Урок развития речи "Эпидейктическая речь".

Тема: «Обучение составлению поздравления классного коллектива, победившего в конкурсе сказок».

Рецензент:

Скиргайло Тамара Осиповна,  доцент, кандидат педагогических наук

Тема: «Составление эпидейктической речи классу – победителю».

Цели: познакомить с особенностями торжественной речи и её композицией; научить составлять торжественную речь; развивать речь детей, умение логично, связно выражать свои мысли; поощрить детей, чтобы подвигнуть их на новые дела; воспитывать уважение к товарищам по коллективу, умение выслушивать своих одноклассников.

Ход урока.

Орг. момент.

Актуализация имеющихся знаний.

         Тема нашего сегодняшнего урока -  «Составление эпидейктической речи классу – победителю».

         -Какое слово, ребята, вам непонятно?  (эпидейктическая)

Эпидейктическая речь – это торжественная речь, которая произносится в особых ситуациях: на юбилее, вечеринке, свадьбе…

         -Давайте узнаем, что же оно обозначает. Посмотрите на доску.

1)

- Итак, какую речь мы называем эпидейктической?

-А что мы понимаем под словом речь? (Мы различаем такие значения: звучащий язык; разговор, беседа; способность говорить)

-Вы совершенно правы, ребята. А как называют слова, имеющие несколько значений? (Это многозначные слова.)

-Но вы всё же назвали не все значения этого слова. Ученица нашего класса,  Муртазина Алия, выписала из толкового словаря все значения этого слова. Она сейчас сама об этом расскажет.

Ученица знакомит детей со всеми значениями слова речь.

Речь  1) Способность говорить.  Владеть речью. Отчётливая речь.          2)Звучащий язык. Русская речь музыкальна.          3)Разновидность или стиль языка. Устная и письменная речь. Стихотворная речь.          4)Разговор, беседа. Умные речи приятно слушать.          5Публичное выступление. Выступать с речью. Поздравительная речь.

2)

-Ребята, прочитайте ещё раз все значения и скажите, о какой же речи сегодня мы будем говорить? ( Мы будем говорить о речи как публичном выступлении)

         -Прежде чем приступить к разбору нового материала, давайте вспомним, что мы уже знаем об этом.

Составление кластера

·        На какие виды делится речь?  (Речь делится на устную и письменную.)

Мы сегодня будем заниматься именно устной речью.

·        На какие группы мы можем разделить устную речь?  Перечислите особенности каждой группы. (Неподготовленная – не продумано содержание, структура, форма изложения; частично подготовленная – продумано в основном содержание и цель высказывания; подготовленная – продумано содержание и основные моменты словесного выражения.)

·        Перечислите жанры неподготовленной устной речи. (Разговор в семье, интервью, выступление в прениях).

·        Перечислите жанры частично подготовленной речи. (Деловая беседа, публичная юбилейная речь, научный доклад.)

·        Перечислите жанры подготовленной устной речи.  (Выступление оппонента в дискуссии, публичная юбилейная речь, научное оппонирование.)

Молодцы! Вы уже очень много знаете по данному вопросу. Но сегодня нам предстоит узнать ещё немало интересного и найти ответ на такие вопросы:

·        Где зародилось ораторское искусство?

·        Кто сформулировал его законы?

·        Какова композиция эпидейктической речи?

На все эти вопросы вы сумеете ответить после того, как внимательно выслушаете тех, кто мне сегодня помогает на уроке.

Выходят 3 ученика.

1-ый ученик.

               Греки издавна поняли, что мастерство оратора не только божий дар; оно заключено в особых приёмах, которым можно научиться. Так родилась риторика – теория и практика красноречия.

Риторика – теория и практика красноречия.

Вывешивается

Риторике принадлежит важная роль в античной культуре. А родоначальниками теории и практики красноречия стали софисты – первые профессионалы умственного труда в мировой истории.

