Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / УРОК-РАЗМЫШЛЕНИЕ Тема: «НАМ НЕ ДАНО ПРЕДУГАДАТЬ, КАК НАШЕ СЛОВО ОТЗОВЁТСЯ» (по рассказу А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

УРОК-РАЗМЫШЛЕНИЕ Тема: «НАМ НЕ ДАНО ПРЕДУГАДАТЬ, КАК НАШЕ СЛОВО ОТЗОВЁТСЯ» (по рассказу А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»)

библиотека
материалов

9

УРОК-РАЗМЫШЛЕНИЕ (2 часа)

10 класс. Литература. Учитель – Фром М.А.



Тема: «НАМ НЕ ДАНО ПРЕДУГАДАТЬ,
КАК НАШЕ СЛОВО ОТЗОВЁТСЯ»

(по рассказу А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»)



ЦЕЛИ: 1) Раскрыть основные проблемы, затронутые А.П. Чеховым: проблемы жизни и смерти,

места человека на земле; заострить внимание на философском смысле рассказа;

2) формировать бережное отношение к тексту художественного произведения: учить

читать выразительно, определять основную проблему текста; формировать навык

краткого цитирования;

3) определить место чеховского рассказа в контексте XIXXXI веков, выявить

взаимосвязь рассказа А.П. Чехова с сегодняшним днём.

ОБОРУДОВАНИЕ: портреты А.П. Чехова, плакаты с высказываниями о творчестве писателя и

мыслями самого классика, подобранные учащимися.

1. Это был несравненный художник… Да, да… именно несравненный… Художник жизни… И достоинство его творчества то, что оно понятно и сродни не только всякому русскому человеку, но и всякому человеку вообще… А это главное. Он создал новые, совершенно новые, по-моему, для всего мира формы письма, подобных которым я не встречал нигде! Его язык – это необыкновенный язык… и, отбрасывая всякую ложную скромность, утверждаю, что по технике он, Чехов, гораздо выше меня!.. Это единственный в своём роде писатель…

Л.Н. Толстой

2. Я так привязан к нашей русской жизни, что если бы речь зашла о лондонском

полисмене, я непременно думал бы о московском городовом.

3. Желаем служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья.

А.П. Чехов

4. Аудиозапись Паганини «Каприз»



ХОД УРОКА



1. Слово учителя о теме и целях урока, переход к обсуждению эпиграфа

Русская жизнь бьёт русского человека

так, что мокрого места не остаётся,

бьёт на манер тысячепудового камня.

В Западной Европе люди погибают

оттого, что жить тесно и душно,

а у нас оттого, что жить просторно…

Простора так много, что маленькому

человечку нет сил ориентироваться.

А.П. Чехов

Сколько горькой иронии в этих словах! Почему же «маленькому человечку» плохо на просторной земле? Ответ напрашивается сам собой, потому что Россия – это не только широкая и вольная природа, это ещё и «страна казённая», как её однажды назвал А.П. Чехов, и царствуют в ней казённые порядки. Они-то и бьют на манер тысячепудового камня.

2.Сообщение учащихся «Штрихи к портрету».

В течение недолгой своей жизни Чехов не имел никогда возможности отдаться целиком творчеству, он рвался к нему через множество препятствий.

Первые четыре года литературной деятельности совпадали с учением на медицинском факультете Московского университета. При всей серьёзности отношения Чехова к писательскому труду , он и к медицинскому образованию относился серьёзно, а в последний год пребывания в университете даже начал собирать материалы для научной работы – по истории врачебного дела в России. Сколько тогда он перечитал редких изданий, русских летописей, сборников народных преданий и песен, сколько выписок сделал из них! Возможно, что эту работу Чехов собирался защищать в качестве диссертации для получения звания доктора медицины. Встала проблема выбора профессии, и её не очень-то легко было решить. Иногда даже, написав за несколько часов рассказ и отослав в редакцию, он сам думал, что медицина – его «законная жена», а литература только «любовница». Даже когда выбор был сделан (получив диплом лекаря, он так и не поступил на постоянную службу), Чехов никогда не порывал с медициной. Систематическое лечение крестьян, особенно в годы жизни в Мелихове, было одной из главных форм его многообразной общественной деятельности. Масштабы общественной деятельности Чехова и внимание, которое он ей уделял, заставляют изумляться: как успевал он всё это, он, никогда не делавший перерыва в творческой работе, редко чувствовавший себя здоровым (первые угрожающие признаки туберкулёза появились ещё в год окончания университета)! Чего стоило напряжённое время ожидания эпидемии холеры, когда Чехов взял на себя ответственность за работу Мелиховского медицинского участка (в участок входило тогда 26 селений). Это было в первые месяцы жизни писателя в Мелихове, в 1892 …

