Урок "Размножение и развитие животных"

Учитель: Серенкова Светлана Петровна.

ГБОУ школа № 340

3 класс. Окружающий мир. Урок № 18.

Тема урока  "Размножение и развитие животных"

Цели урока:

1. Образовательные:

·               познакомить учащихся с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;

·               расширить знания учащихся о многообразии животного мира.

2. Развивающие:

·               развивать у школьников самостоятельность мышления;

·               учить сравнивать, обобщать, систематизировать знания в таблицах;

·               развивать познавательный интерес.

3. Воспитательные:

·               воспитывать бережное отношение к детёнышам животных;

·               развивать у учащихся любознательность, любовь к предмету.

УУД

Регулятивные

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы;

-Осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности.

- Принимать инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в тетради.

Познавательные

- осмысление этапов развития животных

-Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач

- Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений

Коммуникативные

-умение выражать личное восприятие мира и настроение,

-умение работать в паре и в группе.

- Использовать простые речевые средства для передачи своего и мнения

- работать с учебником.

Личностные

- формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

-Личностной идентификации на основе общего представления о мире

- Самооценка и самоопределение.

 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Результаты
1.	Мотивация к учебной деятельности	включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне	Отвечают на вопросы учителя. Настраиваются на работу.	Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы?  (ГОТОВЫ!) Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. -Ребята,  сегодня мы с вами  узнаем  много  интересного, будем рассуждать делать выводы .	Л. Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития
2.	Создание проблемной ситуации и задания для учащихся, выполнение , которых приведёт к достижению запланированных результатов.	Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала, повторить изученные знания о животном мире. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, общение, анализ.	Дети составляют кластер Дети формулируют тему урока и ставят цель. -Как называются детеныши некоторых животных? Цель урока: узнать, как размножаются различные животные.	Ребята, на предыдущих уроках вы уже многое узнали о животном мире: о его многообразии, о том, кто как приспособлен в жизни, выяснили, кто, чем питается. Напомните нам всем,  на какие группы можно разделить всех животных по особенностям их питания. А сегодня мы будем исследовать самую таинственную, полную загадок тему. Но прежде чем начать работу по новой теме, давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были маленькими. И вообще, какое счастье, когда в семье появляется ребенок. Итак, у людей – ребенок; у лисы – (лисенок); у кошки – (котенок); у утки – (утенок)?; у бабочки – ?; у кузнечика – ? -Это первая загадка природы, и нам на уроке нужно её решить. -Ребята, а кем в детстве была лягушка? А морской конек? Дельфин? Змея? -Вот видите, сколько тайн преподносит нам природа! -Как вы думаете,какую проблему мы сегодня будем вместе решать? -И какая же тема нашего урока? -Правильно, ребята! Тема нашего урока: “Развитие и размножение животных”. А как вы думаете какая цель нашего урока?	Л. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Р. Умение самостоятельно определять цели своего обучения Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. Умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации К. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
3	Актуализация опорных знаний		-Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. У насекомых -8 лап У рыб- чешуя  У птиц тело покрыто перьями, а у животных-шерстью	Ребята, на какие группы можно разделить животных по внешним признакам?	П. Умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические  рассуждения, умозаключения и делать выводы.
4.	Поиск решения проблемы учениками.		Дети читают тексты в учебниках на стр. 100-104, обсуждают в группах, договариваются, кто будет рассказывать для всего класса. -Они откладывают яйца. Появляется  личинка, потом куколка, потом взрослое насекомое. Или из яйца вылупляется личинка, похожая на взрослое насекомое, а из нее вырастает  взрослое насекомое. - Дети каждой группы объясняют изученный ими материал. - Анализируют, обобщают новый материал. Задают вопросы.	Сейчас мы с вами разделимся на  четыре группы, и каждая группа самостоятельно добудет знания о размножении и развитии животных разных классов. 1-я группа – Насекомые . С чего начинается размножение насекомых? . Каким путем идет развитие? Переходим к следующим группам животных. