Урок "Развитие молодежных организаций в России"

                                                                                         Приложение 1

                            Конспект   урока по теме

 «What is Hot with the Young Generation?”

(итоговый урок, 3-й раздел УМК автор Кузовлев В.П.)

Учитель Коврова Г.Н., I категория

Тема урока: “Evolution of Youth Groups”

Тип урока по системно-деятельностному подходу – «Урок развивающего контроля»

Форма урока  «Конференция по защите проектов»

Класс 10

ТДЦ:

1. Образовательная:

• оценить уровень развития речевых умений

• закрепить умение использовать изученные лексические единицы в разговорной речи

• совершенствовать  умения учащихся самостоятельно оценивать себя в речевой деятельности

2.  Развивающая:

• развивать умения оценивать свою деятельность и деятельность других учащихся.

• развивать коммуникативные способности.

·         Совершенствовать  способности осуществлять продуктивные речевые действия.

3. Воспитательная:

•         воспитывать культуру общения

•         воспитывать культуру толерантного отношения к окружающим

•         развивать умения правильно оценивать себя и других учащихся

•                     совершенствовать навыки самостоятельной  и творческой деятельности

Основные понятия, материал для контроля\оценки

Лексика по теме «Субкультуры и организации», «Способы самовыражения (различные виды деятельности, способы времяпровождения)», «Предлог ‘’like’’ и союз ‘’as’’»,  «Степени  сравнения  прилагательных» «Словообразование»

Средства обучения:

•         аудиовизуальные (компьютер, медиапроектор);

•         информационные (средства интернет, компоненты УМК:

•          медиаресурсы учащихся

•         авторская презентация к уроку в программе «POWER POINT»

Ход  урока

1.Организационный момент, мотивация

Учитель:  Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой.

Good morning, children!

How are you!

Today we have the final lesson on the topic “«What is Hot with the Young Generation?”

We have learned a lot about  youth groups and organizations. Tell me please what we  have learned  at the lessons.

Примерные ответы детей:

 We have learned how teens can express themselves

……how they want to show off

…..

What was interesting for you? What did you like doing at the lessons?

Примерные ответы детей:

 I liked to read texts

…..to make projects

….to to know about subcultures.

It was interesting to know  information  about youth groups and organizations.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

А)Учитель:

At the first lesson we saw the presentation about youth groups and organizations. It was in Russian.

I think today you can describe and  say your opinion about them in English.

Учащиеся:  описывают и высказывают собственное мнение о субкультурах по слайдам презентации.

Учитель  : Вопросы по ходу презентации

-What is the image of this group?

-What do they want to express?

- Is this group aggressive?

-Would you like to join this group?

3. Этап  «Целеполагание  контроля»

Создание ситуации для мотивации

1)      Учитель :Аt our school we  also have youth organizations.

Have a look at these photos. Members of this group learn to shoot,  to march, to get practical skills in tourism, medicine. They  have physical training, take part in various competitions, concerts..  

What is this organization?

Pupils: It is  a patriotic club “ALMAZ”

What do they learn to do this for?

……

Учитель What is your opinion about this club?

Вызывает на дискуссию учащихся:

 Учитель: I think  the members of this club want to be future defenders of our country and it is very positive.

Do you agree with me?

Учащиеся : Yes, I agree with you  

Учитель:In my opinion they learn to shoot and in future they will be able to kill people. And it is not good. Do you agree with me?

Учащиеся : No, I disagree with you.

Because ….

 Учитель: Do you agree with V.?

Учащиеся : No, I disagree withV.\ Yes, I agree with V. 

Учитель: What is your opinion about this club?

Учащиеся : In my opinion …..

(продолжение дискуссии в том же режиме)

3) Заключительное задание –подводка к целеполаганию

Учитель

-Would you like to join  this club?

- Do you have other ways of expressing yourself?

Учащиеся – реагируют –краткие ответы

-Учитель: I think you will  express  your opinions about any other youth groups and organizations in your projects.

4 Контрольная работа по устной речи

(презентация проектов)

Учитель:

Слушает ответы учащихся, помогает соблюдать порядок  выступлений, поддерживает  дискуссию

Учащиеся:

 В группах  и индивидуально  представляют свои проекты «Evolution of Youth Groups”

Алгоритм защиты презентации проектов:

-презентация проекта (коллективный рассказ о выбранной организации или субкультуре с использованием презентации)

- вопросы по проекту от одноклассников\ответы на вопросы

- после презентаций всех проектов – выслушивание мнений : чей проект был лучше, интересный, почему и т.д.

