Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок "Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения с общим второстепенным членом"

Урок "Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения с общим второстепенным членом"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения с общим второстепенным членом».

Цели:

Обучающие:

- формирование понятия об особенностях структуры сложносочинённых предложений с общим второстепенным членом;

- расширение и углубление знаний учащихся о постановке знаков препинания между частями сложносочиненного предложения, совершенствование соответствующих пунктуационных умений и навыков;

- создание условий для развития навыков связного изложения мыслей;

- коррекция правописных умений.

Развивающие:

- развитие познавательных интересов учащихся, самостоятельного мышления, умений анализировать языковый материал, обобщать, делать выводы;

- развитие средствами языка интеллектуальной, духовно-нравственной, коммуникативной культуры учащихся;

- развивать внимательное отношение к значениям слов и их употреблению в письменной речи;

- развивать способность сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях;

- развивать чувство прекрасного.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету русского языка;

- воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое восприятие произведений искусства, любовь к природе;

- воспитывать чувство красоты, интерес к живописи.

Задачи урока:

- продолжить формирование речевой культуры учащихся;

- продолжить формирование умений переводить, трансформировать теоретический материал в удобную, легко воспроизводимую форму алгоритмов, схем и обратно;

- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Оборудование: 9 класс. Учебник (УМК) 1) Л.А.Тростенцова. Русский язык,

2) С.Г.Бархударов. Русский язык; теоретическое лото, распечатанный материал 1) с тестовой работой по вариантам,

2) для исследовательской работы, рабочий лист, аудиозапись «Шум моря», портрет И.К.Айвазовского, репродукции картин И.К.Айвазовского: «Кораблекрушение», «Девятый вал», «Неаполитанский залив», «Ниагарский водопад», «Утро на море», «Морской пейзаж», «Ледяные горы в Антарктиде».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Место урока в учебной программе: третий урок темы «Сложносочинённые предложения».

Ход урока.

1. Организационный этап.

1. Приветствие учащихся учителем.

2. Запись даты в рабочих тетрадях.

2. Определение темы урока. Формулирование целей урока.

1) Эпиграф.

В качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку взят диалог между тюремным смотрителем Яшкиным и смотрителем уездного училища Пимфовым из рассказа А.П.Чехова «Мыслитель», но некоторые слова я пропустила, попробуйте восстановить их:

Да-с! Что ни говорите, Филипп Максимыч, а в русском языке очень много лишних …(знаков препинания)!

То есть, почему же-с? — скромно вопрошает Пимфов…. — Хотя и много…(знаков), но каждый из них имеет свое значение и место.

Уж это вы оставьте! Никакого значения не имеют ваши …(знаки). Одно только мудрование... Наставит десяток …(запятых) в одной строчке и думает, что он умный. Например, товарищ прокурора Меринов после каждого слова …(запятую) ставит. Для чего это? Милостивый государь — …(запятая), посетив тюрьму такого-то числа — …(запятая), я заметил — …(запятая), что арестанты — …(запятая)... тьфу! В глазах рябит! Да и в книгах то же самое... Противно читать даже. Для чего это?

Наука того требует... — вздыхает Пимфов.

Наука... Умопомрачение, а не наука... Для форсу выдумали... пыль в глаза пущать...

По вашему мнению, о чём идёт речь? (О знаках препинания)

Исходя из эпиграфа и темы предыдущего урока, сформулируйте тему сегодняшнего урока? (Знаки препинания в ССП)

Но ведь на прошлом уроке мы уже говорили, что в ССП могут ставиться запятая, тире, точка с запятой, о чём же ещё можно говорить?! (Ученики высказывают свои предположения). Сложно догадаться. Давайте просто изменим название темы урока, заменив словосочетание знаки препинания синонимом (пунктуация).

А тема урока будет звучать …(Пунктуация в ССП)

Какие цели урока мы можем поставить перед собой?

Должны знать: условия выбора знаков препинания в ССП;

Должны уметь: расставлять знаки препинания в ССП.