Чехов не остался равнодушным к народному бедствию – голоду 1891-1892 годов и в самом начале1892 года отправился в Нижегородскую и Воронежскую губернии, чтобы на месте решить, как лучше помогать голодающим. Для них он собирал денежные средства. Он обращался с просьбой о помощи буквально к каждому, с кем общался.

Рубли, однажды – уникальный случай – сто рублей, но больше всего – копейки. Чехов взял на себя самую кропотливую работу по оказанию помощи голодающим: он собирал деньги не с богачей, а с тех, кто соглашался отдавать «толику» от своих скромных ежедневных расходов. Нужно было иметь особое терпение, чтобы не пренебрегать ничтожными суммами, и веру, что при настойчивой и систематической работе они принесут в конце концов ощутимую пользу. И так всю жизнь.

То – в годы жизни в Мелихове – постройка трёх школ для крестьян, в значительной мере на собственные средства, то покупка книг для сахалинских школ.

В 1897 году – участие в I Врероссийской переписи населения, в следующем – переговоры с М.М. Антокольским о сооружении памятника Петру I в Таганроге в связи с 200-летием города, в последние годы жизни в Ялте – спасение школы в Мухалатке, которой грозило закрытие из-за отсутствия средств; многочисленные хлопоты о постройке санатория для туберкулёзных больных.

Чехов не имел обыкновения хранить рукописи своих художественных произведений, и творческие материалы, к сожалению, составляют небольшую часть его обширного архива. Но различные квитанции, списки пожертвований, расписки он сберёг вместе с письмами своих многочисленных корреспондентов. Пример жизни, в которой всегда было место для самой мелкой, «чёрной» работы на общую пользу.



АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Рассказ «Скрипка Ротшильда»

Впервые напечатан в газете «Русские ведомости» 1894 года, № 37, 6 февраля. С небольшими изменениями вошёл в сборник Чехова «Повести и рассказы». – Москва, 1894 г. После новых исправлений включен автором в том VIII собрания сочинений.

ПОГОВОРИМ О ПРОЧИТАННОМ

  1. Расскажите о главном герое рассказа Якове Бронзе.

Как он жил? Чем занимался? Как это повлияло на его характер?

(См. отношение к гробам, особенно детским

- делал их прямо, без мерки, с презрением. И всякий раз, получая деньги, говорил: «Признаться, не люблю заниматься чепухой»

Душевная чёрствость, глухота).



  1. Расскажите о его игре на скрипке.

За что он не любил еврея Ротшильда?



РАБОТА С ТЕКСТОМ

Игра Якова Бронзы Игра еврея Ротшильда



«…у него прежде всего потело «И этот проклятый жид

и багровело лицо: было даже самое весёлое

жарко, пахло чесноком до умудрялся играть жалобно».

духоты, скрипка взвизги-

вала у левого уха».



Искусство как возможность Искусство как мировоззрение,

заработать деньги . как возможность выразить

свою душу.

  1. Почему Яков никогда не бывал в хорошем расположении духа? Что в его понимании значит слово «убыток»?

(Без конца подсчитывает возможный доход, сожалеет о том, что в воскресенье и праздники работать грех, понедельник – тяжёлый день и т.д.).

Как ему в этот момент помогала скрипка?



  1. Расскажите о болезни Марфы. О чём в этот момент думает Яков? Почему до сих пор только один раз было упомянуто имя Марфы и ничего не рассказывалось о ней? (Для Якова Марфа то же, что и предметы обихода).