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Выступает с сообщениями 2 группа. 2-я группа – Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Но бывают рыбы, которые не мечут икру. У них сразу рождаются мальки. Такие рыбы называются живородящие. Больше всего Ж. р. среди акулообразных (большинство акул, орляки, гигантские скаты) Среди аквариумных рыбок тоже есть живородящие гуппи, меченосцы и др. Переходим к следующей группе животных земноводные. - Головастик похож на маленькую рыбку с большим хвостом. Через несколько дней у него появляются задние ноги, потом передние. Хвост постепенно укорачивается, головастик становится молодым лягушонком и выходит на берег. На это уходит 2-3 месяца. Переходим к следующей группе животных пресмыкающиеся. - А знаете ли Вы, что пол черепах зависит от температуры. Пол детеныша, собирающегося появиться на свет, зависит от средней температуры в «гнезде». При высокой температуре на свет появляются самки, при низкой – самцы. Что примечательно, вне зависимости от вида черепахи и постоянной среды ее обитания (море или суша) яйца самки откладывают только на суше. Перед этим они, как правило, задними лапами роют кувшинообразную ямку, которую затем засыпают и утрамбовывают ударами панциря. Число яиц в одной кладке колеблется от нескольких до 100 штук. Чем больше черепаха, тем больше будет яиц в ее кладке. И тем холоднее будет в «гнезде», а, соответственно, тем больше самцов появятся на свет. Переходим к следующей группе животных - птицы.( выступает с сообщением 3 группа) 3-я группа – Птицы Слайд 8 - Самый известный представитель животного мира, занимающийся подкладыванием яиц в чужие гнёзда — это кукушка. Австралийские птички малюры выработали защитный механизм от кукушек. Ещё над кладкой они учат будущих птенцов уникальной трели, своеобразному паролю, который птенцы затем воспроизводят, чтобы получить еду. А вот чужие птенцы, которых подбросили кукушки, не успевают выучить трель, так как вылупляются на несколько дней раньше. Переходим к следующей группе животных – млекопитающие 4-я группа – Звери. Слайд 9 - Сумчатые(кенгуру, коала, опоссум, сумчатый волк и сумчатая мышь и т.д.) - это млекопитающие, у которых детеныши рождаются очень маленькими, слабыми и беспомощными (например, у кенгуру ростом в 2 м детеныш рождается длиной всего 3 см). Поэтому долгое время такого детеныша мать донашивает в сумке на брюхе. В сумке находятся млечные железы с сосками. Новорожденный детеныш обычно висит на соске, не выпуская его изо рта. Подрастая, он начинает вылезать из сумки и питаться той же пищей, что и взрослые животные. Однако еще долго детеныш в случае опасности прячется в сумку и опять подкрепляется молоком, хотя в это время на другом соске уже может висеть его младший братец или сестренка.	П. Умение  пользоваться различными источниками информации Умение наблюдать, читать, слушать Умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Умение выделять главное К. Умение владеть приёмами монологической и диалогической речи. Умение работать индивидуально и в группе Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Р. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований Умение оценивать правильность  выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Л. Учиться критически оценивать и корректировать свое поведения в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
5.	Физминутка	Снять усталость у учащихся	Выполняют упражнения	Звериная зарядка. Раз - присядка, Два - прыжок. Это заячья зарядка. А лисята как проснуться             кулачками потереть глаза Любят долго потянуться            потянуться Обязательно зевнуть                   зевнуть, прикрывая рот ладошкой Ну и хвостиком вильнуть.           движение бедрами в стороны А волчата спинку выгнуть         прогнуться в спине вперед И легонечко подпрыгнуть         легкий прыжок вверх Ну, а мишка косолапый             руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса Широко расставив лапы То одну, то обе вместе               переступание с ноги на ногу Долго топчется на месте А кому зарядки мало                    Мы зверяток провожаем (помахать руками) Начинает все сначала!                  И урок наш продолжаем.	Р. Владение основами самоконтроля. Умение расслабляться