Должны повторить: понятия СП, ССП, условия постановки знаков препинания в ССП.

3. Актуализация опорных знаний

Итак, повторим изученный материал. Повторение разделим на два блока: теоретический - повторим сведения о сложном предложении; и практический - закрепим на практике наши знания о знаках препинания в ССП.

1.Теоретический блок (лото). Учащийся из набора карточек выкладывает теоретический материал.

(ССП, СПП, БСП, две и более простых частей, равноправные, сочинительные союзы, подчинительные союзы, бессоюзная связь, союзная связь, интонация, союзные слова, смысловые значения, соединительные, противительные, разделительные, временные, причинные).

2. Практический блок (тестирование).

1 вариант. Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания

А. Встаньте лицом к волнам, и вы почу?ствуете свежесть моря.

М. Конец зимы и на деревьях (без) умолку кричат галки.

Л. Я подош?л к берегу моря, всё глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увид(е,и)л корабль.

1.Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

2.Найдите сложносочинённые предложения.

3.Строение какого предложения соответствует схеме:

опр. – личное , и двусост. ?

4.Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение Первые паровозы потр?сли моё воображение и мне захотелось создавать эти умные машины.

Н. Одновременность

И. Последовательность

К. Чередование

Г. Противопоставление

5. Найдите предложение с союзом тоже

С. Мы с трудом добрались до леса до избушки лесника то(же) добирались долго.

З. Дней через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то(же) место.

2 вариант. Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания

Н. Снег шуршит под ногами и ему уже больше (не) белеть на мостовой.

Ы. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким вя(з,с)ким запахом.

К. Тихо дыш?т зимний лес, почуяв пр?ближение весны, и постепе(н,нн)о пробуждает?ся ото сна.

1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.

2. Укажите сложносочинённые предложения.

3. Строение какого предложения соответствует схеме:

неопр. – личное , безличное ?

4. Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка.

О. Одновременность

П. Последовательность

Т. Чередование

У. Противопоставление

5. Найдите предложения с союзом однако (знаки препинания не расставлены).

Р. В кустах раздался шорох однако вскоре он затих.

Б. В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.

Ответы: 1 вариант: 1М, 2АМ, 3М, 4И, 5С; 2 вариант:1Н, 2НЫ, 3Ы, 4Т, 5Р.

3. Вывод.

4. Орфографическая работа.

- Какие виды орфограмм вам встретились в тестовой работе? (1 учащийся выполняет орфографический анализ у доски, остальные - в тетрадях).

  1. Изучение новой темы.

1. Исследовательская работа (на карточках).

1) Мы поднялись на холм, и нашим глазам открылась великолепная картина.

2) К счастью, погода наладилась и тучи разошлись. 3) Солнце светило ярко, и небо было приветливым и ясным. 4) Прямо перед нами зеленел луг и текла извилистая речка. 5) Вдали темнел лес и виднелись крыши небольшой деревушки. 6)У каждого взгляд сосредоточении имеет глубокомысленное выражение.7) Кто там живет и как нас встретят?

  1. Какими являются данные предложения? Докажите это с помощью графических обозначений. (Предложения сложные, сложносочинённые).

  2. Во 2 предложении определите место нахождения вводного слова, его роль. (Вводное слово в первой простой части и относится к обеим частям ССП. Оно является общим для простых частей).

  3. С каких членов предложения начинаются предложения 4,5? Определите виды этих членов предложения. Какова их роль? (4,5 предложения начинаются с обстоятельств места, которые относятся к сказуемым зеленел и текла в 4 предложении, темнел и виднелись в 5. В 6 предложении дополнение объединяет обе простые части. Обстоятельства места и дополнение являются общими для простых частей 4,5,6 предложений. Это общие второстепенные члены).

  4. Обратите внимание на 6 предложение. Какими являются его части по цели высказывания? (Простые части 6 предложения являются вопросительными. Запятая не ставится, если обе части ССП являются вопросительными).

2. Теперь обратимся к материалу учебника на стр. 42 (чебник Л.А.Тростенцовой)

- Какую новую для себя информацию вы выделили?