5. Самоконтроль\самооценка

1)Учитель:

(Формулирует задание, предлагает поработать в картах оценки и самооценки и высказаться с результатами работы(самооценки деятельности)

Let’s  assess   your  results.

Своя оценка за урок	Оценка товарища	Оценка учителя
- сценарий проекта - выступление ( наизусть, ответы на вопросы) - участие в дискуссии – в течении  урока  и при обсуждении проектов

2) Учитель: Take your cards of assessment and  fill in. Then you can exchange your cards  with  one of  your classmates. Work 5 minutes..

3). Take another card  and write down what mistakes and  difficulties  have you had/

Проблемы \трудности	Предложения
Что на ваш взгляд у вас получилось плохо, с чем были трудности (в целом по теме, не только по уроку)	Предложите виды  деятельности\ упражнений для решения проблем	Предложите  дом.задание

6. Этап локализации индивидуальных затруднений и построение проекта коррекции выявленных затруднений

Учащиеся:  говорят о своих трудностях и ошибках  (по- русски) 

7. Домашнее задание

Учитель Фиксирует  ответы учащихся на доске и предлагает учащимся выбрать вариант домашнего задания самим

Учащиеся: Работают фронтально. Высказывают свои предложения в зависимости  от составленного плана работы по коррекции ошибок и устранению ошибок.

8. Рефлексия

1)учащиеся встают в 2 шеренги  друг против друга. 1 стоит во главе и задает вопросы.

2)Начинает упражнение учитель:

-Was it interesting at the lesson? 

-What was interesting?

- Was it difficult at the lesson?

-Did you like to work on the projects?

-Do you want to learn anything else about this topic?

3)Затем в начале колонны встает другой ученик. (вопросы задают не только по уроку, но и по теме в целом)

Учащиеся отвечают на вопросы друг другу, учащиеся из одной шеренги ответив на вопрос, меняются местами.  Таким  образом, учащиеся отвечают на вопросы разным ученикам.

9.Учитель  завершает урок.

The lesson is over.  I think you were successful at the lesson. Thank you for the lesson.

Card 1   (карта оценки и самооценки)

Своя оценка за урок	Оценка одноклассника	Оценка учителя
Сценарий проекта
Выступление ( наизусть, ответы на вопросы)
Участие в дискуссии – в течении  урока  и при обсуждении проектов

Card 2. (карта выявления проблем)

Проблемы \трудности	Предложения
Что на ваш взгляд у вас получилось плохо, с чем были трудности (в целом по теме, не только по уроку)	Предложите виды  деятельности\ упражнений для решения проблем	Предложите  дом.задание

Самоанализ урока по теме «Что представляет собой молодое  поколение»

1.      Характеристика класса

-межличностные отношения

-особенности биологического и психического развития

-степень подготовленности класса

-какие особенности обучающихся были учтены при конструировании урока

В группе 10 человек. 5 человек  занимаются в данном коллективе 2-й год -результат слияния классов после 9-го. Эти учащиеся занимались у другого педагога, поэтому долго привыкали к  требованиям другого учителя.  Но ребята в классе дружат, отношения ровные неконфликтные. Все   дети одного возраста. По уровню знаний группа со средними способностями. По итогам аттестации 2 учащихся с оценкой «5», у 5 учащихся  –оценка «4»,причем  у  двоих «четверки» достаточно слабые, это ребята у которых  проблемы с грамматикой.2 имеют  имеет достаточно слабые «3». Группа достаточно дружелюбная, в группе хорошая эмоциональная атмосфера. Учащиеся хорошо идут на контакт, сотрудничество с педагогом, поддерживают все предлагаемые формы обучения. Интерес к предмету «Английский язык»- у 3 –х учащихся. Они исполнительны, ответственны,  принимают  участие в  предметных олимпиадах,  внеклассных мероприятиях  по предмету  и  конкурсах.