Вывешивается

Их девизом стало утверждение: «Истинно то, что убедительно». А главной мудростью считалось умение убеждать.

2-ой ученик

                Плоды этой науки софисты охотно демонстрировали публике; например, произносили хвалебные речи совершенно неподобающим предметам (лысине, женской неверности, луже…) или же, доказав сперва одно утверждение, тут же искусно доказывали обратное.

                          Хвалебная речь луже.

Мне веселей и лучше всех других.

Пусть им по нраву море иль бассейн,

А я влюблён в твой край широкий,

Твой гладкий брег, покойную поверхность

И искреннюю глубину.

Хвала тебе, природный наш резервуар!

Пора заканчивать писать, а то уж протекли сандалии.       

                                        Из Горация

3-ий ученик

                 Своим премудростям софисты обучали за плату всех желающих, для чего ими были созданы первые учебники по риторике.

                  Красноречие в Древней Греции было совещательное, судебное и торжественное, то есть предполагающее выступление на собрании, суде или на каком – либо знаменательном празднестве.

·        А встречались ли мы с подобным в русской литературе?

Я попросила одного из учеников просмотреть учебники литературы предыдущих лет. Давайте послушаем, что же он обнаружил.

Уч-к

В учебнике – хрестоматии 7 класса я обнаружил отрывок из «Повести временных лет», который так и называется «Из похвалы князю Ярославу и книгам». Я зачитаю небольшой отрывок.

                        Велика ведь бывает польза от ученья книжного: книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья, ибо от слов книжных обретаем мудрость и воздержанье. Это ведь реки, напояющие вселенную, это источники мудрости; в книгах ведь неизмеримая глубина ими мы в печали утешаемся; они – узда воздержанья. Велика есть мудрость. Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдёшь великую пользу душе своей…

·        Какова основная мысль прочитанного текста?( Книги несут человеку пользу, мудрость, воздержание.)

·        Почему в отрывке о пользе учения книжного говорится, что «книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья»?( Литература носила религиозный характер.)

                  Законы эпидейктической речи были впервые сформулированы ещё Аристотелем. За что и как рекомендует риторика оратору превозносить хвалить в эпидейктической речи? Давайте рассмотрим эти вопросы.

На партах у детей есть памятка.

Законы эпидейктической речи. 1.Хвалить добродетель. 2.Хвалить за то, что «достойно славы предков». 3.Хвалить то, что принесло пользу сообществу. Правила похвалы. 1.Нужно учитывать «фактор» адресата. 2.Стараться представить случайно совершённый поступок как осуществлённый обдуманно. 3.Обязательны преувеличения. 4.Использовать сравнение поступка лица с историческими деятелями или с поведением ничем не выдающихся людей. Композиция. 1.Вступление (обращение). 2.Основная часть (изображается картина настоящего или будущего, изложена похвала и превозносятся достоинство объекта). 3.Заключение (благодарность, пожелания, выражение надежды на что–либо.)

 

·        За что же нужно хвалить? (за добродетель)

·        Что вы понимаете под этим словом?  (Добродетель – способность оказывать благодеяния: величайшие из добродетелей - те, что наиболее полезны для людей.)

·        Какие добродетели вы можете назвать? (Мужество, благоразумие, справедливость, рассудительность, мудрость, великодушие, бескорыстие, щедрость, кротость.)

·        За что еще следует хвалить? (За то, что «достойно славы предков».)

·        Как вы понимаете эти слова? ( В торжественной речи должны превозносить исторические лица или события, традиционные ценности.)

·        А ещё за что следует хвалить? (То, что принесло пользу обществу.)

·        А как хвалить? Познакомьтесь самостоятельно с памяткой. Попытайтесь объяснить, как вы поняли её содержание.

·        Все ли пункты вам понятны?

Затруднения могут вызвать пункты 1 и 3.

1.Хвалить то, что наиболее ценно у данной аудитории.

