Урок развития речи "Дикие животные: ёж"

Урок развития речи «Дикие животные: ёж». 3 класс

           МК(ОУ «Чёрмозская КШИ»

Тема урока: «Дикие животные: ёж».

Цель: формировать знания учащихся о диком животном-еже: его внешнем виде, повадках

Задачи: Развитие словарного запаса через знакомство с многозначностью слова «иголка» , Развитие навыков устной речи путем полного и точного ответа на вопросы учителя,     прививать  интерес к уроку через использование наглядного материала,

Привитие  любви к природе, желание заботиться о животных

 Оборудование: предметная  наглядность: швейная игла, шприц  с иглой, иголочки сосны, клей,   картинки с изображением  диких животных, цветов, ягод, овощей, 

 Ход урока: 1. Организационный момент. Рапорт дежурного.

1.     Эмоциональный настрой

Учитель: Улыбнитесь друг другу, садитесь

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Сегодня на уроке вы узнаете много интересного, Вы должны быть внимательны, отвечать полным ответом, помогать друг другу.

2.     Введение в тему:

Учитель: У вас на партах  перепутались картинки (картинки с изображением диких животных, цветов, ягод, овощей,  и т.д.). Я прочитаю  загадки, а вы должны будете отобрать те предметы, о которых в них говорится.

Лежала между ёлками

Подушечка с иголками.

Тихонечка лежала,

Потом вдруг побежала.  (Еж)

Серовато, зубовато,

По полю рыщет,

Телят, ягнят ищет. (волк)

За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя;

Промелькнуло, пробежало —

Нет ни дыма, ни пожара. (лиса)

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой. (медведь)

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (лось)

Учитель: Перечислите  кого вы отобрали?

Дети: Я отобрала волка, заяца, медведя, лося, лису.

Учитель: Как одним словом можно их назвать?

Дети: Животные

Учитель: А какие это животные?

Дети: Дикие.

Учитель: А почему их так называют?

Дети: Потому что они живут в лесу

Учитель: А как вы думайте о ком сегодня на уроке будем говорить?

Дети: О диких животных.

Учитель: Правильно. А каком именно  животном будем говорить вы должны отгадать чей  это след

              .

Учитель:  Сформулируйте тему урока.

Дети: Тема урока: «Дикие животные:  ёж».        (слайд)

Учитель: Мы сегодня будем говорить об еже. На уроке мы с вами рассмотрим внешний вид ежа, узнаем чем питается, где живет, и какую пользу приносит людям и природе.

                                                          План.

1. Внешний вид. 2. Питание. 3. Жилище 4. Польза,  приносимая людям, природе.

К концу урока заполним  стенгазету «Дикие животные: ёж» (показать на доске)

Сегодня мы должны помочь ежихе у которой  разбежались ежата. К концу урока мы поможем ей найти ежат. Откройте тетради и запишите число и тему урока.

3.     Новый материал:

Внешний вид:

Учитель:  Еж – дикое животное, живущее в наших лесах. Давайте вспомним, как выглядит ёж.  У вас у каждого картинка ёжа.  Подпишите части тела ежа. А потом один пойдет и покажет нам на доске. (Дети подписывают, затем один ученик выходит и показывает  части тела на экране).

Учитель:  Тело округлое, шея короткая, Мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрытая короткими серыми волосками. Черные, как бусинки, глаза кажутся внимательными и умными, но видит ёжик плохо, а вот нюх у него прекрасный! Лапы у ёжика короткие с маленькими коготками. На спине ёж носит колючие иголки. А как же ему без иголок? Зачем ежу иголки?  Ведь они спасают его от врагов. Свернется ёжик в колючий клубок, ощетинит свои острые иглы – попробуй-ка, съешь его.

(А учитель приклеивает на стенгазету.)

Словарная работа со словом «иголка»

Учитель:  Отгадайте загадку:

Маленького роста я, тонкая и острая,

За собой я хвост тащу, носом путь себе ищу (иголка)

– Это швейная игла, стальная, острая, тонкая, блестящая (Демонстрация предметной наглядности, рисунок на доске).

