Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок-размышление на тему: «Поэма А.Ахматовой «Реквием» как выражение личного и народного горя» (11 класс)

Урок-размышление на тему: «Поэма А.Ахматовой «Реквием» как выражение личного и народного горя» (11 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Урок-размышление на тему:

«Поэма А.Ахматовой «Реквием» как выражение

личного и народного горя» (11 класс)


Цели урока:

  • осознание обучающимися величайшей гражданской и поэтической миссии поэта в обществе;

  • формирование у старшеклассников нравственных ориентиров и национального самосознания.

Задачи урока:

1.Подвести обучающихся к пониманию индивидуальности поэтессы в раскрытии темы произведения, помочь глубже понять и почувствовать эпоху, создавшую поэму.

2.Развивать навыки анализа лиро-эпического текста, соотнесения его с историческим, биографическим и культурным контекстом и своими внутренними представлениями.

3.Вырабатывать умения осмысливать связи произведений, вписанных в единый контекст мировой художественной культуры.

4.Воспитывать патриотизм, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.

Методы и приемы:

  • комментированное чтение;

  • культурологический комментарий текста;

  • аналитическая беседа;

  • смешанная интеграция;

  • смыслопоисковый диалог.

Оборудование: текст поэмы А.Ахматовой «Реквием», аудиозапись («Реквием» Моцарта), репродукции картин: В.Сурикова «Утро стрелецкой казни», А. Врубеля «Богородица с младенцем»; цитата из «Откровения Иоанна Богослова»: «И небо скрылось, свившись в свиток, и всякая гора, и остров двинулись с мест своих», метроном


1.Мотивационное начало урока (пролог).

(звучит аудиозапись «Реквием» Моцарта)

-Фрагмент какого музыкального произведения мы прослушали?

Задумаемся, что может объединять музыкальное произведение Моцарта и прочитанное вами художественное творение А.Ахматовой? Что обозначает слово «реквием»?

(Реквием переводится как заупокойная месса, католическое богослужение по умершему. Одновременно – это обозначение траурного музыкального произведения)

-Как бы вы определили тему поэмы А.Ахматовой «Реквием»?

(работа по формулировке темы урока)

В поэме «Реквием» Ахматова раскрывает тему личного и народного горя, страдания и скорби. И сегодня на уроке мы проследим, как поэтесса раскрывает тему, попробуем осмыслить это величайшее произведение мировой художественной литературы в разных контекстах: историческом, биографическом, культурном и общечеловеческом; соотнести поэму со своими внутренними представлениями, осознать великую гражданскую и поэтическую миссию, выпавшую на долю поэтессы.

Выявление читательских впечатлений и истории создания поэмы.

-Каковы ваши впечатления, чувства, мысли от поэмы? Легко ли было читать? Если нет, то с чем это было связано?

Действительно, перед нами сложное полифоническое произведение, в котором разные голоса в различных тональностях и ритмах передают великую скорбь, призванную вызвать у читателей и слушателей очищение.

Однако в первую очередь поэма основывается на реалиях самой жизни.

Над поэмой Ахматова работала в 1935-1940 гг. Более 20 лет поэму знали наизусть, держали втайне люди, которым она доверяла, а таких было не более десятка. Поэма не была издана и опубликована в те годы. В 1963 г. без согласия автора ее опубликовали в Мюнхене. В России поэму впервые напечатали в журнале «Октябрь» № 3 за 1987 г.

2,3. Деятельность учащихся по теме урока: анализ текста (экспликация, практикум)

-Обратимся непосредственно к тексту поэмы. Что подчеркивает автор в эпиграфе? (личное несчастье соединяется с общенародным горем)

Поэма начинается коротким прозаическим «Вместо предисловия».

-Как в нем раскрывается исторический и биографический контексты поэмы?

-Следующая часть поэмы «Посвящение». Отметьте строчки, передающие меру материнского горя?

-Сравните эти строки со словами из Апокалипсиса «Иоанна Богослова»:

«И небо скрылось, свившись в свиток, и всякая гора, и остров двинулись с мест своих». Почему Ахматова использует апокалипсическую картину?

-Это поразительное высокое обобщение закономерно вводит в текст образы, восходящие к отечественным «первенцам свободы» и к поэту, впервые воспевшему ее.

Обратите внимание на словосочетание «каторжные норы». О ком идет речь?

-С какой целью Ахматова включила цитату из Пушкина и провела ассоциацию с декабристами?

(Ахматова намеренно вводит ассоциацию с декабристами. Они страдали за высокую цель, а за что страдают, гибнут или идут на каторгу современники? Бессмысленные страдания и гибель всегда переживаются тяжелее, отсюда и появляются в поэме слова о «смертельной тоске»).

-Какие художественные средства помогают создать настроение, которым проникнуто «Посвящение»? (эпитеты, сравнения)

-А какое местоимение и почему использует здесь Ахматова?

(Говоря о личном, она становится как бы голосом всех страдающих матерей)

-Итак, кому же посвящается поэма?