См. подсчёты реальных и предполагаемых убытков (1000 рублей, возможные проценты, полученные в банке).

вечное суетное

Марфа вдруг занемогла. Лицо у него было багрово

Старуха тяжело дышала, пила и мокро от пота. Он думал

много воды и пошатывалась… о том, что если бы эту

К вечеру она слегла. пропащую тысячу положить

В банк, то…

ЗАЧИТАТЬ

  1. - Яков! – позвала Марфа неожиданно. – Я умираю…

О чём впервые задумался Бронза?

ЗАЧИТАТЬ НАИЗУСТЬ ОТРЫВОК ИЗ ТЕКСТА

Он оглянулся на жену. Лицо у неё было розовое от жара, необыкновенно ясное и радостное. Бронза, привыкший всегда видеть её лицо бледным, робким и несчастным, теперь смутился. Похоже было на то, как будто она в самом деле умирала и была рада, что, наконец, уходит навеки из этой избы, от гробов, от Якова… И она глядела в потолок и шевелила губами, и выражение у неё было счастливое, точно она видела смерть, свою избавительницу, и шепталась с ней.

О чём впервые подумал Бронза?

  1. (Обратить внимание на глаголы:

Не приласкал, не пожалел, не догадался купить, кричал, бранил, бросался на неё с кулаками; не бил, но пугал; цепенела от страха, не велел пить чай.

  1. Расскажите о поездке Марфы и Якова в больницу.

(слова и мысли Якова: «беспокоим Вас своими зряшными делами», «захворал мой предмет», «пожила старушка, пора и честь знать»).



  1. Почему принялся делать гроб при живой Марфе?

(См: Книга расходов, запись «Марфе Ивановой гроб – 2 руб. 40 коп.).



  1. О чём перед смертью вспоминает Марфа?

Какое единственное радостное воспоминание за всю жизнь приходит ей на ум?



  1. Как хоронили Марфу и чем так доволен был Яков? (Сам читал псалтырь, не платил сторожу и т.д.).



  1. Что случилось с Бронзой после кладбища?

(Его взяла сильная тоска).

ЗАЧИТАТЬ: «А тут ещё полезли в голову всякие мысли … с робким заботливым

выражением».



  1. Можно ли сказать, что Ротшильд попал под горячую руку и Бронза сорвал на нём зло?

13. Близко к тексту перескажите отрывок, когда Яков идёт к реке. О чём он думает?

а) Какое впечатление производит описание природы?

б) Что наконец-то вспомнил Яков?

(«… как живой, вырос младенчик с белокурыми волосами и верба, про которую говорила Марфа».)



14. Почему за последние 40 или 50 лет он ни разу не был на реке?

15. Почему опять возникают мысли об убытках?

ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ ОТРЫВКА

«Жизнь прошла без пользы, без всякого удовольствия, пропала зря, ни за понюшку табака; впереди уже ничего не осталось….

И почему человек не может жить так, чтобы не было этих потерь и убытков?.. Зачем люди делают именно всегда не то, что нужно? Зачем Яков всю свою жизнь бранился, рычал, бросался с кулаками, обижал свою жену и, спрашивается, для какой надобности давеча напугал и оскорбил жида? Зачем вообще люди мешают жить друг другу? Ведь от этого какие убытки! Если бы не было ненависти и злобы, люди имели бы друг от друга громадную пользу.

16. Как Яков рассуждает о смерти?

От жизни человеку – убыток, а от смерти – польза.

17. Почему, когда Яков умирает, ему не жаль ничего, кроме скрипки?

ЗАЧИТАТЬ: «Думая о пропащей убыточной жизни, он заиграл, сам не зная, что… но вышло

жалобно и трогательно, и слёзы потекли у него по щекам. И чем крепче он

думал, тем печальнее пела скрипка».

18. После громкого звучания музыки («Каприз» Паганини) звук чуть приглушается, и звучит наизусть отрывок из текста:

- И опять заиграл, и слёзы брызнули из глаз на скрипку. Ротшильд внимательно слушал, ставши к нему боком и скрестивши руки на груди. Испуганное, недоумевающее выражение на лице его мало-помалу сменилось скорбным и страдальческим, он закатил глаза, как бы испытывая мучительный восторг и проговорил: «Вахх!» И слёзы медленно потекли у него по щекам и закапали на зелёный сюртук.