– Что можно делать этой иглой?

2. – Следующая загадка.

Ну и платье, сплошь иголки! Его вечно носят … ! (ЕЛКИ)

(Демонстрация предметной наглядности, рисунок на доске).

– Про какие иголки идет речь?

– Что вы видите? Какие иголочки по форме, по цвету? Чем они пахнут?

(Зеленые, маленькие, острые, колючие, ароматные)

3. – Возьмите конверты у вас на партах, достаньте содержимое. Чем делают уколы детям? (Шприцем)

– Из каких частей состоит шприц? (корпус и игла)

– Какая иголка у шприца? (Холодная, железная, острая).

Вывод: Вот видите, какое интересное слово “иголка”, как много предметов называют этим словом.

Учитель: А хотите послушать как еж фыркает? (звук)

Учитель: А как вы думайте чем питается ежик?       

Работа в паре: подумайте и  посовещайтесь и  отметитте  чем  питается еж.

Карточка со словами:  Мёд, личинки  насекомых, жуки,  капуста, черви, мыши, гадюки, шишки.

(Ёж питается личинками насекомых, жуками, червями, мышами, гадюками. К осени ежи отъедаются, жиреют)

Учитель: Ваши варианты. Как вы думайте чем питаются ежи? (ответы детей из групп)

Учитель: Скажите, ежи делают запасы на зиму? Почему?

Учитель: Мы приклеиваем в нашу газету  новый материал.

5. Физминутка музыкальная «Зимние забавы»

6. Жилище:

Учитель: Следующий пункт нашего плана. Жилище. А как вы думайте  как называется жилище ежа?

Дети: Жилище ежа называется -нора

Учитель: Чем утепляет еж свою нору?

Дети: Сухими листьями, травой.

Учитель: А как еж собирает листву, траву?  Интересно рассказал о  том, как переносит еж листья в свою нору Дмитрии Зуев – писатель:

«Ежик по-своему заготавливает подстилку. Кубарем катается по траве и накалывает листву на свои иголки. Охапкой встанет еж и понесет на себе листовой матрац в гнездо. Идет неправдоподобное чудовище. Узнать  невозможно: копна копной!»

Учитель: А где еж  устраивает норку на зиму?

Дети: Ёж устраивает норку под пнем.

Учитель:   В лесу, под поваленным пнем, ёж устроился на зимнюю спячку, свернувшись в клубок. Он прикрыт опавшими листьями, ветками, мхом. Выпавший снег закрывает его до весны. Весной в ежиной норе появляются ежата, они родятся с закрытыми глазами и ушами. Иголок на ежатах сначала нет, они появляются через час-полтора после рождения – белые, мягкие. Мама-ежиха очень любит своих детей, кормит их молоком, почувствовав первые признаки опасности, перетаскивает в другое место. Когда малыши подрастут, откроются глазки и ушки, а иголки потемнеют и станут твердыми, ежата выходят из норы. Они бегают следом за мамой-ежихой, смешно пофыркивая и постукивая коготками. Ёж и ежиха учат искать ежат пропитание, ловить жуков, моллюсков, мышей.

Учитель: И мы опять пополняем с вами материал про ежа в нашу стенгазету.         

Польза.

Учитель: Ребята. У нас остался последний пункт. А как вы думайте какую пользу приносит еж . (ответы детей)

Рассказ учителя: Еж уничтожает таких вредителей леса хрущи (хрущи это жуки которые питаются листьями, цветками и плодами, а личинки перегрызают корни растении) Еж уничтожает гусениц, поедает грызунов и ядовитых насекомых.

И еще мы пополняем новым материалом нашу газету. (приклеить материал)

Закрепление:

Учитель: А теперь вы выполните небольшую работу.

Работа с деформированным текстом на карточках.

Еж живет в __________. Тело ежа покрыто _____________. Еж питается насекомыми, ______, _________, _________.

Прочитайте что у вас получилось.

Итог урока: Рефлексия.     