3.Если хвалят деяние, то обязательно подчёркивают, что человек действовал один или первый, что все обстоятельства были против него, но он преодолел все трудности, которые тоже преувеличиваются.

                      Давайте на примере посмотрим, что принципы эпидейктической речи со времён Аристотеля мало изменились. Для примера возьмём «Хвалебную песнь», сочинённую медвежонком Вини – Пухом в честь поросёнка Пятачка из Произведения А. Милн «Вини – Пух и все остальные». Если вы не помните содержание, то я напоминаю, что в этой эпидейктической речи оратор Вини – Пух произносит хвалу Пятачку – воспевает его подвиг.

                      Текст этой речи есть у вас на партах. Обратимся к нему.

1.Вот здесь лежит большущий ствол,

  А он стоял вверх головой,

  И в нем Медведь беседу вел

  С его хозяйкою (Совой).

  Тогда не знал никто-никто,

  Что вдруг случится ужас что!

2.Увы! Свирепый ураган

   Взревел — и повалил каштан!

   Друзья мои! В тот страшный час

    Никто-никто бы нас не спас,

     Никто бы нам бы не помог,

     Когда б не храбрый Пятачок!

   3.   — Смелей! Он громко произнес.

      Друзья, скорей найдите трос

      (Допустим, толстенький шпагат,

      А лучше — тоненький канат).

      И знайте — пусть грозит беда,

      Для смелых — выход есть всегда

4.     И вот герой вознёсся ввысь,

     Туда, туда, где брезжит свет,

     Сквозь щель для писем и газет…

     Хоть от ужаса тряслись

     И говорили «Ох» и «Ах»

     Герою был неведом страх!

     О храбрый, храбрый Пятачок!

     Дрожал ли он? О нет, о нет!

     Да, он, как молния мелькнул

     Крича: «Спасите! Караул!»

     И вскоре все-все-все пришли

     (не просто, а на помощь к нам.)

     И выход тут же мы нашли

     (вернее он нашёлся сам.)

5.     Так славься, славься на века

     Великий подвиг Пятачка!

     Вы познакомились с текстом. Теперь давайте попытаемся в нём разобраться. Как вы считаете, можно ли данный текст назвать эпидейктической речью? Аргументируйте свою точку зрения.

(Да, это эпидейктическая речь: хвалят Пятачка за подвиг, есть преувеличения, сравнения)

Хорошо. А теперь убедимся в том, что принципы похвалы со времён Аристотеля не изменились.

·        Перечитайте первую часть – вступление.

·        Что мы отсюда узнали? (описывается положение дел до «катастрофы»)

·        Меняется ли тон повествования? Если меняется, то почему? (вначале тон повествования спокойный, но в последних двух строках становится взволнованным, так как подготавливается описание катастрофы)

·        Перечитайте вторую часть. С чего начинается основная часть?

(Описание событий очень эмоционально, оратор указывает на безвыходность сложившейся ситуации)

·        Докажите, что выдержаны все правила написания эпидейктической речи? (а) автор использует преувеличения при описании исключительно сложной ситуации, в которую попали герои; б) Пятачок сразу предстаёт перед читателями храбрым, единственным спасителем)

·        Перечитайте следующую часть. Найдите и в ней признаки эпидейктической речи.  (а) случайное действие выдаётся за мудро рассчитанное)

·        Герой организует действие всех остальных участников происшествия, командует ими, демонстрирует мудрость, становится даже автором афоризма. Найдите его. (2 последние строки 3-ей части)

·        Мудрость, смелость, решительность Пятачка уже показаны автором. Теперь можно смело назвать Пятачка героем. Посмотрите на четвёртую часть. Здесь вы можете увидеть ещё одно правило похвалы. Какое? (поведение Пятачка сравнивается с поведением «обычных» героев).

·        Обратите также внимание на обилие восклицаний, риторический вопрос. Как вы считаете, какую роль они играют? (усиливают деяние Пятачка).