19. Как вы объясните решение Якова отдать скрипку Ротшильду?

20. Финал рассказа.

Почему Ротшильда приглашают во все дома всё чаще и чаще?

СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

Мне думается, что рассказ Чехова сегодня необычайно злободневен. Почему именно сегодня? – спросите Вы. Наверное, потому что он заставляет задуматься о суетности нашего бытия, о том, что человек помимо удовлетворения материальных запросов, должен иногда задумываться и о своей душе, о том, что он даёт окружающим и о том, какая память останется о нём. Мудрость Чехова-философа в том, что он показывает нам в конце рассказа пробуждение души Якова Бронзы. И оказывается, что боль души, связанная с виной перед умершей Марфой с виной перед избитым Ротшильдом, с болью от того, что так мало в жизни он сделал хорошего, оказывается ему не под силу. Мудрое решение Якова Бронзы, всю жизнь экономившего копейку, запрещавшего жене пить чай из жадности, свидетельствует о том, что что-то стронулось в душе этого человека, захотелось ему, чтобы хоть что-то осталось после него на земле.

А несомненная заслуга А.П. Чехова заключается в том, что он ещё и ещё раз убеждает нас в том, как огромен внутренний мир каждого, даже самого «маленького» человека.

В ИСПОЛНЕНИИ УЧАЩИХСЯ ЗВУЧИТ

СТИХОТВОРЕНИЕ ЕВГЕНИЯ ЕВТУШЕНКО

«ЛЮДЕЙ НЕИНТЕРЕСНЫХ В МИРЕ НЕТ»

Е. Евтушенко

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы как истории планет:

У каждой всё особое, своё.

И нет планет, похожих на неё.



А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

Самою незаметностью своей.



У каждого свой тайный личный мир,

Есть в мире этом самый лучший миг,

Есть в мире этом самый страшный час,

Но это всё неведомо для нас.



И если умирает человек,

С ним умирает первый его снег,

И первый поцелуй, и первый бой.

Всё это забираем мы с собой.



Да, остаются книги и мосты,

Картины и художников холсты,

Да, многому остаться суждено,

Но что-то ведь уходит - всё равно.



Людей мы помним, грешных и земных,

А что мы знаем, в сущности, о них,

Что знаем мы про близких, про друзей,

Что знаем о единственной своей,

И про отца родного своего?

Мы, зная всё, не знаем ничего.



Людей неинтересных в мире нет,

Их судьбы, как истории планет.

У каждой всё особое, своё.

И нет планет, похожих на неё

СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

Если говорить сегодня о том, изменилось ли со времён Чехова отношение к душе человеческой, к жизни и смерти, к «достатку и убытку», то нужно сказать, что изменилось многое. Главный герой произведений, отношение к духовным ценностям, отношение к Родине.

Сравним следующие стихотворения.

СТИХОТВОРЕНИЯ ЗВУЧАТ В ИСПОЛНЕНИИ УЧАЩИХСЯ.

Ф.И. Тютчев XIXвек

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить,

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить!



А вот два стихотворения нашего поэта-современника Тимура Кибирова



Тимур Кибиров

Умом Россию не понять –

Равно как Францию, Испанию,

Норвегию, Камбоджу, Данию

Урарту, Карфаген, Британию,

Рим, Австро-Венгрию, Албанию –

У всех особенная стать.

В Россию можно только верить?

Нет, верить можно только в Бога,

Всё остальное – безнадёга.

Какою мерою ни мерить –

Нам всё равно досталось много;

В России можно просто жить,

Царю с Отечеством служить.





Тимур Кибиров О России

Ну, была бы ты, что ли, поменьше,

Не такой вот вселенской квашнёй,

Не такой вот лоханью безбрежной,

Беспредел бы умерила свой –

Чтоб я мог пожалеть тебя, чтобы

Дал я отповедь клеветникам,

Грудью встал, прикрывая стыдобу,

Неприглядный, родительский срам!