Хотя группа и несильная  по уровню знаний и подготовки, но в виду того, что учащиеся  в основном  -это ответственные  и  творческие ребята,  с  правильной самооценкой своей личности, было принято решение провести данный урок как открытый  и выбрать такой тип урока как «Урок развивающего контроля»

2. Место урока в теме (место данного урока в теме,как урок был связан с предыдущим, как его итоги направлены на последующие уроки)

Данный урок  является итоговым уроком  в разделе 3 «то из себя представляет молодое поколение»

Данный урок проводится как контроль знаний учащихся по устной речи. На данном уроке учащиеся представляют  свои проекты –результат работы в группах (3 урока)+ работа с каждой группой и индивидуально после уроков., а также  демонстрируют речевые  умения  в монологической и диалогической речи. Т.Е это контрольная работа  по устной речи . В  устной речи на уроке при решении разных коммуникативных задач, учащиеся предъявляют знания грамматики, лексики по данной теме, умения употреблять разговорные фразы, фразы для выражения собственного мнения, умения вести дискуссию. Так как этот урок не последний по  данной теме, далее предстоят еще контрольные работы по грамматике, лексике, аудированию, чтению, письменной речи,учащиеся во 2-й половине уроке  анализируют свою деятельность, оценивают свой уровень знаний по всем видам речевой деятельности, рефлексируют по итогам изученной темы и урока и составляют проект «Работа над ошибками». Данную работу проводят «в листах самооценки». (смотреть в приложении образец). В  таблице «Какие ошибки и трудности вы выявляете в процессе контроля», учащиеся определяют для себя трудности  и  пути решения проблем.  Также предлагают разные виды  и формы домашнего  задания на последующие уроки.  Учащиеся  озвучивают свои проблемы  и предложения устно, но на одном уроке всем учащимся просто не хватает времени сделать это подробно, в данном листе  все записи сохраняются .Таким образом, учитель суммирует  все ошибки\трудности, выявленные учащимися, анализирует предложения, и на основе всего этого  получается  проект  программы  работы на следующие уроки.

3. Характеристика ТДЦ

А) ТДЦ  урока

1. Образовательная:

• оценить уровень развития речевых умений

• закрепить умение использовать изученные лексические единицы в разговорной речи

• совершенствовать  умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности

2.  Развивающая:

• развивать умения оценивать свою деятельность и деятельность других учащихся.

• развивать коммуникативные способности.

·         Совершенствовать  способности осуществлять продуктивные речевые действия.

3. Воспитательная:

•         воспитывать культуру общения

•         развивать умения правильно оценивать себя и других учащихся

•         совершенствовать навыки самостоятельной  и творческой деятельности

б)Оценка успешности в достижении ТДЦ урока

Каждый этап урок направлен на реализацию той или иной составной  ТДЦ. Но основная идея –это каждый раз с помощью тех или иных  коммуникативных упражнений и заданий  на определенных этапах уроках подводить  учащихся к анализу или оценке деятельности, к высказыванию собственного мнения, чтобы  в итоге  учащиеся   оценили   свою деятельность и  смоделировали проект ,  составили   самостоятельно  программу  дальнейшей работы.  Так как  контрольная  работа по разным видам речевой деятельности  еше не  выполнена,  это есть проект подготовки к итоговому тестированию (пробные самостоятельные и проверочные работы, сочинения проведены). 

4. Отбор содержания урока (насколько соответствует отбор содержания урока поставленной  цели)

Отбор содержания  урока соответствует поставленной ТДЦ. Задания и упражнения направлены на осуществление  продуктивных  речевых  действий. Упражнения и презентации, предложенные  учащимся, мотивируют их к использованию  изученных  лексических единиц  в разговорной речи.  Все этапы взаимосвязаны и целеноправлено ведут к итогу- составлению проекта «Работа над ошибками» и самостоятельной оценке своей деятельности.

  С самого начала, еще на этапе орг.момент \мотивация учащимся предлагается высказаться чем им было интересно заниматься -  упражнение «Что узнали, чему научились». В конце каждого этапа – упражнение с рефлексирующим заданием. Соблюдается принцип « от общего  –к частному. Сначала разговор «какие субкультуры и организации вы знаете».Затем обсуждение, почему подростки объединяются-высказывание своих точек зрения , затем -проекты. Т.Е. усложнение коммуникативных задач происходит постепенно и заканчивается достаточно трудно – дать оценку и самооценку проектов, а затем и  деятельности на уроке и результатов в целом по теме.

5.Формы ОПД, методы, приемы, средства (как применяемые методы, приемы, средства соответствуют цели данного урока в данном классе, повышают степень активности класса)

На уроке используются интерактивные методы работы: дискуссия, проектная деятельность. Форма урока –игровая. С помощью этого  учащиеся на протяжении урока  постоянно активны, приемы\режимы  работы  постоянно чередуются. Учащиеся не устают от однообразия. Они   смотивированы на конечный этап урока –самооценку своей деятельности и заинтересованы в хороших результатах. Они готовы хорошо защитить свои проекты, чтобы  получить как можно больше положительных откликов от своих одноклассников.