     Но всё же нужно отметить, что наш оратор не до конца выдерживает правила классической эпидейктической речи. Как вы думаете, где же есть такие нарушения? (а) крича: "Спасите! Караул!»; б) выход нашёлся сам).

·        Почему они допустимы? (Речь сказочных персонажей, забавных, смешных.)

·        Чем заканчивается речь Вини – Пуха? (прославление подвига Пятачка)

·        Эта часть называется заключение. Вот мы с вами и разобрали все особенности эпидейктической речи: законы, правила, особенности построения. Обратите ещё раз внимание на композицию. Есть ли что-то общее между строением торжественной речи и уже известными нам жанрами? (композиция полностью совпадает)

·        А приходилось ли вам кого-то поздравлять, хвалить? Какие затруднения вы испытывали? Как вы думаете почему? (Затруднения были. Не знали, что нужно сказать, как это можно сделать. Не были знакомы с правилами эпидейктической речи.)

·        Смогли бы сделать это сейчас? (Наверно да, хотя всё равно было бы сложно.)

         Чтобы сложностей у вас было меньше, предлагаю вам сейчас познакомиться с тремя текстами. Будете внимательны, попытайтесь ответить на такие вопросы, которые записаны на доске.

         1)Можно ли эти тексты назвать эпидейктической речью?

         2)Если да, то, какими признаками торжественной речи они обладают?

         3)В чём между ними различие?

Отрывок из произведения Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» лежит у детей на партах, подготовленный ученик читает его вслух.

         1)Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнет, ни прогремит. Глядишь, и не знаешь, идёт или не идёт его величавая ширина, и чудится, будто весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры в ширину, без конца в длину, реет и льётся по зелёному миру. Любо тогда и жаркому солнцу оглядеться с вышины и погрузить лучи в холод стеклянных вод и прибрежным лесам ярко осветиться в водах. … Редкая птица долетит до середины Днепра. Пышный! Ему нет равной реки в мире. Чуден Днепр и при тёплой летней ночи, когда всё засыпает - …, а бог один величаво озирает небо и землю и величаво сотрясает ризу. От ризы сыплются звёзды. Звёзды горят и светят над миром и все разом отдаются в Днепре. Всех их держит Днепр в тёмном лоне своём. Ни одна не убежит от него; разве погаснет на небе. Чёрный лес, унизанный спящими воронами, и древле разломанные горя, свесясь, силятся закрыть его хотя длинною тенью своею, - напрасно! Нет ничего в мире , что бы могло прикрыть Днепр. Синий. Синий, ходит он плавным разливом и середь ночи, как середь дня; виден за столько вдаль, за сколько видеть может человеческое око. … И нет реки, равной ему в мире! Когда же пойдут горами по небу синие тучи, чёрный лес шатается до корня…-  страшен тогда Днепр!

Н.В. Гоголь

·        Можно ли назвать данный текст эпидейктической речью? ( Нет.  Это описание природы, но некоторыми признаками торжественной речи он обладает.)

·        Какие признаки торжественной речи вы здесь находите? (1) река Днепр показана как отличающаяся от всех остальных; 2) в тексте встречаются преувеличения «нет реки равной ему в мире».)

·        Что нужно сделать, чтобы данный текст  превратить в хвалебную речь?

(Добавит обращение к реке,  дописать вступление и заключительную часть)

Знакомство со вторым текстом

Текст читается ученицей

 2) Поздравительная речь  бабушке - с 80-летним юбилеем

         Дорогая наша бабуля, вот мы и подошли к этой цифре - 80! Ты видишь здесь всех родных, близких тебе людей, которые с  радостью собрались на этот, уверена, очередной юбилей, чтобы еще раз сказать тебе о своей любви.

         Посмотри на нас - в том, что мы все сейчас вместе – твоя заслуга. Ты всегда была и остаешься нашим стержнем. Благодаря тебе мы не просто родственники - мы действительно одна дружная семья. А легко ли было тебе вести всех нас от рождения до становления? Как ты справлялась со всеми семейными проблемами, вопросами быта?