(Женщинам, матерям, которые, страдая, находились на грани истощения физических и духовных сил и жили лишь надеждой).

-А сейчас я назову вам слово, а вы мне скажете, какие ассоциации и картины оно у вас вызывает. Это слово – Родина.

-Какая родина изображена у Ахматовой? (читаем «Вступление»)

(Родина – живой человек, женщина, которую в кровь избивают сапогами и давят шинами «черных Марусь»)

-Какие слова, образы вас поразили? Какой прием использовала Ахматова? (гротеск)

-Итак, «Вступление» - это фон, на котором будут разворачиваться события, в нем изображено время действия, оно обнаруживает правду на грани фантастики.

-Переходим к 1 главе. Какое событие здесь описано? Какие слова, выражения помогают понять тяжесть случившегося?

-Далее Ахматова обращается в историю, использует образ стрелецкой женки. Вспомним картину В.Сурикова «Утро стрелецкой казни».

(реализация индивидуального домашнего задания: опираясь на репродукцию картины, рассказать о запечатленном историческом событии и воплощении его в картине)

Вопрос ко всем:

-Что же достигает поэтесса обращением к образу стрелецкой женки?

(обращение к образу стрелецкой женки помогает связать в единое целое историю, сказать о типичности судьбы русской женщины и подчеркнуть тяжесть конкретного страдания, превращая эту часть поэмы в народный плач)

-Читаем 2, 3,4 главы. Опишите картину, которая у вас возникает. Почему?

-Что происходит с героиней в 5 и 6 главе? (безумие, оцепенение, смерть, раздвоение личности)

-Перечитаем 7-9 главы. Опишите свои впечатления, образы, мысли о прочитанном, начиная с фразы «Когда я читаю 7-9 главы поэмы «Реквием» ...

-Прочтите название 10 главы. С чем оно связано?

-Почему именно этот сюжет из Библии использовала Ахматова?

(трагедия народа велика, сюжет вызывает в памяти страшное преступление – распятие Христа. Каждая из матерей, потерявших сына, подобна Богоматери (репродукция картины А.Врубеля «Богородица с младенцем»)

В образе Богоматери сливаются все матери мира, детей которых убили. Богоматерь уже много веков оплакивает каждого невинно гибнущего. Личная трагедия одной матери и одного сына незаметно становится всеобщей в пространстве России и во времени. Личное и общечеловеческое вновь сливаются.

-Обратимся к эпилогу. Это самая длинная часть поэмы. В ней представлена истерзанная душа народа: одна половина его в тюрьмах – это мужчины и сыновья, другая – в тюремных очередях, это матери и жены. Здесь дан обобщенный портрет матери. Представьте его, используя слова поэтессы.

-Какая традиционная для русской литературы тема поднимается во 2 части эпилога?

-Поднимая тему памятника, Ахматова трактует ее очень ярко, мощно. Читаем со слов «А если когда-нибудь в этой стране …»

4. Коррекция

-Попробуем определить, в чем заключалась величайшая гражданская и поэтическая миссия поэтессы?

(описать, обвинить эпоху беззакония и бесчестия, оставить память по погибшим)

-А что такое память? Нужно ли помнить или проще забыть и никогда не вспоминать о страшном?

-Скажите, а ваши семьи коснулась эта страшная эпоха?

В память обо всех невинно погибших объявляется минута молчания.

(удары метронома)

4.Подведение итогов урока. Рефлексия

-Продолжите фразу «Сегодня на уроке я понял … осознал …задумался… узнал …»

6.Домашнее задание:

1)Раскройте смысл тезиса «Память – ближайший синоним таких понятий, как мораль, совесть, нравственность» (Д.С.Лихачев)

2)Каким вы представляете себе памятник А.Ахматовой, о котором говорится в заключительной части поэмы?




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Перед учителем стоят следующие цели:

  • дать учащимся осознание величайшей гражданской и поэтической миссии поэта в обществе;

  • формирование у старшеклассников нравственных ориентиров и национального самосознания.

Задачи урока:

1.Подвести обучающихся к пониманию индивидуальности поэтессы в раскрытии темы произведения, помочь глубже понять и почувствовать эпоху, создавшую поэму.

2.Развивать навыки анализа лиро-эпического текста, соотнесения его с историческим, биографическим и культурным контекстом и своими внутренними представлениями.

3.Вырабатывать умения осмысливать связи произведений, вписанных в единый контекст мировой художественной культуры.

4.Воспитывать патриотизм, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.

Методы и приемы:

  • комментированное чтение;

  • культурологический комментарий текста;

  • аналитическая беседа;

  • смешанная интеграция;

  • смыслопоисковый диалог.

Оборудование: текст поэмы А.Ахматовой «Реквием», аудиозапись («Реквием» Моцарта), репродукции картин: В.Сурикова «Утро стрелецкой казни», А. Врубеля «Богородица с младенцем»; цитата из «Откровения Иоанна Богослова»: «И небо скрылось, свившись в свиток, и всякая гора, и остров двинулись с мест своих», метроном

 

 

Общая информация

Номер материала: 554333
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>