|
1
|
Определение темы урока.
Звучит «Баллада о прокуренном вагоне»
А. Кочеткова.
Учитель: - Ребята, знакомы ли вам эти
стихи?
- Находите ли вы связь между
прослушанным стихотворением и героями романа, который мы сейчас изучаем?
- На что готова Маргарита, чтобы вернуть
Мастера?
-Определите тему нашего урока.
-Поставьте цели, обозначьте задачи
урока.
- А теперь попробуем связать
обозначенную вами тему и начало нашего урока.
(Маргарита
не согласна с расставанием, поэтому «Великий бал у Сатаны, или «С любимыми не
расставайтесь…»
|
Знакомство с ситуацией и ориентирование в ней.
Слушание.
Проблемный
диалог.
|
Индивидуальное сообщение учащегося об
истории создания стихотворения А.Кочеткова.
-Мастер покинул Маргариту, но она не
готова расстаться с любимым.
- Принимает предложение Воланда стать
королевой на его балу.
Учащиеся формулируют тему «Бал у
Сатаны», цели, задачи.
|
Понимание
и осознание темы урока, направленности действий, его значимости
|
|
2
|
Актуализация знаний.
-
Вспомним, почему Маргарита была «избранной»?
- Почему она пошла на этот шаг (цитируем
текст)
- Булгаков пишет: «С совершенно
облегчённой душой… (гл.20,) – Почему на душе стало легко? Ведь она продана
Дьяволу?
-Что ж, к этому вопросу мы еще вернемся
в конце нашего урока. А сейчас давайте поговорим о балах.
-Что такое бал?
- Каковы назначения балов?
-Кто туда является?
- Похож ли бал у Воланда на те самые
балы, которые представляются нам?
|
Проблемный
диалог.
|
Учащиеся
называют причины выбора, павшего не героиню
Дают
предположительные ответы
Значение слова «бал» своими истоками восходит к
итальянскому и французскому языку - bal, ballo, что означает «танцевать».
Существует и другая версия, согласно которой слово было заимствовано из
польского или немецкого языков, в которых bal означает «кружить». Таким
образом, бал - это светское мероприятие, центральным развлечением на котором
являются танцы.
|
Извлечение из памяти усвоенной информации или
опыта и подготовки их к немедленному использованию
|
|
3
|
Открытие нового знания (размышление)
Учитель:
- Итак, начнем бал!
-
Какое место занимает 23-я глава в романе?
-
Какую композиционную роль играет этот эпизод?
-
Какую роль играют потусторонние силы в романе в плане повествования о трех
мирах: древнем, современном и потустороннем?
-
Покажите, до каких пределов раздвинута бывшая квартира Берлиоза.
-
Когда начинается действие в 23-ей главе?
-
Чьими глазами показан бал?
Просмотр фрагмента художественного фильма (начало бала)
«Мастер и Маргарита» (2005г., режиссер - Владимир Бортко).
-
Что особенно отягощает положение Маргариты?(ответьте текстом Булгакова)
-
О чем предупреждает ее Коровьев?(ответьте текстом Булгакова)
-
Ребята, мы уже говорили о прототипах героев романа. Есть ли прототипы у
гостей, приходящих на бал?
- Начнем
со Штрауса.
Звучит
вальс И.Штрауса.
-Продолжим
знакомство с гостями. И..их прототипами.
Появление гостей.
-Думаю,
вы не удивитесь, что у описанных Булгаковым гостей на балу тоже были
прототипы. И сейчас они расскажут вам свои душещипательные истории. Слушая
их, вам необходимо размышлять и думать над вопросом: вызвали ли они у
королевы бала ответную реакцию и согласны ли вы с ней в ее выборе. После
очередной истории вы поднимете 2 карточки или 1: черная – Маргарита держит
себя в руках, красная – ей это не удалось, белая – вы ее поддерживаете, если
нет-карточка одна.
-Итак,
проследим за появлением гостей и поведением королевы. Кто появляется первым?
Учащиеся,
работая с текстом романа, называют по порядку прибывающих гостей. После имени
каждого выходит подготовленный ученик – «прототип преступника» и рассказывает
«свою» настоящую историю.
1. Господин
Жак с супругой (Жак Ле-Кёра,
1400-1456гг.)
2.
Граф
Роберт (Роберт Лейчестер,
1532-1588 гг.)
3.
Госпожа Тофана (Мария Александровна
Спиридонова (1884-1941).
4.
Фрида (Фрида Келлер)
Учитель:
- Я обратила внимание на то, что большинство из вас поддержали Маргариту в ее
неосторожном действии дать надежду Фриде. Почему? Разве она не преступница?
Учитель:
- Что ж, бал окончен. Кто из вас может от лица Маргариты поделиться своими
размышлениями и чувствами о том, чего ей стоило перенести это испытание и что
ждёт она по его окончании? (используем текст главы 24).