6.	Проектирование и фиксация нового знания.	Организовать коммуникативное взаимодействие для  расширения понятия  и разнообразия  размножения и развития животного мира.	– Насекомые, пресмыкающиеся, птицы – Насекомые: 1-я жизнь – личинка, 2-я жизнь – куколка, 3-я жизнь – взрослое насекомое. – Звери рождают детенышей – Откладывают икру – Откладывают яйца. 1.Утконос – совершенно своеобразное животное. Величиной он с кролика, а впереди у него роговой выступ, подобный утиному клюву. Когда впервые его чучело привезли в Европу, то ученые приняли его за подделку и решили, что утиный клюв пришит к какому-то другому зверю. Ещё больше изумились все, когда выяснилось, что утконос … откладывает яйца и насиживает их! Кто же он: птица или млекопитающее? Оказалось, что детеныш после вылупления питается все же молоком. Значит, утконос – млекопитающее. 2. Интересен тот факт, что самец трехиглой колюшки строит из водорослей гнездо и сторожит икринки, отложенные в гнездо самками. Растопырив колючки, самец яростно нападает на рыб, приближающихся к гнезду. Движением грудных плавников он гонит в гнездо свежую воду. Несколько суток он охраняет мальков и не дает им расплываться далеко от гнезда. 3. Уникальность этих морских обитателей состоит не только в их необычном внешнем виде, отличном от других рыб, но и в том, что самцы морского конька вынашивают икринки в сумке на брюхе. Самка прижимается брюшком к самцу и перебрасывает в раскрывшуюся у него на животе сумку икринки. После  самка уплывает, а забота о будущем подрастающем поколении ложиться на самца. Некоторое время отец является нянькой для своих детенышей.	-Все свои новые познания на уроке мы с вами должны приводить в порядок. – Какие из животных откладывают яйца? (Насекомые, пресмыкающиеся, птицы) – Кто три раза родится? (Насекомые: 1-я жизнь – личинка, 2-я жизнь – куколка, 3-я жизнь – взрослое насекомое.) – Чем отличается размножение зверей от других животных? ( Звери рождают детенышей) – Сравните размножение рыб и земноводных. (Откладывают икру) – Сравните размножение пресмыкающихся и птиц. (Откладывают яйца) Но иногда природа преподносит разные сюрпризы. О некоторых из них вам расскажут ваши товарищи. Выступление 1-го заранее подготовившегося учащегося.(Утконос) Выступление 2-го заранее подготовившегося учащегося.(Колюшка) Выступление 3-го заранее подготовившегося учащегося.(Морской конек)	Р. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. Умение определять понятия,  устанавливать аналогии Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации К. Умение осознанно использовать речевые средства Умение задавать вопросы по теме Л. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
7.	Применение знаний учениками.	Организовать коммуникативное взаимодействие для  расширения понятия  и разнообразия  размножения и развития животного мира. Умение сотрудничать  с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.	№2 самостоятельная работа Проверка. Работа в парах. Взаимопроверка	- Выполните самостоятельно в ТПО на стр.60 задание № 2, часть а). (ребята работают в ТПО) - Давайте проверим, как вы заполнили таблицу. (фронтальный опрос) - Продолжим работать самостоятельно выполним задание № 2, часть б). (взаимопрверка   ! +  –   ) - А теперь поработаем в парах. Задание № 3 в ТПО. Запишите в пустых ячейках слова обозначающие этапы развития животных, при этом специально допустите 2 ошибки. Предложите соседу по парте отыскать эти ошибки и исправить. Работаем карандашом!	К. Умение владеть приёмами монологической и диалогической речи. Умение работать индивидуально и в паре. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Р. Самостоятельное планирование пути достижения целей. Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
8.	Итог урока	Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.	Звери рождают детёнышей и выкармливают их молоком. Но большинство других животных откладывают яйца и икру. У птиц из яиц появляются птенцы, у насекомых - личинки. У рыб из икринок выходят мальки, у лягушек и жаб - головастики. Развиваясь, все они превращаются во взрослых особей	Вспомните, о чём мы сегодня говорили на уроке? Какой вывод можно сделать о размножении животных?	П. Умение выделять главное Умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические  рассуждения, умозаключения и делать выводы.
9.	Домашнее задание		Записывают задание в дневник	Учебник стр. 100-105, ТПО стр. 60 № 1, 3, 4.
10.	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Оценить свою работу и работу класса на уроке;	Ответы детей . Дети  оценивают свою работу на уроке. - Оставляют записки с вопросами.	Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? - Вам удалось достичь цели? - Кому удалось победить в «открытии» нового? - Кому не удалось? Почему?  -Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. На доске вы видите гнездо курицы, у вас на столах лежат макеты куриных яиц разных цветов. Если вам сегодня на уроке все было понятно, и вы хорошо усвоили, как размножаются и развиваются животные, прикрепите к нашему гнезду желтое яйцо. Если что-то осталось вам не понятным, прикрепите оранжевое яйцо. А если вы ни чего не поняли из сегодняшней темы, то выберите коричневое яйцо. - А это курица-наседка, которая будет оберегать это гнездо. У  курочки есть кармашек «Хочу узнать…» В этом кармане вы можете оставить записки с вопросами по теме сегодняшнего урока, ответы на которые вы не услышали. А на следующем уроке мы постараемся, на них ответь.	Р. Умение оценивать правильность  выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Владение основами самоконтроля,  самооценки