1. Введение в тему изложения.
–
Сегодня мы будем писать подробное изложение текста «Осенние дни».
–
Кто его автор? Что вы знаете о М.М. Пришвине?
–
Что вы можете предположить о содержании этого текста по его заглавию? (Автор
расскажет, какой он видит осень; возможно, будет описание осенней природы:
листопад, отлёт птиц на юг, ветер, похолодание и т.д.)
2. Чтение текста учителем при
закрытых учебниках.
– Проверьте ваши предположения. О чём текст? Определите
его тему.
–
Каким настроением проникнут текст? (Есть печаль, предчувствие расставания,
холодов…)
–
Как можно сформулировать его главную мысль? (Осень – грустная пора прощания с
летом, теплом.)
3. Повторение особенностей
текстаописания (изучающее чтение текста в рамке).
–
К какому типу речи можно отнести этот текст? Почему вы так думаете?
–
Проверьте себя: какие признаки есть у текстаописания?
–
Откройте учебник и внимательно прочитайте информацию в рамке перед упр. 44.
–
Перечитайте самостоятельно упр. 44 и найдите эти признаки в тексте,
определите его композицию.
Вариант ответа:
1)
Общее впечатление (первое предложение).
2) Далее рисуются картины осени последовательно (цвета
осени; опадающие листья; осинки на опушке; птицы на опустевших полях).
3)
Выражение авторского отношения (оно даётся по ходу текста: роса – холодная, серая; листья прощаются навсегда; осинкам
холодно в лесу; воробьи нахохлились; холодает).
4. Чтение текста по частям.
Составление
плана, выделение ключевых слов каждой части. Запись (может быть представлена
на слайде, по мере обсуждения может чтото добавляться, изменяться).
План.
1) Цвета осени
(холодная серая роса, желтоватые
подсохшие золотые листья, голубое небо).
2) Опадающие листья
(ветер, похожи на мелких птичек, тихая погода,
шепчутся, прощаются навсегда).
Молодые
осинки
(на опушке, разноцветные, погреться).
3) Птицы на пустых полях
(чёрные грачи, хлопотливые сороки,
маленькие нахохлившиеся воробьи).
5. Пересказ текста (по цепочке или в
парах) с опорой на план и ключевые слова.
6. Перечитывание текста, анализ
предложений, объяснение знаков препинания.
Нужно обратить внимание
учащихся на то, что в тексте много предложений с однородными членами, есть
сложные предложения. В тексте карандашом можно сделать графические
обозначения так, как дети это делали в начальной школе:
O
O
На листьях, на траве по утрам лежит
O O
холодная серая роса. Трава и листья уже
O O
желтоватые,
подсохшие. Выглянет солнце1, и золотые листья затрепещут на фоне голубого
неба.2
7. Орфографическая подготовка.
Частично
она проводится уже в ходе записи ключевых слов (подчёркиваются изученные
орфограммы). Можно продолжить эту работу в тексте: найти и подчеркнуть в
словах изученные орфограммы.
8. Учитель читает текст ещё раз, учебники закрыты.
|
Коммуникативные
УУД
1.
Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования.
2.
Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.
3.
Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью
свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).
4.
Создавать вторичный текст.
Познавательные УУД
1.
Вычитывать все виды текстовой информации.
2.
Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной
информации).
3.
Подробно излагать содержание текста.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.