|
Структура деятельности
|
Формирование УУД
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
|
I
Организационный
момент
|
коммуникативные
|
(Слайд1)
– Ребята, давайте
поприветствуем друг друга, встанем в круг, пожмём друг другу руки, улыбнёмся,
скажем добрые слова.
|
Дети встают в круг,
пожимают друг другу руки.
|
|
IIМотивация
учебной деятельности учащихся
|
личностные
познавательные
|
- Сейчас
мы отправимся в волшебный мир русской народной сказки «Гуси – лебеди». (Слайд2)
Все вы
знаете, что гуси-лебеди унесли маленького братца. Сестра побежала искать его
и на пути встретила печку, яблоньку, речку. Но прежде чем помочь девочке, её
попросили выполнить задания. Она очень волнуется за братца и переживает, что
не справится. Но мы можем ей помочь! Вы хотите помочь девочке?
|
|
|
IIIАктуализация
знаний
1.Словарная работа
Взаимопроверка
Рефлексия
|
коммуникативные
регулятивные
личностные
познавательные
|
-Бросилась
девочка догонять гусей-лебедей. Бежала-бежала, увидела – печь стоит. (Слайд3)
- Что
сказала девочка печке?
- А
печка отвечает: «Выполните, ребята, работу, с которой всегда начинаете урок
русского языка, скажу».
- Какую
работу мы проводим в начале урока? (Слайд4)
- Я
предлагаю вам провести картинный словарный диктант на тему: «Животные»(Анимация)
-
Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друга. Если вы сомневаетесь в
правильности написания слова, то где вы сможете посмотреть его правописание?
-
Обменяйтесь тетрадями, посмотрите, как вы выполнили работу. Оцените себя.
- Для
чего мы проводим словарную работу на каждом уроке?
|
Ответы
детей.
-
Словарную работу.
Дети по
картинке определяют название животного и записывают в тетрадь.
Обмениваются
тетрадями и проверяют друг друга, если возникают сомнения, проверяют по
словарю.
Рефлексируют
свои ошибки и оценивают себя с помощью специальных знаков.
Ответы
детей.
|
|
2. Орфографическая
работа
Самооценка
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
регулятивные
|
-
Ребята, какую работу мы проводим после словарной.(Слайд5)
-
Сегодня на уроке эту работу проведёте вы сами. Вам нужно вспомнить слова с
орфограммами ча –ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн.
(Анимация)
-
Оцените себя, как вы помогли в проведении орфографической работы
- Для
чего мы проводим орфографическую работу на каждом уроке?
|
Орфографическую
работу
Дети «по
цепочке» называют по одному слову с орфограммой, записывают в тетрадь и
объясняют написание.
Оценивают
свою работу с помощью цветных карандашей.
Ответы
детей.
|
|
IV
Целеполагание
|
коммуникативные
регулятивные
познавательные
личностные
|
- Печка
указала дорогу. Побежала девочка дальше. Стоит яблонька. (Слайд6)
- Что
сказала девочка яблоньке?
- А
яблонька говорит: « Есть в середине моего имени мягкий согласный звук. Какой?
- А на
письме он обозначается двумя буквами. Какими?
(Анимация)
-
Обсудите в парах какова тема сегодняшнего урока.
-
Откройте учебники на с.125. Почитайте, как в учебнике формулируется тема
урока.
-
Обсудите друг с другом, чему вы будете учиться сегодня на уроке»
|
Ответы
детей.
Дети
произносят слово и выделяют звук.
Ответы
детей.
Обсуждают
в паре, какова тема урока, договариваются, кто будет отвечать на класс.
Ученики
читают название темы на с.125 и делают вывод, насколько правы они были в
определении темы.
Обсуждают
в паре, чему будут учиться на уроке, кто будет отвечать от пары.
|
|
VРабота
по теме урока
Работа над правилом
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
познавательные
регулятивные
|
- И тут
увидела девочка, как промелькнули гуси-лебеди за тёмным лесом. (Слайд7)
-
Измените, слово гуси так, чтобы оно называло один предмет.(Анимация)
- Какой
звук слышится в конце слова?
- Какими
буквами обозначен этот звук?
- Какую
роль выполняет Ь? (Анимация)
(Аналогично
проводится работа со словом лебеди)
- Чем
отличается Ь от других букв азбуки?
- Какая
ещё буква не обозначает звука?
|
Дети
выделяют объект изучения: гусь, лебедь.
Проводят
звуковой анализ части слов.
Делают
вывод.
|
|
|
-
Яблонька за работу даёт вам по яблочку. Внутри этих яблок правило.
Прочитайте. (Слайд8)
- Хотите
запомнить это правило?
-
Поработаем над оперативной памятью. За одну минуту попробуйте выучить
правило в стихах.
-
Проверьте друг друга в паре.
- Кто
желает рассказать на класс?
- Для
чего мы проводили работу по запоминанию правила?
|
Читают
правило на «яблочках»
Ответы
детей.
Каждый
заучивает сам.
В паре
проверяют друг друга.