Составление опорной схемы

А.1.Вводное слово, И

1.Втор. член (обстоятельство) + И 2.ПРОСТАЯ ЧАСТЬ ДА = И

1.Втор. член (дополнение) ИЛИ

Б. 1.(придаточная часть), 2.Простая часть И 3. Простая часть ЛИБО

В. 1.Вопрос. предл. И 2.Вопрос. предл.

1.Воскл. предл. И 2. Воскл. предл.

1.Побуд. предл. И 2.Побуд. предл.

- Как определить, есть в предложении общий второстепенный член предложения или нет? (К общему второстепенному члену предложения можно задать вопрос от обеих частей сложного предложения или от обеих грамматических основ).

- Вернёмся к теме урока и уточним её: Пунктуация в ССП с общим второстепенным членом предложения.

5. Этап закрепления новых знаний и способов действий.

1. Упражнение 60 (учебник С.Г.Бархударова). Предложения 1, 2, 3, 6,7.

2. Словарная работа. Из букв-ответов тестовой работы сложите словарные слова МАРИНЫ, МАРИНИСТ.

Искусствоведческая страничка (сообщение учащегося).

Наша земля прекрасна бесконечным разнообразием своих пространств. И совершенно неповторимы ее морские просторы. Верно сказано, что в капле воды отражается целый мир. Тихие пруды и озера, заводи и речки ласкают взоры, умиротворяют душу. Моря и океаны вбирают в себя многоцветие неба, сверкание звезд и сияние луны. Можно часами любоваться их изменчивой живописной палитрой. Воды не только видимы, но и слышимы нами -  в шуме дождя, журчании ручья, в мирном всплеске моря и штормовом гуле океана слышится музыка планеты.

МАРИНЫ – это пейзажи водных пространств. Художников, которые пишут марины, так и называют – маринистами.

Среди всех живописцев мира одним из лучших поэтов моря стал по праву И.К.Айвазовский. В своих картинах он полнее всего воссоздал основные состояния и превращения моря, его очаровывающую гладь и волнующую пучину. Человечество испокон веков любовалось великолепием водной стихии.

Художник наделил его всеми оттенками своих чувств и переживаний, сумел передать на полотне поэтическое представление о море как о грозной  силе, зовущей к мужеству, отваге, борьбе.

Давайте попробуем насладиться изумляющей красотой моря на полотнах художника.

3. Конструирование предложений с общим второстепенным членом (на рабочем листе).

1. Кажется, небо наклоняется над морем и … (о чём-то шепчут неугомонные волны).

2. … море ластится к берегу и волны ласково звучат. (После шторма…).

3. Когда ветер дул с суши, у берега вода была спокойна и … (откликалось, как эхо, свинцовое море).

4. Волны с шумом набегают, и судно попадает в разъярённую морскую бурю. (Как волны с шумом набегают и как судно попадает в разъярённую морскую бурю).

5. Вдали выделяется одиноко стоящий корабль или … (виден айсберг).

6. Зрителя завораживают безбрежные просторы и … (море притягивает своей таинственностью).

4. Дифференцированная работа (звучим аудиозапись «Шум моря»).

1 группа (слабые учащиеся)

В тексте расставить знаки препинания, объяснить их постановку. Указать сложносочинённые предложения и сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом.

 С утра погода стояла хмурая ветреная. Один раз прорвался солнечный луч и скользнул по морской глади. Но просвет на западе и движение туч к юго-востоку служили гарантией что погода разгуляется. 

  Дерсу так думал и мы бодро шли вперед. Через полчаса снег перестал идти и мы расселись.

  Вода в горных ручьях была еще в движении но по замирающему шуму уже заметно было что скоро и она должна будет покрыться ледяной коркой совсем замолкнуть. Из расщелины в камнях понемногу сочилась вода и образовались большие ледяные натеки. Они постоянно увеличивались и казались замерзшими водопадами.