         Все мы, твои родные, знаем, какой непростой была твоя жизнь. Но откуда мы это знаем? Из записей в твоей трудовой книжке,  помнишь, ты однажды показала нам, и мы читали ее как роман  жизни ХХ века? Из рассказов дедушки, который, к сожалению, не присутствует сейчас с нами. А многочисленные сослуживцы, по их отзывам мы знаем, как тебя всю жизнь ценили коллеги,  уважали начальники и обожали ученики.  И только от тебя самой мы не слышали жалоб на жизнь, настолько сильно всегда было в тебе желание передать нам, твоим детям и  внукам, свой оптимизм, зарядить нас своей энергией, жаждой  жизни. Ты всех нас пропускала через свою душу, через сердце. Вглядись в нас, твоих детей. У каждого из нас что-нибудь есть

 твоё во внешности или в характере.  Я, например, горжусь, что у меня твоя выдержка. Не знаю, как  бы сложилась моя жизнь, не научись я в трудные минуты, как ты,  концентрировать свою волю и посвящать себя решению проблемы.  И мы все можем сказать: "То, что дала нам бабушка - самое  лучшее во мне!". Но это еще не все! Та дала нам всем частичку   своей души - и это гораздо важнее. Я уверена, тебя хватит еще  на столько внуков и правнуков, ты подожди, мы тоже еще  порадуем тебя!

          А сейчас я должна признаться. Знаешь, у каждого из нас есть свой секрет, который знаешь только ты. И это неудивительно. Ведь со своими секретами мы шли к тебе. Кто еще мог так   внимательно выслушать нас? Кто ненавязчиво, осторожно, чтобы не обидеть, указывал нам на наши ошибки?

           Я бы хотела, чтобы ты знала - мы еще не до конца рассказали тебе, как ты дорога нам, мы еще не все сделали, чтобы твоя   жизнь была достойной, но мы все всей душой и всем, что у нас  есть, хотели бы сделать это.

             Родная наша, спасибо тебе. Гораздо легче жить на свете, зная, что есть пристань, где тебя всегда ждут, всегда поймут и простят.

             Ты будь только здорова - ты нужна нам!

·        Является ли этот текст торжественной речью? Аргументируйте свою точку зрения, докажите это на примерах. (Это яркий пример эпидейктической речи, так он обладает всеми её признаками: похвала лицу за добродетель, преувеличения, хотя и не очень яркие, превозносятся достоинства объекта, выражение благодарности, выражение надежды на будущее.)

·        Нуждается ли этот текст в корректировке? (Нет)

3)                 

     Уважаемы друзья, коллеги. Рад видеть вас в стенах нашей библиотеки, которой исполнилось 100 лет. Даже я, аксакал библиотечного дела, не мог даже подумать, что у неё такой почтенный возраст.

     Вы посмотрите на эти просторные, современные помещения, на техническое оснащение, наконец, на этот очаровательный персонал – кому или чему здесь 100 лет?

     Здесь я вижу удивительное сочетание классических традиций и современной работы. Здесь хранят опыт десятилетий и привносят современные методы. Нас здесь более двадцати человек, мы все абсолютно разные, но есть нечто, что делает нас коллективом: взаимные симпатии, доверие и уважение друг к другу, чрезвычайно понимающее руководство.

     Я желаю вам вдумчивых, грамотных читателей, участие библиотеки в крупномасштабных проектах. Личному составу – здоровья и счастья. И пусть работа для вас здесь будет интересной, престижной и перспективной.

·        Как вы охарактеризуете эту речь?

(Это поздравление коллективу библиотеки. Автором отмечаются как достоинства коллектива, так и достоинства старинного здания. Обращается внимание на сочетание  внедрения нового и сохранение старых традиций. В заключении есть пожелания, выражаются надежды на будущее.)

·        Сравните поздравление бабушке и поздравление коллективу библиотеки. Что между ними общего? Чем они отличаются друг от друга?