6.Этапы урока

А)Какие этапы урока?

1.Организационный момент, мотивация

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

3.Целеполагание контроля

4.Контрольная работа по устной речи

(презентация проектов)

5.Самоконтроль\самооценка

6.Этап локализации индивидуальных затруднений и построение проекта коррекции выявленных затруднений

7.Домашнее задание

8.Рефлексия

а) Рационально ли распределено время на уроке?

Время  на уроке распределено рационально. Можно было бы  потратить на этап актуализации и пробного учебного действия меньше времени, но учитывая  достаточно средний уровень знаний учащихся группы,  игровая форма  и использование наглядности (интерактивная доска)  способствовали активизации  речевой  деятельности учащихся

б) Какой этап является главным

Этап «Контрольная работа по устной речи»(презентация проектов)»- основной этап, так как этот этап – смотр знаний, итог большой работы в группах. На презентации проектов учащиеся демонстрируют свои знания  по теме, умения самостоятельной деятельности(отчасти исследовательской):они, работая  в группах, искали информацию в интернете, в других источниках. Это также продукт коллективной творческой деятельности –поиск идеи, разработка сценария презентации, использование информационных технологий.  Контрольная работа по устной речи предшествует этапу самооценки. По важности  эти два этапа  практически равноценны, так как оценка  своих проектов и проектов своих товарищей,  настраивает на следующий этап самооценки всей деятельности не только на уроке, но и всей работы по данной теме и на составление проекта коррекции выявленных затруднений.

7. Мотивация обучающихся

Мотивация  обучающихся  обеспечивается

·         использование интерактивной доски

·         презентации, сделанные самими учащимися

·         предоставление самостоятельно себя контролировать\оценивать - возможность почувствовать свою значимость

·         форма дачи домашнего задания –  выбор, предлагаемый учащимися

·         создание ситуации успеха –сами учащиеся непременные участники  всего процесса на уроке

·         интрига в презентации проектов – учащиеся  не знают, что каждая группа собирается  представлять.

·         Поддерживание интереса учащихся на протяжении урока  различными формами и приемами способствует  успешной реализации целей и задач урока.

·         Специально подготовленные  листы самооценки помогают   сделать самооценку и самоконтроль, т.е. решить  поставленные цели (см. «образовательная цель»)

8. Формирование УУД (какие УУД формировались на уроке)

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, самостоятельности и  самообразованию;

•формирование коммуникативной компетентности в общении;

• формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные:

• осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели.

Коммуникативные:

• формулирование собственного мнения и позиции;

Познавательные:

• построение логических  рассуждений,

расширение кругозора по теме «Молодежные организации»

9. Метапредметность  (как шло развитие обучающихся в процессе обучения)

В процессе изучения темы учащиеся  изучали историю молодежного движения за рубежом, узнавали как живут подростки в разных странах, знакомились с разными стилями музыки. В процессе работы над темой учащиеся говорили о правах, идеологии молодежи. Сравнивали молодежь нынешнюю с поколением 70-х. Предметы,  которых коснулось изучение данной темы- история и обществознание.

10. Применение средств наглядности (какую роль в достижении поставленной цели урока сыграли дидактические материалы, наглядные пособия)

На уроке использовались  такие наглядные средства как презентации в программе «POWER POINT», и интерактивная доска, также листы самооценки, Все это лучше мотивировало и активизировало учащихся на уроке.

11. Контроль за качеством усвоения и коррекции знаний и умений

(на каких этапах урока и в какой форме и каким методами происходил контроль за качеством усвоения обучающимися знаний и умений,как организовано регулирование и коррекция знаний и умений обучающихся)

Так  как данный урок 1-й по счету  как контроль  знаний и умений, учащиеся   заполнили только часть таблицы  самооценки .На этом уроке только начало проекта «Коррекция ошибок». Учащиеся самостоятельно оценили себя. Устно учащиеся на уроке  озвучивают свои ошибки\проблемы и предложения по их коррекции, но  только частично  из -за лимита времени. Но общая картина  в целом выявляется , и учитель  по листам самооценки на следующий урок  сложив  все  результаты воедино ,  представит  проект работы  по коррекции ошибок и затруднений.