- Просит
ли она Воланда вернуть ей любимого? (нет, она просит не подавать Фриде
платок).
Почему
она так поступает?
- Может
ли проданная Дьяволу душа оставаться такой милосердной и щедрой? (это любящая
душа).
- Смогли
бы вы пожертвовать ради страдающего своим счастьем?
-Почему
Воланд даёт ей второй шанс?(он уважает Маргариту, мастера, он даже возвращает
рома: «рукописи не горят»)
|
Выявление тех свойств выделенного отношения, благодаря которым
можно сделать общий вывод.
ИКТ
Антиципация.
Сопоставление собственной
позиции с позицией героя.
Формирование собственного
мнения на основе размышления.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Обращаем
внимание на то, что Маргарита не должна никому ничего обещать.
Индивидуальное
сообщение
учащегося
об И.Штраусе кратко.
«– Кто
дирижер? – отлетая, спросила Маргарита.
–Иоганн Штраус, — закричал кот, — и пусть меня повесят в тропическом саду на
лиане, если на каком-нибудь балу когда-либо играл такой оркестр. Я приглашал
его! И, заметьте, ни один не заболел и ни один не отказался». (Булгаков М. А.
Мастер и Маргарита (роман)
Факты о
«разоблачении» присутствия вальсов Штрауса в художественном фильме.
Сообщение
звучит на фоне вальса И.Штрауса.
Часть
учащихся работает с текстом и слушает правдивые истории, подготовленные
ученики играют роль прототипов.
Информация
имеется на сайтах:
http://www.litsovet.ru
/works.doklad.ru
/foto-history.livejournal.com
Выслушав
историю каждого, поднимают соответствующие карточки.
Учащиеся
делятся своими размышлениями.
Заслушиваются
1-2 ученицы(ка).
Высказывают
свои мнения, делятся размышлениями.
|
Осмысление
текста, осознание возможности выбора, согласия или несогласия с главной
героиней романа.
Совместное
решение актуальных проблем общества.
|
|
4
|
Рефлексия.
-Послушайте
стихотворение Г.Ахматовой «Гений».
-
Ответьте на вопрос: почему Воланд – нечистая, злая сила - спасает
возлюбленных ?(Он тоже считает мастера гением. Он видит чистую любовь)
- Какие
строки стихотворения привели вас к этому умозаключению?
(Мой гений, говоривший с Богом
О тайном смысле бытия,
……………………………………….
Скитанье - трудная стезя
…………………………………………
Мой гений, смертью искушенный,
Ты ангел, взмывший в небеса.)
- Есть
романе ещё примеры героев, которые не готовы расстаться с любимыми?
(Левий
Матвей, собака Банга)
- В
каких ещё литературных произведениях вы читали о вечной любви и преданности?
- Кто из
вас может сказать, что история мастера и Маргариты стала для вас примером любви
и верности любимому человеку?
- Кто
осмелился на данное признание, пусть даже не высказавшись на уроке, а в своих
мыслях, может поставить себе в дневник «5».
|
Фиксация
выявленных впечатлений.
Знакомство
с современными поэтами.
Самооценка.
|
Читает ученица.
Мой гений, говоривший с Богом
О тайном смысле бытия,
Ты выбрал трудную дорогу,
Где я с тобой, но без тебя.
И было дале невозможно,
Скитанье - трудная стезя,
Гордыню пил, мешая с водкой,
Боялся жить, взахлеб любя.
Кто был ты ангел или демон?
И мог ли душу излечить?
Вещун, мне доказавший делом,
Что трудно женщину учить.
С тобой бывало в стужу жарко,
А ты, плеснувши спирт в камин,
Смотрел, как прогорает ярко
Секундной вспышкой твоя жизнь.
Мне снится голос приглушенный,
Твои нездешние глаза,
Мой гений, смертью искушенный,
Ты ангел, взмывший в небеса.
Рефлексируют.
|
Знакомство
с современными поэтами.
Подготовка
к ЕГЭ по литературе, по русскому языку.
|
|
5
|
Итог урока. Оценивание ответов.
Учитель:
- А зачем человеку нужна любовь?
- Конечно, можно долго рассуждать о
значении любви в жизни человека. Но эта самая жизнь у вас еще впереди.
Мартин
Лютер Кинг писал: «Любовь — самая стойкая сила в мире. Это творящая сила —
самый могущественный инструмент, доступный человечеству в его стремлении к
миру и безопасности».
- Я желаю
вам обязательно обрести в своей жизни любовь, которая будет вести вас по
верному пути, давать вам силы при любых испытаниях и сделает вас
счастливыми».
Выставление
отметок за урок.
|
Направленность
на последующий результат.
Оценивание.
|
|
Воспитание
доброты, бескорыстия, уверенности в силе добрых чувств.
|