(В первом речь обращена к одному лицу, во втором к целому коллективу. Но оба текста – это поздравительная речь.)

Значит можно поздравлять и отдельное лицо, и коллектив.

         Ну а теперь пришло время поработать самостоятельно. Вам предстоит написать поздравительную речь классу, победившему в конкурсе сказок. Но для того, чтобы эта задача не оказалась для вас непосильной, мы составим рабочие материалы.

Работа ведётся на доске и в тетрадях, составляется таблица.

План	Рабочие материалы

·        С чего начинается поздравительная речь? (Речь начинается со вступления.)

·        Что должно содержаться во вступлении? (Обращение, цель.)

·        К кому же будет обращена ваша речь? Какова её цель? (Речь должна быть обращена к классу.  Цель -  поздравить ребят  с победой в конкурсе сказок)

·        Как вы можете обратиться к коллективу?

План	Рабочие материалы
Вступление	Ребята, дорогие ребята, друзья, дорогие участники конкурса

·        Каковы особенности второй основной части? (Хвалить за деяние, преувеличения, сравнение с выдающимися личностями или с обычными людьми)

·        Подберите слова и выражения, которые могут быть использованы для основной части, учитывайте её особенности.  (Разработка сценария, подготовка к выступлению, участие в конкурсе)

План	Рабочие материалы
Основная часть	Рада за вас, были терпеливы, упорно трудились, преодолевали трудности, великолепный сценарий, талантливые актёры, мастерски играли, восхищены вашими талантами, заслуженная победа, сплочённый коллектив, длительные репетиции, о вас писали в газете, интервью у победителей, сила характера, вы вложили душу

·        Как называется последняя часть? Что она в себя включает? (заключительная часть, благодарность, пожелание, выражение надежды на что-либо)

Заключение

Мы надеемся, благодарны за ваш труд, пусть дальнейшая работа будет для вас интересной, мы поддержим любые начинания.

         Я тоже попыталась составить эпидейктичекую речь. Хочу сразу сказать, что задача эта вполне выполнима для тех, кто знает правила, которые мы сегодня рассматривали. Итак, представляю на ваш суд речь, составленную мной.

Текст читается учителем.

          Речь классу, победившему  в спортивных соревнованиях.

         Дорогие ребята! Мы собрались по поводу важного, памятного и приятного события: спортивная команда нашего класса победила в городских соревнованиях  и отстояла честь нашей школы.

         Сегодня я могу откровенно сказать вам о том, что я чувствую. Я радуюсь вместе с вами, я восхищаюсь вами.

         Когда–то я сомневалась в вашей победе. Почему, как вы думаете? Может быть, маловато у вас было силы, ловкости? Вы сами прекрасно понимаете, что это не так. Пожалуй, никто из ребят других команд не обладает такой выносливостью, мужеством, настойчивостью в достижении цели. Даже в холодную дождливую погоду вы продолжали заниматься, упорно готовясь к предстоящим соревнованиям. И я понимаю, мои дорогие, что честь школы вам дорога. За ваш титанический труд вы получили большую награду: во-первых, восхищение, как взрослых, так и ребят; во-вторых, вас пригласили участвовать в республиканских соревнованиях, и, что немаловажно, ваша команда стала ещё сплочённее. Вы оказались верны девизу нашего класса: «Один за всех, и все за одного».

         Я уже упоминала о том, что когда-то сомневалась в вашей победе. Дело в том, что команда была недостаточно сплочённой, порой не хватало взаимопонимания. А сейчас вы – неразрывное целое. Победу вы заслужили. И мне сегодня особенно приятно говорить об этом. Несмотря на то, что вы победили, вы не задираете носы. Вы – молодцы! Ваша победа на соревнованиях – это, прежде всего, победа над собой, вы поднялись на одну ступеньку вверх в своём взрослении.

         О вас написали в нашей школьной стенгазете, о вас говорят во всём городе.  И это справедливо.