12.Домашнее задание

Так как учащиеся сами оценивают себя и предлагают способы коррекции ошибок и затруднений, им предлагается  предложить варианты домашних заданий на следующий урок. У каждого ученика свои трудности, а значит и свои предложения по коррекции, значит и варианты предложенных домашних заданий индивидуальные. Поэтому получается несколько  вариантов домашних заданий. Из этих вариантов выбирается самый оптимальный\интереснный. Учитель помогает сделать формулировку, конкретизировать, определить правильно объем, предложить источники.

13.Выводы и самооценка (Как вы оцениваете результаты своего урока, удалось ли реализовать поставленные цели урока. Если не удалось то почему, что стоить исправить. Над чем нужно поработать).

             В ходе урока удалось  реализовать поставленные цели урока.

Технологическая карта урока

Коврова Г.Н.- учитель английского языка 1-й категории, МКОУ СОШ п.Лесной Кировской области Верхнекамского района

УМК 10 класса В.П. Кузовлева,Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой  «Английский язык» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

Тема\тип урока	“Evolution of Youth Groups” итоговый урок  по теме «What is Hot with the Young Generation?” Тип урока по системно-деятельностному подходу – «Урок развивающего контроля»
Цель темы	1. Образовательная: • оценить уровень развития речевых умений • закрепить умение использовать изученные лексические единицы в разговорной речи • совершенствовать  умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности • 2.  Развивающая: • развивать умения оценивать свою деятельность и деятельность других учащихся. • развивать коммуникативные способности. ·         Совершенствовать  способности осуществлять продуктивные речевые действия. 3. Воспитательная: •         воспитывать культуру общения •         развивать умения правильно оценивать себя и других учащихся •         совершенствовать навыки самостоятельной  и творческой деятельности
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	Совершенствование лексико-грамматического материала в устной речи	Личностные: • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, самостоятельности и  самообразованию; •формирование коммуникативной компетентности в общении; • формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные: • осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; • адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели. Коммуникативные: • формулирование собственного мнения и позиции; Познавательные: • построение логических  рассуждений, •         расширение кругозора по теме «Молодежные организации»
Основные понятия	Лексика по теме «Субкультуры и организации», «Способы самовыражения (различные виды деятельности, способы времяпровождения)», «Предлог ‘’like’’ и союз ‘’as’’»,  «Степени  сравнения  прилагательных» «Словообразование»
	Организация пространства
Межпредмет ные связи	Формы работы		Ресурсы
История Обществознание	фронтальная, групповая, индивидуальная,		•         учебник •         интерактивная доска •         презентации и ролики учащихся в программе’’POWER POINT»

Средства обучения:

•         аудиовизуальные (компьютер, медиапроектор);

•         информационные (средства интернет, компоненты УМК:

•          медиаресурсы учащихся

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ  для обобщения, повторения и активизации
Лексика  цикла 3 ««What is Hot with the Young Generation?”»: названия субкультур и молодежных организаций, фразы для описания деятельности, внешности подростков (to express identity, to try out all sort of options, to reject everything, to show off, to rebel \rebelion, to conform to society standards, to help people around, to change the world for the best, to identify with..)	Грамматика Cравнительные конструкции с союзом ‘’as’’и предлогом «like», со степенями сравнения,
Поторение: -Разговорные клише (мнение\оценка\ презентация проекта) - лексика «Свободное время», «Хобби», «Внешность»	Повторение структур прямых и косвенных вопросов, повторение структур с инфинитивными конструкциями и герундием