1-2
желающих рассказываю на класс.
Ответы
детей.
|
|
VIПервичное
закрепление
Физкультминутка
|
регулятивные
познавательные
|
-
Указала яблонька на дальнейший путь. Бежит девочка дальше. Видит речку на пути. (Слайд9)
- Что
сказала девочка речке?
- А
речка говорит: «Вижу, вы очень устали, проведите физкультминутку»
- Если
вы услышите на конце мягкий согласный звук, то будете приседать, а если
услышите твёрдый согласный звук на конце, то хлопать в ладоши.
(Сом,
семь, олень, слон, дверь, двор, лес, гусь, стол, сталь, суп, цепь).
|
Ответы
детей.
Ученики
анализируют конец каждого слова и выполняют движения.
|
|
VIIТворческое
применение и добывание знаний в новой ситуации
Взаимопроверка групп
Рефлексия
|
коммуникативные
познавательные
регулятивные
личностные
|
- Долго
бежала девочка по полям, по лугам. Видит, стоит избушка на курьих ножках. (Слайд10)
В
избушке Баба Яга прядёт свою пряжу. А на лавочке сидит её братец. (Слайд11)
Девочка
взяла братца и пустилась в обратный путь. А Баба Яга, не раздумывая,
отправила за ними гусей-лебедей в погоню. Наступили сумерки. Прибежала
девочка к речке и стала просить помощи. (Слайд12)
- Как
просила помощи девочка?
-А речка
отвечает: «Спрячу я и сестру и брата, если вы, ребята, выполните моё задание
на карточке в группе»
Карточка
Задание:
Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова. Запишите ещё
несколько слов с Ь в середине слова.
Конь -
…., зверь - ….., пень - …, день - …, уголь -…
-
Поменяйтесь карточками в группах и проверьте .
- Какие
слова вы ещё записали с Ь в середине слова?
Оцените
работу группы.
-Укрыла
речка девочку с братцем. Гуси-лебеди не увидели их, пролетели мимо. Побежала
девочка дальше. Видит на пути яблоня. (Слайд13)
- Как
просила помощи девочка у яблоньки?
- А
яблонька говорит: «Посмотрите, ребята, сколько на моём дереве яблок.
Посчитайте. Назовите, те числа, в названии которых при написании есть Ь»
|
Ответы
детей.
Дети
садятся по группам. Выбирают, кто будет читать задание, кто будет принимать
ответы и записывать на карточку.
Группы
обмениваются карточками и проверяют.
Ученики
называют придуманные слова.
Дети в
группе рефлексируют свои ошибки и оценивают работу группы с помощью цветных
карандашей.
Ответы
детей.
Дети
анализируют слова и называют числа, при письме названий которых нужен Ь.
|
|
VIIIКонтроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Самопроверка
Рефлексия
|
коммуникативные
регулятивные
личностные
|
-
Яблонька заслонила детей ветками, гуси их не увидели, пролетели мимо. Девочка
побежала дальше, гуси догоняют её, вырывают из рук братца. На пути печка. (Слайд14)
- Как
просила помощи девочка у печки?
- А
печка говорит: «А знаете ли вы, ребята, где нужно писать Ь для обозначения
мягкости? Проверьте свои знания.Выполните упражнение 205».
-
Проверьте себя по ключу. (Слайд15)
-
Оцените себя, кто выполнил работу без ошибок, кто допустил 1-2 ошибки, кто
вообще не справился с заданием.
- Какие
ошибки были допущены в работе?
|
Ответы
детей.
Ученики
самостоятельно выполняют упражнение .
Проверяют
свою работу по ключу.
Оценивают
с помощью специальных знаков.
Коллективное
обсуждение, допущенных ошибок и их исправление.
|
|
IX
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
коммуникативные
личностные
|
Спрятала
их печка. Гуси-лебеди полетали, покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге. (Слайд16)
А сестра
с братцем возвратились домой, и предлагают вам домашнее задание на выбор. (Анимация)
1. Упражнение
206
2. Выписать
из словаря слова с Ь.
-
Посмотрите задания. Что непонятно?
- Кто
уже определился в выборе домашнего задания?
|
Дети
анализируют задания. Выбирают, что для них интереснее и важнее.
|
|
XПодведение итогов
урока
Самооценка
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
|
- Ребята,
давайте вспомним: кто помогал девочке, указывал дорогу и спасал от
гусей-лебедей? (Слайд17)
-Ребята,
а почему в словах печка и речка нет Ь, ведь слышится в середине
мягкий звук?
- Почему
ЧК-ЧН пишутся без Ь?
- А
какую роль выполняет Ь в слове яблонька?
- Какова
была тема урока?
- Какую
цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Оцените
свою работу на уроке, по достижению цели.
- Продолжи
любое предложение: (Слайд18)
1.На
уроке для меня было важно …
2.На
уроке мне было сложно …
3.Мне
было интересно…
|
Ответы
детей.
Оценивают
свою работу с помощью цветных карандашей.
Высказывания
учеников.
|