         Все учащиеся школы, я, ваш классный руководитель, родители – выражаем вам огромную благодарность и надеемся, что вы успешно выступите на республиканских соревнованиях и принесёте ещё много побед нашей школе.

·        Все ли правила, законы были мною соблюдены? Можно назвать этот текст торжественной речью? Аргументируйте свой ответ.

(Все правила, о которых мы сегодня узнали на уроке, нашли отражение в данной речи. Это действительно торжественная речь, об этом свидетельствуют подбор лексики, труд детей оценен как титанический, отмечены все достоинства детей как коллектива, цель высказывания воодушевить детей, поблагодарить за те усилия, что были приложены детьми.)

Итог урока.

·        С чем сегодня познакомились? (Познакомились с понятием эпидейктической речи, узнали много нового о происхождении ораторского искусства.)

·        Что такое эпидейктическая речь? (Это торжественная речь, которая произносится в особых ситуациях.)

·        Где и когда она появилась? (Появилась она ещё в Древней Греции.)

·        Встречается ли хвалебная речь в русской литературе? (Встречается ещё в «Повести временных лет», в произведениях русской литературы тоже можно найти примеры.)

·        С какой целью она произносится?  (Поздравить, воодушевить, подбодрить…)

·        Перечислите её законы, правила, структуру.( по памятке)

·        К кому она может быть обращена? (К отдельно взятому лицу и к коллективу в целом, любому, даже неодушевлённому предмету.)

Д/з: составить

·        1)поздравительную речь классу, победившему в конкурсе сказок;

·        2)похвалу тренера своей команде;

·        3)поздравительную речь директора выпускникам;

·        4)поздравительную речь классного руководителя участникам субботника.

Список литературы.

1.     С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка» Москва 1997

2.     Риторика 8 класс часть 1 под редакцией Т.А. Ладыженской С-Инфо Баллас Москва

3.     Учебник – хрестоматия  Литература 7 класс часть 1В.Я. Коровина М., «Просвещение» 2003

4.     Всемирная литература т.15 часть1  Энциклопедия для детей

     Аванта +2002

5.     Михальская А.К. Основы риторики: учебник для 10-11 классов.

6.     Хрестоматия по античной литературе в 2 томах для высших учебных заведений. Том 1 М., «Просвещение» 1965

7.     Н.В. Гоголь К нам едет ревизор М., «Молодая гвардия» 1984

8.     Русская литература Т.8 часть1, Энциклопедия для детей Аванта + 2002

Введение.

         Развитие связной речи учащихся – важнейший аспект обучения родному языку. Последнее время коммуникативному воспитанию учащихся придаётся особое значение, так как в нём совершенно справедливо видят залог успешного формирования социально активной личности.

         Речь современного человека стала скудной, неинтересной. Мы не можем ясно, логично, грамотно выразить свои мысли, выразить свои чувства, сказать добрые слова близким нам людям. Следовательно, на уроках русского языка мы должны развивать речь детей. Программа же не предусматривает изучение таких тем, как «составление эпидейктической речи»,  а ведь от умения красиво и грамотно говорить во многом зависит успешность человека в дальнейшей жизни. Ведь ещё Цицерон сказал, что есть два искусства, которые могут возвести человека на самую высшую ступень почёта: одно – это искусство хорошего полководца, другое – искусство хорошей речи. Каждый из нас оказывался в ситуации, когда необходимо было кого-то поздравить. Как неуютно чувствовал себя каждый. А почему? Да потому что не знали что говорить, как говорить, то есть не знали правил построения торжественной речи. А ведь каждому человеку, произносящему речь,  хочется, чтобы она не была шаблонной, сухой. Хочется, чтобы его выступление надолго запомнилось, было интересным и оригинальным. Как же это сделать? Мы считаем, что уроки по развитию речи могут помочь в решении этой проблемы. Цель нашего урока – восполнить этот пробел в знаниях учащихся.