Этапы урока

Этап учебного занятия	Время	Используемые цифровые образовательные ресурсы
1.      Организационный момент, мотивация	2 минуты
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой.		Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме, сообщают что узнали в процессе изучения темы, что понравилось Коммуникативные УУД: слушать  собеседника, высказывать мнение Регулятивные УУД: уметь слушать, давать оценку информации Познавательные УУД : построение логических  рассуждений 1.We….V2 -learned information  about  youth groups and organizations -learned  about  ways of expressing their identity… ………
Этап учебного занятия	Время	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Этап актуализации и пробного учебного действия	4 минуты	Презентация  в программе’POWER POINT»
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Озвучивает тему урока, формирует цель урока. Выполнение первых контрольных заданий.		Учащиеся выполняют задания учителя -дают обоснованные ответы по описанию различных субкультур  и высказывают мнение о ценностях, деятельности, внешности членов молодежных групп Личностные УУД: формирование учебно-познавательной мотивации и интереса, действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания. Коммуникативные УУД: Владение монологической \диалогической формами  речи Познавательные УУД: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи
Этап учебного занятия	Время	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Целеполагание контроля	5 минут	Презентация в программе «POWER POINT»
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Создание ситуации для мотивации		Личностные УУД: формирование учебно-познавательной мотивации к успешному выполнению контрольной работы по устной речи, Коммуникативные УУД: Владение монологической формой речи Познавательные УУД: -самостоятельное выделение  и формулирование познавательной  цели -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе изученного материала Учащиеся описывают деятельность подростковых организаций, существующих в школе, дают оценку их деятельности, высказывают готовность представить свои проекты о молодежных группах.
Этап учебного занятия	Время	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Контрольная работа по устной речи (презентация проектов)	20 минут	Презентации учащихся ’в программе «POWER POINT»
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Учитель Слушает ответы учащихся, помогает соблюдать порядок  выступлений, поддерживает  дискуссию		Регулятивные УУД:  самооценка своей деятельности\ оценка  качества деятельности других участников Познавательные УУД: -структурирование знаний -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные УУД Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания. -Коммуникативные УУД ·         Умение выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации, ·         Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии со своими знаниями по лексике\ грамматике ·         Умение корректно давать положительную\негативную  оценку Учащиеся в группах и индивидуально представляют свои проекты отвечают на вопросы своих одноклассников, высказывают мнения о проектах одноклассников, оценивают свою работу.
Этап учебного занятия	Время	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Самоконтроль\самооценка	7 минут	-
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Формулирует задание, предлагает поработать в картах самооценки и высказаться о своих впечатлениях, мнениях о своей работе по теме Выслушивает мнения учащихся  -какие ошибки допустили \какие трудности испытывают		Регулятивные УУД: самоконтроль. 1)Учащиеся работают в картах самооценки 2) высказываются о своих впечатлениях с использованием шаблонов\моделей 3)высказываются о трудностях и ошибках, выявленных в ходе самооценки
Этап учебного занятия	Время	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Этап локализации индивидуальных затруднений и построение проекта коррекции выявленных затруднений	3 минуты
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Формулирует задание Помогает сформулировать предложения  учащихся по коррекции ошибок\ устранению трудностей.		Продолжают работать  в картах самооценки  индивидуально, предлагают способы решения проблем, исправления ошибок Познавательные УУД: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового задания Коммуникативные УУД: -Планирование сотрудничества с учителем и другими учащимися -поиск и оценка альтернативных способов разрешения коммуникативных проблем Регулятивные УУД: -планирование –составление плана и последовательности действий.  -саморегуляция
Этап учебного занятия	Время	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Домашнее задание	2 минуты	-
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Фиксирует  ответы учащихся на доске и предлагает учащимся выбрать вариант домашнего задания самим		Работают фронтально. Высказывают свои предложения в зависимости  от составленного плана работы по коррекции ошибок и устранению ошибок. Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения проблем и трудностей Коммуникативные УУД:  Инициативное сотрудничество в поиске заданий для устранения проблем Регулятивные УУД: Саморегуляция как способность к мобилизации сил, способность к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Личностные УУД:  формирование учебно-познавательной мотивации к успешному выполнению домашней  работы
Этап учебного занятия	Время	Используемые цифровые образовательные ресурсы
Рефлексия	2 минуты
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Игра «Общение в круге» 1)учащиеся встают в 2 шеренги  друг против друга. 1 стоит во главе и задает вопросы. 2)Начинает упражнение учитель: -Was it interesting at the lesson?  -What was interesting? - Was it difficult at the lesson? -Did you like to work on the projects? -Do you want to learn anything else about this topic? 3)Затем в начале колонны встает другой ученик.		. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, вопросы Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать достижение учебной цели и задач. Учащиеся отвечают на вопросы друг другу, стоя лицом  к лицу. Учащиеся  из одной шеренги ответив на вопрос, меняются местами.  Таким  образом, учащиеся отвечают на вопросы разным ученикам. (вопросы задают не только по уроку, но и по теме в целом)

Урок проводится с использованием презентаций программе «Power Point” Выбор активных методов обучения целесообразен и способствует повышению познавательной активности на уроке, высокой работоспособности класса. Все этапы урока  логически связаны, подчинены основной теме. Учащиеся готовы с самооценке. Игровые  формы урока, использование интерактивной доски создают  положительный эмоциональный климат на уроке.