Этапы урока.
|
Деятельность
учителя.
|
Деятельность
учащихся.
|
Планируемые результаты
|
1.
Организационный момент.
|
Приветствует
учащихся, создаёт доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет
готовность рабочего места ученика.
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.
|
Л: приобретение
мотивации к обучению
Р: умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
П: умение
передавать информацию в сжатом виде,
К: планирование
сотрудничества с учителем и другими учащимися.
|
2.
Актуализация опорных знаний.
|
Организует
составление коллективного рассказа «Разнообразие красок растительного мира».
-
Вспомним, что такое пластиды?
-
Что в них содержится? - - - Какую роль они играют в жизни растений?
Слайд № 1.
|
Каждый
учащийся по цепочке добавляет свои одно-два предложения, участвуя в общей
работе. После окончания один ученик обобщает всё сказанное, выделяет главное:
-
пигменты содержатся в пластидах;
-
основная их роль – фотосинтез;
-
основной цвет – зелёный,
-
есть пигменты жёлтого, красного, оранжевого, фиолетового цвета.
|
Л:
применять навыки
обучения
Р: выполнять
задания в соответствии с поставленной целью
П: устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
К: научится принимать участие в работе
коллектива..
|
3.Определение
темы урока. Актуализация изучаемого материала. Самоопределение к
деятельности.
|
Актуализирует
знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Слайд № 2
Озвучивает
тему и цель урока. Слайд № 3.
На
уроке я и учащиеся 7 класса создадим все условия для того, чтобы вы
познакомились с разнообразием пигментов. Только вы сами тоже должны
постараться для этого.
Предлагает
оформить лист фиксации результатов исследований. Слайд № 4.
-
Предложите способы выделения пигментов из растений.
-
Как вы думаете, какие органы растения для этого нужны?
|
Предлагают
способы выделения пигментов из различных органов растений (листья,
корнеплоды, плоды).
Оформляют
лист фиксации результатов исследований.
|
Л:
мотивация
к целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение
животных.
Р: составлять
план работы с учебником
П: устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
К: корректного
ведения диалога и участия в дискуссии.
|
4.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
|
Организует
демонстрацию результатов экспериментов.
Корректирует
демонстрацию и анализ проведённых исследований.
Слайд № 5-8.
|
С
помощью демонстраций и рассказа семиклассников заполняют лист фиксации
результатов исследований. Ищут и
отбирают источники необходимой информации. Систематизируют её. Строят
высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Слушают сообщения
семиклассников, анализируют их. Анализируют и корректируют свою работу.
|
Л: будут
сформированы навыки
поведения в классе
Р:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности
П:
умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
К:
умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере
сотрудничества.
|
5.
Первичное закрепление изученного материала.
Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ.
|
1)
Предлагает вспомнить песни, сказки, стихи с упоминанием цвета изученных
пигментов:
*
Сказка про репку;
*
Отговорила роща золотая;
*
В багрец и золото…;
*
Совсем как огуречик…;
*
Пылают багряные грозди рябин…;
И
т. д.
2)
Динамическая пауза с мячом: каждый бросок – название окраски цветка или
соцветия конкретного растения.
-
ромашка;
-
василёк;
-
фуксия;
-
подсолнечник;
-
роза;
-
одуванчик;
-
гладиолус и т.д.
3)
Предлагает загадки:
*
Ягода красна,
ягода
вкусна,
режь
да соли,
ешь
да хвали.
* Вот так
диковинка –
на
ветке морковинка!
висит
– краснеет,
на
солнце зреет.
*
Сидит красна девица в темнице, а коса на улице.
*
Стоят в лугах сестрички – золотые глазки, белые реснички.
*
Не жил в ягоде жучок и не кушал червячок, а сорвал её с куста – глядь,
серёдка вся пуста.
|
Выполняют
задание.
Выполняют
задание.
Устанавливают
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
|
Л: учиться
самостоятельно выбирать стиль поведения,
Р: умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
П: умение
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
знания.
К: умение
организовывать учебное сотрудничество в процессе игры.
|
5.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных компетенций.
|
Задаёт
вопрос, исходя из цели урока:
*
удовлетворено ли ваше любопытство?
*
все ли сведения были вам понятны?
*
делаем тогда основные выводы урока:
1)
окраску органам растений придают различные пигменты, но иногда их не видно,
т. к. хлорофилл их маскирует;
2)
хлорофилл является жизнеобразующим пигментом, т. к. осуществляет процесс
фотосинтеза;
3)
задача человечества – не допустить разрушение хлорофилла, охрана окружающей
среды.
Слайд № 9.
|
Систематизируют
информацию.
|
Л: осознавать
потребность и готовность к самообразованию.
Р: владение
основами самоконтроля, самооценки.
П: умения
определять понятия, устанавливать аналогии.
К: адекватное восприятие устной речи.
|
6.
Контрольно-рефлексивная деятельность.
Самоанализ.
|
Формирует
навыки использования алгоритмов применения умений и навыков.
Предлагает
учащимся выполнить лабораторную работу «Исследование мякоти листа амариллиса,
корнеплода моркови, плодов рябины и шиповника под микроскопом».
Слайд № 10.
Инструктивная карточка.
1.
Нанесите на предметное стекло каплю воды.
2.
Препаровальной иглой
возьмите
немного мякоти листа амариллиса и закройте покровным стеклом.
3.
Рассмотрите в микроскоп хлоропласты.
5.
Зарисуйте их в лист фиксации.
6.
Протрите стёкла и также рассмотрите хромопласты в мякоти корнеплода моркови,
плодов рябины и шиповника.
|
Выполняют
лабораторную работу по инструкции. Заполняют лист фиксации результатов
исследований Формулируют
выводы
на основе наблюдений.
|
Л:
учиться самостоятельно выбирать стиль поведения,
Р: владение
основами самоконтроля.
П: умения
определять понятия, устанавливать аналогии.
К: умение
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
7.
Оценочно-рефлексивная деятельность.
Подведение
итогов.
Выявление
качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
|
Отмечает
степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Оценивает индивидуальную
работу во время урока.
|
Воспринимают
оценку своей работы учителем.
Оценивают
личный вклад в общий результат деятельности.
|
Л: адекватно
оценивать свои достижения
Р: контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.
П: умение
понять свои интересы, увидеть проблему, задачу. выразить её словесно.
К: умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
8.
Домашнее задание.
|
Задаёт
творческое домашнее задание: эссе о пластидах.
Слайд № 11.
|
Записывают
домашнее задание в тетрадь.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.