемся за руки, пожелаем друг другу удачи и начнем урок. -   Сегодня работать будем в группах, займите свои места. Вспомните, как же работают в группах? -  Чтобы узнать, куда мы отправимся разгадайте ребус.	Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы учителя. Настраиваются на работу.
II. Актуализация знаний учащихся	-   (Слайд 3). Прочитайте слово по стрелочкам. Что у вас получилось?) Что оно обозначает? -  Правильно, сегодня мы отправимся в путешествие. Сейчас вы определите куда. Я прочитаю стихотворение, послушайте. (Слайд 4). Всему название дано и зверю и предмету, Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету, И всё, что может видеть глаз,  - Над нами и под нами, И всё, что в памяти у нас, - Означено словами. -   О какой части речи это стихотворение?	Дети составляют слово, объясняют значение. (Слово путешествие). Слушают стихотворение. Отвечают на вопросы. Формулируют ответы на вопросы об имени существительном, формулируют правило.
III. Определение темы и цели урока.	-   (Слайд 5). Сформулируйте тему нашего урока. -  Что нам предстоит сделать на уроке? Поставим цели урока? -  Что же мы называем именем существительным? -  Для чего следует изучать имена существительные? -     (Слайд 6). Сегодня мы отправимся в путешествие в страну «Имя существительное», будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. -   Перед вами листы - это кластеры, которые мы будем заполнять по ходу урока материалами об имени существительном. -  А сейчас самостоятельная работа. Найдите слова, которые будут	Определяют тему урока, ставят цели к уроку. Отвечают на вопросы. (Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи). Заполняют кластер. (Самостоятельная работа) (Бегут, тетрадь, прохладный, место,

	являться именами существительными. Подчеркните их. Докажите. А мы отправляемся в путешествие. Встали и поплыли по реке Чистописания (имитируют движение пловцов).	красавица, портфель, дружба, волосатый, стоять, ветер, салют)
IV. Обобщение и систематизация знаний. Работа по теме урока.	-   (Слайд 7). Итак, перед нами Река Чистописания. Поработали пальчиками: замочек, посчитали пальчики, обратно. Открыли тетрадь. Запишите число, классная работа. Сели правильно, пропишите слоги и слова, которые записаны на слайде. -  Прочитайте слова, которые вы записали. Определите часть речи. Что можете сказать про слова, которые записали? Одной чертой подчеркните одушевленные, двумя неодушевленные. Проверка. -  Как же мы будем отличать одушевленные и неодушевленные имена существительные? -   (Слайд 8). Встали, пошли до поляны. Трава высокая поднимаем колени выше, смотрим по сторонам. Перед нами поляна «Кто? Что?» -  Почему эта поляна так называется? -   Сейчас мы поиграем. Вам нужно неодушевленные имена существительные превратить в одушевленные, изменяя только одну букву. -  Распределите их в кармашки на кластере. -  Какие орфограммы встретились в словах? -   (Слайд 9). Двигаемся дальше. Перед нами село «Орфографическое». -  Прочитайте текст: Вот река окуньки. У воды урчат Лягушки. На берегу Игорь и алеша. Они ловят Карасей. В траве сидит Кот васька. Игорь поймал Окуня. Рыбку дали коту. Васька был рад. -  Что заметили? Объясните. -  Исправьте ошибки. Какие же имена существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным? -  Заполним кластер. -   (Слайд 10). Далее пересаживаемся в лодки, берем весла и поплыли до острова. Молодцы! Перед нами остров «Численный». (учебник текст????)	Работают в тетради: со соль ме медведь вю вьюга ко корова ши машина лу лук ка карандаш си синица. Отвечают на вопросы учителя (По вопросам) Заполняют кластер (Работа в группах). Дети распределяют слова в кармашки кластера. (Коса - коза, мак - рак, капля - цапля, сон, сом). Определяют орфограммы. Читают текст. Формулируют правило. Заполняют кластер (Работа в группах). Находят слова, распределяют в

	-  На доске записаны буквы, в них нужно найти слова и распределить на две группы: ТЭМДЯТЕЛТРЬБ ГБЕЛКИОЬКДО ВСТСНЕЖКИБРЛЮ ЛШГЕЛЕСАЫУК ОЕПКРЫЛЬЯАЛО ЕНГМЗИМАМГВ -  На какие группы распределили? -  Какие же имена сущ. относятся к ед. числу, а какие ко мн. ч.? -  Заполните кластер. -   (Слайд 11). А сейчас, т.к. время поджимает, встали и бегом побежали. Вот мы и попали на «Лесную поляну». Прочитайте. (Лисьи, ведут, в, чащу, следы, лесную). Можно ли назвать это предложением? Почему? -    Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? Вспомните, что такое предложение? Составьте предложение. Докажите. -  Подчеркните основу предложения. Чем же выражено подлежащее? -  Докажите, что верно выполнили задание. -  Заполним кластер.	группы. В первый столбик слова ед. числа, во второй - мн. числа. Ед.ч.  дятел лес зима Мн.ч. белки снежки крылья Формулируют ответ на вопрос. Отвечают на вопросы учителя. Заполняют кластер. Составляют предложение из слов, записывают. Подчеркивают основу предложения. Заполняют кластер (Работа в группах).
V. Рефлексия.	-     Наше путешествие по стране «Имя существительное» подходит к концу. Закрыли глазки руками,  где же мы оказались? -  Нам предстоит подвести итог. -   О какой части речи шла речь на уроке? (Слайд 12). Вы составили кластер, опираясь на него, сыграем в игру «Договори словечко»: Имя существительное - …, обозначает…, отвечает на вопросы -…, бывает -… Изменяется по . В предложении является -… -   (Слайд 13). А теперь возьмите кружочки определенного цвета и оцените свою работу (зеленый - все получилось, выполнил задание без	Дети по составленному кластеру формулируют правило об имени существ ительном Оценивают себя, объясняя, что получилось, а что нет, почему.

	ошибок, все понял; желтый - делал ошибки в …; красный - сделал много ошибок, нужно работать). Поясните, почему именно так оценили свою работу. (Оценивает учитель) - Молодцы, вы сегодня хорошо работали. Спасибо за работу.
VI. Домашнее задание.	Задания на выбор: карточка с упражнением или написать небольшой рассказ на тему «Что я знаю об имени существительном».