Но настолько ты, тётка, громадна,

Что ты, баба, раскинулась вширь,

Так просторы твои неоглядны,

Так нагляден родимый пустырь,

Так вольготно меж трёх океанов

Развалилась ты, матушка-пьянь,

Что жалеть тебя глупо и странно,

А любить… да люблю я,

Отстань…

СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

Выводы делать Вам. Но мои симпатии почему-то на стороне классиков. Может быть, потому что чего, чего, а цинизма в отношении к человеку и стране, в которой родился и вырос, в их творчестве не было.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

УРОК-РАЗМЫШЛЕНИЕ (2 часа)

10 класс. Литература.          Учитель – Фром М.А.

 

Тема: «НАМ НЕ ДАНО ПРЕДУГАДАТЬ,
            КАК НАШЕ СЛОВО ОТЗОВЁТСЯ»

(по рассказу А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»)

 

ЦЕЛИ:  1) Раскрыть основные проблемы, затронутые А.П. Чеховым: проблемы жизни и смерти,

                    места человека на земле; заострить внимание на философском смысле рассказа;

               2) формировать бережное отношение к тексту художественного произведения: учить

                    читать выразительно, определять основную проблему текста; формировать навык

                     краткого цитирования;

                 3) определить место чеховского рассказа в контексте XIXXXI веков, выявить

                      взаимосвязь рассказа А.П. Чехова с сегодняшним днём.

ОБОРУДОВАНИЕ: портреты А.П. Чехова, плакаты с высказываниями о творчестве писателя и

                                    мыслями самого классика, подобранные учащимися.

1. Это был несравненный художник… Да, да… именно несравненный… Художник жизни…  И достоинство его творчества то, что оно понятно и сродни не только всякому русскому человеку, но и всякому человеку вообще… А это главное. Он создал новые, совершенно новые, по-моему, для всего мира формы письма, подобных которым я не встречал нигде! Его язык – это необыкновенный язык… и, отбрасывая всякую ложную скромность, утверждаю, что по технике он, Чехов, гораздо выше меня!.. Это единственный в своём роде писатель…

Л.Н. Толстой

2.  Я так привязан к нашей русской жизни, что если бы речь зашла о лондонском

           полисмене, я непременно думал бы о московском городовом.

3. Желаем служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья.    

А.П. Чехов

4. Аудиозапись Паганини «Каприз»

 

ХОД УРОКА

 

1. Слово учителя о теме и целях урока, переход к обсуждению эпиграфа

                                                                                            Русская жизнь бьёт русского человека

                                                                                                   так,  что  мокрого места  не  остаётся,

                                                                                              бьёт на манер тысячепудового  камня.

                                                                                            В Западной Европе люди погибают

                                                                                            оттого, что  жить  тесно  и  душно,

              а  у нас оттого, что жить просторно…

Простора   так много, что маленькому

 человечку  нет  сил  ориентироваться.

А.П. Чехов

Сколько горькой иронии в этих словах! Почему же «маленькому человечку» плохо на просторной земле? Ответ напрашивается сам собой, потому что Россия – это не только широкая и вольная природа, это ещё и «страна казённая», как её однажды назвал А.П. Чехов, и царствуют в ней казённые порядки. Они-то и бьют на манер тысячепудового камня.

2.Сообщение учащихся «Штрихи к портрету».

           В течение недолгой своей жизни Чехов не имел никогда возможности отдаться целиком творчеству, он рвался к нему через множество препятствий.