  Мы шли берегом моря и разговаривали а впереди шагах в полутораста от нас бежала моя собака Альпа. Вдруг я заметил другое животное, тоже похожее на собаку но мохнатое и коротконогое… Я узнал росомаху - самого крупного представителя из семейства хорьковых.

2 группа (средние учащиеся)

В предложения введите общие второстепенные члены. Составьте из данных предложений текст.

1. Ветер разогнал тучи. и выглянуло солнце.

2. Солнце ещё не палило так жарко, и с моря веяло свежестью.

3. Затянулось небо, и был дождь.

4. Море перестало штормить, и все побежали купаться.

5. Опустился сумрак, и погас едва дрожащий золотой свет солнца.

6. Высыпали звёзды, и выплыла луна.

При необходимости введите 1-3 предложения для создания текста.

3 группа (сильные учащиеся)

Сочинение – миниатюра по репродукции И.К.Айвазовского (10-15 предложений). Введите в текст сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом.

Продолжите предложения так, чтобы получилось сложносочиненное.

Выборочная проверка работ учащихся.

6. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий. Рефлексия содержания учебного материала.

1.— Вернёмся к эпиграфу урока. Попробуем оспорить Яшкина.

Что ни говорите, Филипп Максимыч, а в русском языке очень много лишних знаков препинания! (….)

Никакого значения не имеют ваши знаки… (…)

Для форсу выдумали... пыль в глаза пущать...(…)

2. Достигли ли мы поставленных целей урока?

7. Итоги урока, комментирование отметок. Рефлексия деятельности

1. Я хорошо понимаю тему урока и могу расставить знаки препинания в ССП


2. Я понимаю тему урока, но расстановка знаков препинания в ССП вызывает у меня затруднения


3. Мне нужна помощь


8. Домашнее задание: параграф 16, упр. 71 (Ладыженская).




Рабочий лист урока

1. Эпиграф

Да-с! Что ни говорите, Филипп Максимыч, а в русском языке очень много лишних (.?.)!

То есть, почему же-с? — скромно вопрошает Пимфов.— Хотя и много(.?.), но каждый из них имеет свое значение и место.

Уж это вы оставьте! Никакого значения не имеют ваши (.?.). Одно только мудрование... Наставит десяток (.?.) в одной строчке и думает, что он умный. Например, товарищ прокурора Меринов после каждого слова (.?.) ставит. Для чего это? Милостивый государь — (.?.), посетив тюрьму такого-то числа — (.?.), я заметил — (.?.), что арестанты — (.?.) ... тьфу! В глазах рябит! Да и в книгах то же самое... Противно читать даже. Для чего это?

Наука того требует... — вздыхает Пимфов.

Наука... Умопомрачение, а не наука... Для форсу выдумали... пыль в глаза пущать... А.П.Чехов «Мыслитель»

2. Конструирование предложений

1. Кажется, небо наклоняется над морем и … .

2. … море ластится к берегу и волны ласково звучат.

3. Когда ветер дул с суши, у берега вода была спокойна и … .

4. Волны с шумом набегают, и судно попадает в разъярённую морскую бурю.

5. Вдали выделяется одиноко стоящий корабль или … .

6. Зрителя завораживают безбрежные просторы и … .

3. Возвращение к эпиграфу

Что ни говорите, Филипп Максимыч, а в русском языке очень много лишних знаков препинания! (….)

Никакого значения не имеют ваши знаки… (…)

Для форсу выдумали... пыль в глаза пущать...(…)


1 группа. В тексте расставить знаки препинания, объяснить их постановку. Указать сложносочинённые предложения и сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом.

 С утра погода стояла хмурая ветреная. Один раз прорвался солнечный луч и скользнул по морской глади. Но просвет на западе и движение туч к юго-востоку служили гарантией что погода разгуляется. 

  Дерсу так думал и мы бодро шли вперед. Через полчаса снег перестал идти и мы расселись.

  Вода в горных ручьях была еще в движении но по замирающему шуму уже заметно было что скоро и она должна будет покрыться ледяной коркой совсем замолкнуть. Из расщелины в камнях понемногу сочилась вода и образовались большие ледяные натеки. Они постоянно увеличивались и казались замерзшими водопадами.