Учитель: А как называются детеныши у ежа?

Дети: Детеныши ежа называются ежата.

Учитель: Мы сегодня на уроке хорошо поработали. Нам осталось последнее задание. Помочь ежихе найти ежат. У вас в тетрадях  спрятались ежата возьмите их и ответе на вопросы. За каждый ответ приклеивают ежат  на стенгазету.

1. Что нового вы узнали?

2.Я похвалил бы себя за то, что

3.Мне было интересно..

4. Мне было неинтересно..

      

Оценки за урок.

Самоанализ урока развития речи учителя начальных классов

Тема урока: Правильное питание

Данный урок проходит в рамках учебного курса развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в четвертом классе общеобразовательных школ для специальных (коррекционных) школ VIII вида (учебник «Знакомство с окружающим миром» для четвертого класса начальной школы Е.Д.Худенко – 2004.)

Место и роль данного урока в курсе развития речи были определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.

Я очень люблю проводить уроки здоровья в моем классе. У меня очень активные дети, которые привыкли к разнообразию работ на уроке и очень любят игровые моменты, музыкальные паузы и яркую наглядность. К.Д.Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Как же я с ним согласна. Хотя сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, хотя и научно-познавательная. Но игра побуждает детей осознано мыслить. Поэтому на своих уроках для активизации работы детей часто пользуюсь всевозможными играми.

В классе 11 учеников. Состав учащихся данного класса неоднороден. Высокий уровень знаний, умеренная и стабильная работоспособность, быстрый и продуктивный темп учебной деятельности, выраженный и стойкий интерес к учебным заданиям: у Кушниревой Яны, Агарковой Виктории, Горбунова Дмитрия. Средний уровень знаний, стабильная работоспособность, умеренный темп учебной деятельности, выраженный и нестойкий интерес к учебным заданиям: у Кириченко Павла, Щуровой Татьяны, Гольцевой Евдокии. Низкий уровень знаний, низкая и неустойчивая работоспособность, медленный темп учебной деятельности, слабый интерес к учебным заданиям: у Латышова Юрия, Егоровой Алены, Котлярова Максима, Щуровой Натальи, Тульского Дмитрия.

Важнейшим требованием к уроку является ясность учебной цели, поэтому я стремилась точно сформулировать задачи, логически связать их между собой с темой и содержанием урока.

Цель урока: объяснить значение полноценного питания для формирования детского организма,

показать на примере вотчины значение натурального ведения хозяйства;

подвести к пониманию понятий «свободные и зависимые» крестьяне;

коррекционно – развивающие задачи: учить устанавливать причинно – следственные связи;

воспитательная задача: воспитывать уважение к созидательному труду

Цели задачи урока я ставила с учетом особенностей программных требований для школ VIII вида. Отбирая материал к уроку, я стремилась, чтобы задачи, реализуемые в ходе урока, прослеживались на всех этапах и были логически связаны между собой. Содержание урока имеет коррекционно – развивающую направленность, что соответствует возможностям обучающихся с недостатками развития интеллекта.

Я считаю, что урок достиг поставленных целей. Он носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. У детей укрепилось представление о правильном питании и его значением в жизни человека. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация-организация урока в форме урока-путешествия в сказку. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Все задания контролировались и оценивались добрым словом для дальнейшего прохождения испытаний. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические (самостоятельная работа с карточками-заданиями), игровые моменты и музыкальные паузы. Прочному усвоению материала способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления.

Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использовано путешествие в сказку с множеством игровых моментов для активизации деятельности учащихся. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока.

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы информацию, полученную на уроке. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию. Высокая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному.

На уроке я использовала слайды мультимедийной презентации по теме урока. Предложенные задания носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышало их познавательную активность. У слабых ребят появилась уверенность в своих силах, создалась положительная мотивация к учению.

Постоянно приветствовалось проявление активности детей. Доброжелательный тон и доступность заданий, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока.

Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, а также применением здоровьесберегающих технологий (музыкальной физминутки, гимнастики для глаз). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.