Первые четыре года литературной деятельности совпадали с учением на медицинском факультете Московского университета. При всей серьёзности отношения Чехова к писательскому труду , он и к медицинскому образованию относился серьёзно, а в последний год пребывания в университете даже начал собирать материалы для научной работы – по истории врачебного дела в России. Сколько тогда он перечитал редких изданий, русских летописей, сборников народных преданий и песен, сколько выписок сделал из них! Возможно, что эту работу Чехов собирался защищать в качестве диссертации для получения звания доктора медицины. Встала проблема выбора профессии, и её не очень-то легко было решить. Иногда даже, написав за несколько часов рассказ и отослав в редакцию, он сам думал, что медицина – его «законная жена», а литература только «любовница». Даже когда выбор был сделан (получив диплом лекаря, он так и не поступил на постоянную службу), Чехов никогда не порывал с медициной. Систематическое лечение крестьян, особенно в годы жизни в Мелихове, было одной из главных форм его многообразной общественной деятельности. Масштабы общественной деятельности Чехова и внимание, которое он ей уделял, заставляют изумляться: как успевал он всё это, он, никогда не делавший перерыва в творческой работе, редко чувствовавший себя здоровым (первые угрожающие признаки туберкулёза появились ещё в год  окончания университета)! Чего стоило напряжённое время ожидания эпидемии холеры, когда Чехов взял на себя ответственность за работу Мелиховского медицинского участка (в участок входило тогда 26 селений). Это было в первые месяцы жизни писателя в Мелихове, в 1892 …

… Чехов не остался равнодушным к народному бедствию – голоду 1891-1892 годов и в самом начале1892 года отправился в Нижегородскую и Воронежскую губернии, чтобы на месте решить, как лучше помогать голодающим. Для них он собирал денежные средства.  Он обращался с просьбой о помощи буквально к каждому, с кем общался.

Рубли, однажды – уникальный случай – сто рублей, но больше всего – копейки. Чехов взял на себя самую кропотливую работу по оказанию помощи голодающим: он собирал деньги не с богачей, а с тех, кто соглашался отдавать «толику» от своих скромных ежедневных расходов. Нужно было иметь особое терпение, чтобы не пренебрегать ничтожными суммами, и веру, что при настойчивой и систематической работе они принесут в конце концов ощутимую пользу. И так всю жизнь.

То – в годы жизни в Мелихове – постройка трёх школ для крестьян, в значительной мере на собственные средства, то покупка книг для сахалинских школ.

В 1897 году – участие в I Врероссийской переписи населения, в следующем – переговоры с М.М. Антокольским о сооружении памятника Петру I в Таганроге в связи с 200-летием города, в последние годы жизни в Ялте – спасение школы в Мухалатке, которой грозило закрытие из-за отсутствия  средств; многочисленные хлопоты о постройке санатория для туберкулёзных больных.

Чехов не имел обыкновения хранить рукописи своих художественных произведений, и творческие материалы, к сожалению,  составляют небольшую часть его обширного архива. Но различные квитанции, списки пожертвований, расписки он сберёг вместе с письмами своих многочисленных корреспондентов. Пример жизни, в которой всегда было место для самой мелкой, «чёрной» работы на общую пользу.

 

АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Рассказ «Скрипка Ротшильда»

Впервые напечатан в газете «Русские ведомости» 1894 года, № 37, 6 февраля. С небольшими изменениями вошёл в сборник Чехова «Повести и рассказы». – Москва, 1894 г. После новых исправлений включен автором в том VIII собрания сочинений.

ПОГОВОРИМ О ПРОЧИТАННОМ

1.      Расскажите о главном герое рассказа Якове Бронзе.

Как он жил? Чем занимался?  Как это повлияло на его характер?

(См. отношение к гробам, особенно детским

- делал их прямо, без мерки, с презрением. И всякий раз, получая деньги, говорил: «Признаться, не люблю заниматься чепухой»

Душевная чёрствость, глухота).

 

2.      Расскажите о его игре на скрипке.

За что он не любил еврея Ротшильда?

 

РАБОТА С ТЕКСТОМ

                

Игра Якова Бронзы                                                                     Игра еврея Ротшильда

                 

 

«…у него прежде всего потело                                                 «И этот проклятый жид

и багровело лицо: было                                                             даже самое весёлое

жарко, пахло чесноком до                                                         умудрялся играть жалобно».

духоты, скрипка взвизги-

вала у левого уха».

 

              Искусство как возможность                                                 Искусство как мировоззрение,

              заработать деньги .                                                                как возможность выразить

                                                                                                              свою душу.

3.      Почему Яков никогда не бывал в хорошем расположении духа? Что в его понимании значит слово «убыток»?

