Урок развития речи 1 класс "Обувь"

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечение родителей «Специальная (коррекционная) школа- интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья №66» VIII вида

УРОК

 по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

1 класс

«ОБУВЬ»

                                                                                        Учитель начальных классов

                                                                   Морозова А.Н.

Новокузнецк, 2014

Тема: «Обувь»

Цель: уточнение и расширение представлений детей о назначении обуви;

Задачи:  отрабатывать словообразовательные навыки детей,

                коррекция зрительного восприятия,

                воспитание положительной мотивации к обучению.

Оборудование: картинный словарь по теме «Обувь», натуральные предметы

                          обуви, презентация по теме «Обувь».

Ход урока.

I.                   Организационный момент.

- Покажите пару рук, ног, глаз, ушей. Пара это сколько?

II. Актуализация знаний.

2.1. Упражнения по развитию зрительного восприятия и памяти.

Слайд 1.

Что видите? Запомните.

Закройте глаза и повторите, что было изображено.

Слайд 2.

Скажите, чего не хватает? (босоножки)

2.2. Упражнение в словосочетании

Демонстрация натуральных предметов обуви.

Белые сандалии                   Что это? Какого цвета?

Розовые сапоги

Черные валенки

Зеленые тапочки

2.3. Упражнение в словообразовании

Чего не стало?( убрать) Нет черных валенок…

Назовите предметы, которые лежат на столе?

Как назвать одним словом?

·         Целеполагание

И тема нашего урока сегодня будет…? (обувь)

III Изучение нового материала.

·         Вводная беседа «Что мы носим на ногах?»

Слайд 3.

Когда-то очень давно древние люди не знали обуви и ходили босиком.

Потом человек придумал, как сохранить свои ноги от грязи, пыли, воды и камней.

Слайд 4.

    Для этого стали обувать разную обувь. Обычно мы обувает два ботинка, два сапога, два кроссовка, т.е. ?(пару обуви).  У нас же две ноги правая и…?(левая)

Слайд 5.

   *упражнение в словообразовании

Назовите, пары обуви, которые вы видите.

Слайд 6.

В разную погоду люди обувают разную обувь.( с комментарием)

Физминутка

Слайд 7

Покажите, какую обувь следует обувать в дождливую погоду, в холодную погоду, в жаркую погоду.

IV. Первичное закрепление

4.1. Работа с учебником с. 84. №1

4.2.                                                 * Отработка понятия «пара» и коррекция мелкой

                                                моторики

Подойдите к доске, возьмите одну часть круга, сядьте на свое место.

Сколько мы обуваем обуви на ноги?(две)

Как сказать по-другому?(пара)

·         Нахождение пар( … что у тебя нарисовано? У кого вторая часть пары?

Сядьте друг с другом. И т.д.

·         Закрашивание. А обувь в паре одинаковая по цвету? Закрасьте вашу пару обуви так, чтобы они стали одинаковыми.

·         Практическая работа детей.

V. Итог

О чем сегодня говорили на уроке?

Какие виды обуви знаете?

В разную погоду обувают разную обувь?

В мороз обувают…. И т.д.

                 Самоанализ

Тема урока соответствует программе по курсу «Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» 1 класс. Тип урока - урок изучения новых знаний.

Цель: уточнение и расширение представлений детей о назначении обуви;

Задачи:  отрабатывать словообразовательные навыки детей,

                коррекция зрительного восприятия,

                воспитание положительной мотивации к обучению.

На уроке использовались: : картинный словарь по теме «Обувь», натуральные предметы  обуви, презентация по теме «Обувь».

Урок проходил на основе использования ТСО- видеопроектор и ноутбук. Дети с интересом выполняли задания, связанные с данным оборудованием.

Структура урока соответствовала выбранной модели, каждый этап плавно переходил в другой, все части урока были связаны между собой. На уроке постоянно происходила смена видов деятельности.

Использовались различные виды познавательной деятельности, которые включали в себя задания: словообразовании, образовании словосочетаний, образовании связных высказываний, работа по карточкам и с учебником. Все задания основывались на имеющихся у учащихся знаний.

Для лучшего восприятия и понимания использовались различные виды наглядности. Вопросы учитель задавал четкие, требовал полного ответа. Учащиеся были активны, слушали инструкцию учителя. На уроке происходила смена видов деятельности.

Материал урока имел научную основу, был подобран с учетом особенностей детей, излагался в простой и доступной форме, постоянно подкреплялся наглядностью.

Деятельность учащихся контролировалась учителем, мотивировалась похвалой.

На уроке наблюдалась связь с жизнью. Прослеживались межпредметные связи с математикой, русским языком.

Формировались предпосылки к овладению УУД:

Метапредметные:

Регулятивные: саморегуляция, концентрация воли для преодоления 

интеллектуального затруднения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные: умение договариваться, работать в паре.

Урок поставленной цели достиг: учащиеся расширили свои представления об обуви и отработали словообразовательные навыки.