Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Почти у каждого из вас есть какое –
нибудь домашнее животное. А если не у вас, то у ваших друзей, родственников
наверняка живут дома собака, или кошка, или рыбки, или хомячки. Правда,
интересно наблюдать за их поведением? Замечать, как они растут, смотреть на
их игры, проказы; любоваться их ловкость, грацией; рассказывать о том, какие
они умные и красивые.
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с
учителем. Размещают учебные материалы на учебном месте, демонстрируют
готовность к уроку.
|
фронтальная
|
Познавательные:
понимают
познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах
(обмениваюся мнениями, учатя понимать позицию партнёра).
|
Листы
обратной связи
|
Актуализация и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление
преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых
ситуациях. Эвристическая беседа
|
В мире изобразительного искусства наряду
с пейзажем и другими жанрами есть особый жанр, который посвящен изображению
животных.
На слайде
1.Заяц – небольшой
зверёк из отряда грызунов с длинными задними ногами, длинными ушами и
коротким хвостом.
2.Сова – хищная
ночная птица с большой круглой головой, большими глазами и коротким загнутым
клювом.
3.В траве лежал
маленький жёлтенький оленёнок с красивой головкой и тоненькими ножками.
4. Голова оленя
с умными карими глазами, с величавыми ветвистыми рогами гордо откинута назад.
- Запишите в
тетрадь по одному деловому и художественному описанию.
- Выпишите из 3
и 4 –го предложения прилагательные – эпитеты, с помощью которых создаётся
художественное описание.
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для
партнёра высказывания. Осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы
на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
выполняют
учебно – познавательные действия, в материализованной и умственной
форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения,
устанавливают причинно – следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы,
отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
Устные ответы, письменная работа
|
Выявление места и причины затруднения
|
Беседа, обсуждение этапов предыдущего
этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и
умственной деятельности учащихся.
|
Организует и сопровождает совместную
учебную деятельность. Дополняет ответы, помогает сделать вывод о том, что
деловое описание животного строится как толкование лексического значения слова
в толковом словаре (сначала указывается видовая принадлежность, затем
перечисляются отличительные признаки).
Художественное описание обычно
подчиняется определённой мысли и раскрывает её с помощью использования
различных выразительных средств.
Анализ текста И.С. Соколова – Микитова
Похож(?) удод на сказоч(?)ную птицу, с
высок… хохлом на голове, с песоч(?)н… цвета оп…рением и крепк… ч…рным клювом.
Сказоч(?)ная птица эта так и просит(?)ся на к…ртинку.
-Какова тема текста? Какое это описание
деловое или художественное? Укажите ту часть текста, в которой писатель
выражает главную мысль художественного описания?
-Перепишите текст, вставляя пропущенные
буквы. Объясните орфограммы.
-Подчеркните в тексте словосочетания, с
помощью которых автор выразительно описывает удода.
|
Обдумывают
ответы
на
вопросы.
Формулируют
Собственные
мысли,
Высказывают
и
Обосновывают
свою
точку
зрения.
В
сотрудничестве
с
одноклассниками и
учителем
делают
выводы.
Слушают
и
обсуждают ответы
одноклассников.
|
индивидуальная
|
Познавательные:
устанавливают
причинно – следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Личностные: имеют желание осознавать
свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к
самооценке.
|
Устные ответы, письменная работа
|
|
физкультминутка
|
У медведя дом большой
(руки поднять вверх, встать на носочки), а у зайца – маленький (присесть,
руки на пояс), Наш медведь пошёл домой (переступать с ноги на ногу); А
за ним и заинька (прыжки на месте), Мы зверяток провожаем (помахать
правой рукой), И урок наш продолжаем (садимся за парты).
|
Выполняют элементарные физические
упражнения
|
фронтальная
|
|
Выполняют упражнения
|
Целеполагание и построение проекта
выхода из – затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа
обсуждение результатов наблюдений.
|
Формулирует цель учебной деятельности
вместе с учащимися, организует и сопровождает совместную учебную
деятельность. Дополняет ответы.
Упр. 584
На зелёной поляночке можно увидеть двух
мальчишек. Около них бегает маленькая козочка: беленькая, пушистая, с едва
проклюнувшимися рожками.
Мальчишки смотрят на Майку. Та
беззаботно щиплет травку, иногда поглядывает на своих друзей, как бы говоря:
«Странно, а почему вы не делаете то же самое? Это так вкусно!»
- как автор показывает, что козочка
нравится мальчикам?
Первая любовь
Свою
первую любовь я встретил на улице. Это был маленький котёнок, похожий на
гадкого утёнка. Слипшаяся грязная шерсть торчала в разные стороны, как иголки
у ёжика. Смотрел только один глазик, второй опух и полностью затёк. Котёнок,
по-видимому, долго звал о помощи, и из его горлышка вырывался только хрип.
Увидев меня, он испуганно забился под ветку. Котёнок, как воробушек,
уместился на моей ладошке, слабо пискнул и посмотрел на меня жалостливым
взглядом Я, не раздумывая, сунул его за пазуху. (Ю. Куклачёв)
|
Формулируют цель учебной деятельности в
диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с
материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно – следственные связи
между отдельными языковыми явлениями.
|
индивидуальная
|
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.
Регулятивные:
Планируют
совместно с учителем необходимы действия, работаю над планом.
Коммуникативные:
Строят
небольшие монологические высказывания
Личностные: имеют желание осознавать
свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к
самооценке.
|
Задают вопросы для уточнения информации
|
Творческая практическая деятельность по
реализации построенного проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной деятельности учащихся. Выполнение творческих
заданий повышенной орфографической зоркости, развитие логического мышления,
самостоятельности и самоконтроля.
|
Анализ
построения текста:
— сначала указывается на то, что котенок не похож ни на какое другое
животное, — его размеры и общий вид, — цвет, — подробное описание, —глаза.
Составление плана и запись его в тетрадь. Устное (подробное) изложение
текста. Подготовка и написание изложения (подробного)
План
(записываем
в тетрадь):
-указание
на то, что котёнок не похож ни на какое другое животное;
-его
размеры и общий вид;
-цвет;
-
подробное описание;
-глаза.
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В
сотрудничестве
с
одноклассниками и
учителем
делают
выводы.
|
фронтальная
|
Познавательные:
читают и
слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в
материалах учебников.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Личностные: желают приобретать новые
знания, совершенствовать имеющиеся.
|
Устные ответы, письменная работа
|
Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи.
|
Эвристическая беседа, подбор своих
примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление
рассказов об изученных нормах. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений
на основе текстов учебника.
|
- а теперь попробуем сами описать
животное, пользуясь материалом упр. 585
Чтение текста рассказа А.И. Куприна
«Ю-ю».
|
Анализируют текст, отвечают на вопросы,
составляют план изложения.
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные:
выполняют
учебно – познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения,
устанавливают причинно – следственные связи., делают обобщения, выводы.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и
пути преодоления.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Листы
обратной связи
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
|
Определение
темы и основной мысли отрывка. Выяснение значений отдельных слов и выражений.
Определение стиля и типа текста. Подбор заголовка к изложению, анализ
составных частей текста и составление плана.
1)
Описание кошки (котенок).
2)
Характер, привычки.
3)Первая
красавица
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Написание
изложения
|
Пишут изложение
|
Индивидуальная
|
Письменная работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.