(Без конца подсчитывает возможный доход, сожалеет о том, что в воскресенье и праздники работать грех, понедельник – тяжёлый день и т.д.).

Как ему в этот момент помогала скрипка?

 

4.      Расскажите о болезни Марфы. О чём в этот момент думает Яков? Почему до сих пор только один раз было упомянуто имя Марфы и ничего не рассказывалось о ней? (Для Якова Марфа то же, что и предметы обихода).

См. подсчёты реальных и предполагаемых убытков (1000 рублей, возможные проценты, полученные в банке).                                                                                                                                   

            вечное                                                                                  суетное    

            Марфа вдруг занемогла.                                                     Лицо у него было багрово

            Старуха тяжело дышала, пила                                            и мокро от пота. Он думал

            много воды и пошатывалась…                                           о том, что если бы эту

            К вечеру она слегла.                                                             пропащую тысячу положить

                                                                                                           В банк, то…

                                                                 ЗАЧИТАТЬ

5.      - Яков! – позвала Марфа неожиданно. – Я умираю…

О чём впервые задумался Бронза?

ЗАЧИТАТЬ  НАИЗУСТЬ  ОТРЫВОК  ИЗ  ТЕКСТА

Он оглянулся на жену. Лицо у неё было розовое от жара, необыкновенно ясное и радостное. Бронза, привыкший всегда видеть её лицо бледным, робким и несчастным, теперь смутился. Похоже было на то, как будто она в самом деле умирала и была рада, что, наконец, уходит навеки из этой избы, от гробов, от Якова… И она глядела в потолок и шевелила губами, и выражение у неё было счастливое, точно она видела смерть, свою избавительницу, и шепталась с ней.

О чём впервые подумал Бронза?

6.      (Обратить внимание на глаголы:

Не приласкал, не пожалел, не догадался купить, кричал, бранил, бросался на неё с кулаками; не бил, но пугал; цепенела от страха, не велел пить чай.

7.      Расскажите о поездке Марфы и Якова в больницу.

(слова и мысли Якова: «беспокоим Вас своими зряшными делами», «захворал мой предмет», «пожила старушка, пора и честь знать»).

 

8.      Почему принялся делать гроб при живой Марфе?

(См: Книга расходов, запись «Марфе Ивановой гроб – 2 руб. 40 коп.).

 

9.      О чём перед смертью вспоминает Марфа?

Какое единственное радостное воспоминание за всю жизнь приходит ей на ум?

 

10.  Как хоронили Марфу и чем так доволен был Яков? (Сам читал псалтырь, не платил сторожу и т.д.).

 

11.  Что случилось с Бронзой после кладбища?

(Его взяла сильная тоска).

ЗАЧИТАТЬ: «А тут ещё полезли в голову всякие мысли   …   с робким заботливым

                        выражением».

 

12.  Можно ли сказать, что Ротшильд попал под горячую руку и Бронза сорвал на нём зло?

      13. Близко к тексту перескажите отрывок, когда Яков идёт к реке. О чём он думает?

              а) Какое впечатление производит описание природы?

              б) Что наконец-то вспомнил Яков?

                   («… как живой, вырос младенчик с белокурыми волосами и верба, про которую говорила Марфа».)

 

14. Почему за последние 40 или 50 лет он ни разу не был на реке?

15. Почему опять возникают мысли об убытках?

ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ ОТРЫВКА

«Жизнь прошла без пользы, без всякого удовольствия, пропала зря, ни за понюшку табака; впереди уже ничего не осталось….

          И почему человек не может жить так, чтобы не было этих потерь и убытков?.. Зачем люди делают именно всегда не то, что нужно? Зачем Яков всю свою жизнь бранился, рычал, бросался с кулаками, обижал свою жену и, спрашивается, для какой надобности давеча напугал и оскорбил жида? Зачем вообще люди мешают жить друг другу? Ведь от этого какие убытки!  Если бы не было ненависти и злобы, люди имели бы друг от друга громадную пользу.

16. Как Яков рассуждает о смерти?

       От жизни человеку – убыток, а от смерти – польза.