  Мы шли берегом моря и разговаривали а впереди шагах в полутораста от нас бежала моя собака Альпа. Вдруг я заметил другое животное, тоже похожее на собаку но мохнатое и коротконогое… Я узнал росомаху - самого крупного представителя из семейства хорьковых.

  2 группа. В предложения введите общие второстепенные члены. Составьте из данных предложений текст. При необходимости введите другие (1-3) предложения для создания текста.

1. Ветер разогнал тучи. и выглянуло солнце.

2. Солнце ещё не палило так жарко, и с моря веяло свежестью.

3. Затянулось небо, и был дождь.

4. Море перестало штормить, и все побежали купаться.

5. Опустился сумрак, и погас едва дрожащий золотой свет солнца.

6. Высыпали звёзды, и выплыла луна.

3 группа. Сочинение – миниатюра по репродукции И.К.Айвазовского (10-15 предложений). Введите в текст сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом. Продолжите предложения так, чтобы получилось сложносочиненное.

Тестирование

1 вариант Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания

А. Встаньте лицом к волнам, и вы почу?ствуете свежесть моря.

М. Конец зимы и на деревьях (без) умолку кричат галки.

Л. Я подош?л к берегу моря, всё глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увид(е,и)л корабль.

1.Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

2.Найдите сложносочинённые предложения.

3.Строение какого предложения соответствует схеме:

опр. – личное , и двусост. ?

4.Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение Первые паровозы потр?сли моё воображение и мне захотелось создавать эти умные машины.

Н. Одновременность

И. Последовательность

К. Чередование

Г. Противопоставление

5. Найдите предложение с союзом тоже

С. Мы с трудом добрались до леса до избушки лесника то(же) добирались долго.

З. Дней через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то(же) место.

2 вариант Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания

Н. Снег шуршит под ногами и ему уже больше (не) белеть на мостовой.

Ы. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким вя(з,с)ким запахом.

К. Тихо дыш?т зимний лес, почуяв пр?ближение весны, и постепе(н,нн)о пробуждает?ся ото сна.

1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.

2. Укажите сложносочинённые предложения.

3. Строение какого предложения соответствует схеме

неопр. – личное , безличное ?

4. Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение

То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка.

О. Одновременность

П. Последовательность

Т. Чередование

У. Противопоставление

5. Найдите предложения с союзом однако (знаки препинания не расставлены).

Р. В кустах раздался шорох однако вскоре он затих.

Б. В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.

Исследовательская работа

1) Мы поднялись на холм, и нашим глазам открылась великолепная картина.

2) К счастью, погода наладилась и тучи разошлись. 3) Солнце светило ярко, и небо было приветливым и ясным. 4) Прямо перед нами зеленел луг и текла извилистая речка. 5) Вдали темнел лес и виднелись крыши небольшой деревушки. 6)У каждого взгляд сосредоточении имеет глубокомысленное выражение.7) Кто там живет и как нас встретят?

1. Какими являются данные предложения? Докажите это с помощью графических обозначений.

2. Во 2 предложении определите место нахождения вводного слова, его роль.

3. С каких членов предложения начинаются предложения 4,5,6? Определите виды этих членов предложения. Какова их роль?

4. Обратите внимание на 7 предложение. Какими являются его части по цели высказывания?

Ф.И.


1. Я хорошо понимаю тему урока и могу расставить знаки препинания в ССП


2. Я понимаю тему урока, но расстановка знаков препинания в ССП вызывает у меня затруднения


3. Мне нужна помощь


сложносочинённое

предложение

сложноподчинённое предложение

бессоюзное сложное предложение

две и более простых частей

одна простая часть

равноправные

сочинительные союзы

подчинительные союзы

бессоюзная связь

союзная связь

интонация

союзные слова

смысловые значения

соединительные

противительные

разделительные

временные

причинные

главная часть

придаточная часть






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров630
Номер материала ДВ-487069
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх