Урок развития речевой деятельности по русскому языку
в 7 классе на основе текстоцентрического подхода в
обучении
Тема: Подробный
пересказ научно-популярного текста (устно)
Цель: обучать устному пересказу на основе
комплексного лингвистического анализа текста;
развивать
аудиативные навыки, умение выделять тематические предложения, составлять план
текста; совершенствовать умение выполнять различные виды разборов, распознавать
в предложенном тексте изучаемый грамматический и орфографический материал;
воспитывать внимательность, интерес к истории и культуре.
Оборудование: записи на доске, тексты на партах,
«сорбонки», таблица «Глаголы Ι и
II спряжения», учебник (Малыхина Е.В. Русский язык: Учеб. для
общеобрабоват. учеб. заведений с русск. яз. обучения.- К.: Генеза, 2007.),
мультимедийный
проектор, репродукции картин Елены
Доведовой и Виктора Васнецова.
Тип урока: урок развития речевой деятельности.
Ход урока:
I. Организационный момент
1 ученик получает
текст для подготовки чтения вслух;
1 ученик выполняет
задание образовать от глаголов учить, знать формы всех наклонений.
II. Проверка домашнего задания
-1 ученик выписывает
из упр. 114 глаголы, с которыми работал дома, подчёркивает орфограммы,
указывает наклонения и объясняет;
-учащиеся задают
вопросы по изученному материалу;
-оценивание.
Проверка работы у
доски, оценивание.
III. Актуализация опорных знаний учащихся
Работа в парах.
Задание: повторить
образование условного и повелительного наклонений глагола, проконсультировав и
опросив друг друга (каждый участник пары – по своему наклонению).
Опрос учителя по
наклонениям глагола (значение, образование, орфография).
IV. Мотивация
- Прочитайте тему
сегодняшнего урока.
- Определите, какова
будет наша цель?
- Какие компетенции мы
будем развивать сегодня?
Ответы учащихся,
дополнения учителя, общий вывод.
Запись темы в
тетрадях.
V. Работа над текстом
1. Введение
текста в урок. Выразительное чтение текста вслух (ученик, получивший задание в начале урока).
Оценивание.
Чёрным
по белому
Не разгибая
спины трудится писец. Чуть свет садится к столу и работает до вечерней зари.
Перед ним – раскрытая книга в кожаном переплёте с медными пряжками. Всего
насколько страниц в день успевает переложить справа налево писец. Книгу он не
читает – переписывает, старательно выводит букву за буквой, то и дело макая
кисточку в глиняный горшочек с краской.
С краской? Да,
это не оговорка. Ведь чернила тоже принадлежат к большому семейству красок. Как
все краски, чернила бывают разных цветов: красные, синие, зелёные. Но сначала
они были лишь чёрного цвета. Поэтому за ними и осталось такое название –
чернила.
С давних пор
на Руси знали много способов их приготовления.
Писец готовил
чернила следующим способом. Он брал кору молодой ольхи. Складывал в горшок.
Заливал квасом. Ставил вариться в печь. Потом опускал в горшок несколько
железных гвоздей. Теперь оставалось одно: терпеливо ждать. Только через
двенадцать дней были готовы скорописные чернила.
Своё название
они получили не оттого, что с их помощью рука переписчика двигалась быстрее.
Просто эти чернила быстрее высыхали: можно было скорее перевернуть страницу и
начать переписывать следующую. Сколько на этом выгадаешь времени!
Долгие месяцы
и даже годы уходили на переписку одной книги. Так продолжалось до изобретения
печатного станка.
(По А.Владимирову, Н. Осипову)
2. Определение
типа, стиля текста, его темы и основной мысли.
(Тема: скорописные
чернила.
Основная мысль: до
изобретения печатного станка изготовление книги было очень трудоёмким
процессом.)
3. Аудирование.
Тесты.
1. Над чем не
разгибая спины трудится писец?
а) читает книгу;
б) переписывает;
в) перелистывает.
2. Почему за краской
для письма закрепилось название – чернила?
в) сначала они были
лишь чёрного цвета;
б) в них добавляли
сажу;
в) в них добавляли
чёрную краску.
3. Из каких
компонентов готовились скорописные чернила?
а) кора дуба;
б) квас;
в) железные гвозди.
4. Сколько дней
готовились чернила?
(написать число)
5. Почему они
получили название скорописных?
а) с их помощью рука
переписчика двигалась быстрее;
б) эти чернила быстро
высыхали;
в) эти чернила быстро
выгорали.
6. Так продолжалось:
а) до прошлого века;
б) до изобретения
печатного станка;
в) до открытия эры
книгопечатания.
Взаимопроверка. На слайде - ключ: 1 –
б 4 – 12
2 – а 5 – б
3
– б, в 6 – б
(Если в классе
достаточно отработано умение самостоятельно составлять тесты, то аудирование
может провести ученик, получивший такое задание в начале урока)
Раздать тексты
4. Тренинг
воссоздающего воображения
1.Задание: описать
внешность писца, занятого работой, передать его внутреннее состояние, детали
обстановки.
2. Знакомство с
картинами Виктора Васнецова «Нестор-летописец» и Елены Доведовой
«Нестор-летописец» (проекция на экран)
«Нестор-летописец»
Виктор Васнецов, 1885-1893
Бумага, акварель
"Нестор-летописец" Елена Доведова
5. Подготовка к
подробному пересказу
1. Коллективная
работа: деление текста на части, определение тематических предложений каждой
части.
2. Самостоятельная
работа: составление простого плана текста.
Корректирование и
запись окончательного варианта.
3. Коллективная
работа: выписать ключевые слова, словосочетания.
4. Самоподготовка (3
– 4 мин.)
6. Подробный
пересказ текста
1. Прослушивание 2-3
пересказов учащихся.
2. Отзывы на ответы
товарищей.
3. Оценивание.
7.Тренинг орфографических
умений
Задание: выписать в 2
колонки глаголы I и II спр. с
безударными личными окончаниями, подчеркнуть орфограмму «Буквы Е, И в
безударных личных окончаниях глаголов» (подсказка – таблица на доске, см.
оборудование).
Проверка (один ученик
у доски). Оценивание.
I спр. II спр.
успевает трудится
читает
выводит
переписывает готовил
выгадаешь
8.
Синтаксический разбор (один ученик у доски).
Долгие месяцы и даже
годы уходили на переписку одной книги.
Оценивание.
VI. Итоги
- Что нового узнали
на уроке?
- Какие компетенции
отрабатывали?
Самоконтроль
Учащимся раздаются
т.н. «сорбонки» для закрепления ранее изученной орфограммы и последующей
самопроверки:
дыш..т
(вставить И или Е)
догора..т
смотр..т
успева..т
хохоч..т
дремл..т
чита..т
вывод..т
готов..т
собира..тся
обсужда..т
наход..тся
Самопроверка (слайд
с правильно написанными словами).
Рефлексия.
Слайд: дерево. Ученики определяют своё «место» на дереве (степень овладения
умением пересказывать научно-популярный текст).
VII. Домашнее задание
Повторить грам.
материал на с. 52 – 54, 55 – 56; устн. изложение по плану;
начальный, средний
уровень: выполнить письменно упр. 113;
достаточный уровень:
составить словарный диктант по материалам урока;
высокий уровень:
составить внутренний монолог писца, занятого работой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.