17. Почему, когда Яков умирает, ему не жаль ничего, кроме скрипки?

ЗАЧИТАТЬ:  «Думая о пропащей убыточной жизни, он заиграл, сам не зная,  что… но вышло

                           жалобно и трогательно, и слёзы потекли у него по щекам. И чем крепче он

                            думал, тем печальнее пела скрипка».

18. После громкого звучания музыки («Каприз» Паганини) звук чуть приглушается, и звучит наизусть отрывок из текста:

       - И опять заиграл, и слёзы брызнули из глаз на скрипку. Ротшильд внимательно слушал, ставши к нему боком и скрестивши руки на груди. Испуганное, недоумевающее выражение на лице его мало-помалу сменилось скорбным и страдальческим, он закатил глаза, как бы испытывая мучительный восторг и проговорил: «Вахх!» И слёзы медленно потекли у него по щекам и закапали на зелёный сюртук.

19. Как вы объясните решение Якова отдать скрипку Ротшильду?

20. Финал рассказа.

       Почему Ротшильда приглашают во все дома всё чаще и чаще?

СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

Мне думается, что рассказ Чехова сегодня необычайно злободневен. Почему именно сегодня? – спросите Вы. Наверное, потому что он заставляет задуматься о суетности нашего бытия, о том, что человек помимо удовлетворения материальных запросов, должен иногда задумываться и о своей душе, о том, что он даёт окружающим и о том, какая память останется о нём. Мудрость Чехова-философа в том, что он показывает нам в конце рассказа пробуждение души Якова Бронзы. И оказывается, что боль души, связанная с виной перед умершей Марфой с виной перед избитым Ротшильдом, с болью от того, что так мало в жизни он сделал хорошего, оказывается ему не под силу. Мудрое решение Якова Бронзы, всю жизнь экономившего копейку, запрещавшего жене пить чай из жадности, свидетельствует о том, что что-то стронулось в душе этого человека, захотелось ему, чтобы хоть что-то осталось после него на земле.

А несомненная заслуга А.П. Чехова заключается в том, что он ещё и ещё раз убеждает нас в том, как огромен внутренний мир каждого, даже самого «маленького» человека.

В ИСПОЛНЕНИИ УЧАЩИХСЯ ЗВУЧИТ

СТИХОТВОРЕНИЕ ЕВГЕНИЯ ЕВТУШЕНКО

«ЛЮДЕЙ НЕИНТЕРЕСНЫХ В МИРЕ НЕТ»

Е. Евтушенко

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы как истории планет:

У каждой всё особое, своё.

И нет планет, похожих на неё.

 

А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

Самою незаметностью своей.

 

У каждого свой тайный личный мир,

Есть в мире этом самый лучший миг,

Есть в мире этом самый страшный час,

Но это всё неведомо для нас.

 

И если умирает человек,

С ним умирает первый его снег,

И первый поцелуй, и первый бой.

Всё это забираем мы с собой.

 

Да, остаются книги и мосты,

Картины и художников холсты,

Да, многому остаться суждено,

Но что-то ведь уходит  - всё равно.

 

Людей мы помним, грешных и земных,

А что мы знаем, в сущности, о них,

Что знаем мы про близких, про друзей,

Что знаем о единственной своей,

И про отца родного своего?

Мы, зная всё, не знаем ничего.

 

Людей неинтересных в мире нет,

Их судьбы, как истории планет.

У каждой всё особое, своё.

И нет планет, похожих на неё

СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

Если говорить сегодня о том, изменилось ли со времён Чехова отношение к душе человеческой, к жизни и смерти, к «достатку и убытку», то нужно сказать, что изменилось многое. Главный герой произведений, отношение к духовным ценностям, отношение к Родине.

Сравним следующие стихотворения.

СТИХОТВОРЕНИЯ ЗВУЧАТ В ИСПОЛНЕНИИ УЧАЩИХСЯ.

Ф.И. Тютчев    XIXвек

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить,

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить!

 

А вот два стихотворения нашего поэта-современника Тимура Кибирова

 

Общая информация

Номер материала: 325933

Похожие материалы