Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок развития речи. "Повторение сведений об основных типах склонения имен существительных"

Урок развития речи. "Повторение сведений об основных типах склонения имен существительных"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Урок развития речи. Повторение сведений об основных типах склонения имен существительных».

Цель: развивать речь, мышление, па­мять, воображение; формировать умение распознавать склонение имен существи­тельных; пробуждать интерес к русскому языку; воспитывать любовь к русской куль­туре, русским традициям; воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Сегодня мы вспомним основные ти­пы склонения имен существительных... и совершим виртуальную поездку в город Сергиев Посад на экс­курсию в музей игрушки.

  1. Чистописание.

Мм Ма мо Me му...

  1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель - Какая игрушка является символом России? (Матрешка.)

(Один ученик работает у доски — запи­сывает слово, остальные — в тетрадях).

Учитель - От какого слова произошло название этой игрушки? (Матрена.)

- Являются ли эти слова родственными? Запишите к этим словам еще два родствен­ных. (Матрёшечка, Матрёнушка.)

- Разберите слова по составу. Определите склонение существительного матрешка.

IV. Постановка учебной задачи.

Учитель – Сегодня повторим склонения существительных.

- Какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?

Работайте по вариантам. Придумайте предложение с существительным матреш­ка в форме именительного падежа (I вари­ант),

в форме винительного падежа (II ва­риант).

(Учащиеся работают самостоятельно).

После выполнения задания ученик дока­зывает правильность выполненной работы.

Учитель- Как различить именительный и вини­тельный падежи имен существительных?

Словарная работа. Работа по группам.

Запишите пять словарных слов, свя­занных с нашей поездкой. Это должны быть имена существительные.

Проверка: один человек от группы чита­ет слова.




Составляется общий список слов (на доске).

V.Физкультминутка.

  • Покажите пальчиками, как клюют ку­рочки на круге, как стучит зайчик по пень­ку, как медведь отправляет важное сообще­ние друзьям.


VI. Закрепление знаний.

Учитель - Мы прибыли с вами в замечатель­ный музей игрушки в Сергиеве Посаде. Представьте себе, что вы работаете там экс­курсоводами. Познакомьте посетителей с залами музея.

Три человека устно описывают залы на­родной, восточной и царской игрушки, привлекают внимание к фотовыставке, спе­циально подготовленной к уроку.

Учитель — А теперь представьте, что музей по­сетили маленькие ребятишки. Постарай­тесь заинтересовать их экспонатами, дайте описание игрушек, купленных нами на экс­курсии.

Несколько человек показывают свои иг­рушки и дают их словесное описание. (Эти курочки клюют зерно. Они никогда не ссо­рятся. Звуки, которые издают курочки, ус­покаивают малышей. Мой медведь — ры­бак. Он неустанно ловит рыбу для своих друзей. Этот заяц бьет лапами по пеньку, приглашая лесных зверей на обед. Мой медведь освоил компьютер. Он отправляет сообщение жителям соседнего леса о том, что скоро Новый год и пора готовиться к празднику, и т.д.)

  1. Самостоятельная работа.

  • А теперь запишите описание игруш­ки, приобретенной на экскурсии. Укажите склонение имен существительных.

Проверка. (Несколько человек читают свои работы.)

  1. Работа в тетрадях (два ученика рабо­тают у доски).

  • Запишите в два столбика по три су­ществительных — названий игрушек 1-го и 2-го склонения.

Проверка.

Учитель - Какие существительные относятся к 1, 2,3-му склонению?

- Догадайтесь, какие существительные 2-го склонения я хотела бы предложить вам для записи.

Чувство, которое испытывает человек, узнавший о предстоящей экскурсии. (Радость.)

  • Чувство, которое испытывает человек живущий в одном городе, в одной стр i не с великими мастерами — резчикам и художниками. (Гордость.)

  • Чувство, которое испытывает челове:«- прощаясь с интересным городом, инте­ресными людьми. (Грусть.)

  • Запишите эти существительные в тре­тий столбик.

Визитной карточкой России являет:-; матрешка. Вспомните и скажите, какая иг­рушка является визитной карточкой Сет>- гиева Посада? (Кузнецы.)

Великий французский скульптор О пост Роден на встрече с русскими художниками в 1910 году, увидев игрушку «Кузнецк» сказал: «Народ, который делает эту игрушку, — великой народ».

Давайте оживим матрешек и кузнец: в (Это задание могут выполнить заранее подготовленные дети, а можно записать текста на доске или плакатах и в ходе урока пред­ложить учащимся выразительно их прочи­тать хором, сопровождая названными действиями.)

* * *

Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки;

На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки-

В сарафанах наших пестрых,

ладушки, ладушки.

Мы похожи словно сестры,

ладушки, ладушкн.

( Исполняют девочки

Мы ребята молодцы, удалые кузнецы, Мы железо куем, Ване спать не даем.

(Исполняют мальчики >

5. Работа с печатным текстом.

На парте у каждого ученика текст с про­пущенными орфограммами.

  • Прочитайте рассказ о Сергиевом По­саде.

Сергиев Посад

На высоком х..лме раскинулся старые ру-.кий горо.. Каждый его ж..тель г..рдитс = м.хтерством св..их з..мл..ков. Здесь любая шей­ка может превратиться в игрушку. Ре..чик соз­дает форму, а художник наделяет фигурку ду­шой. Игрушка ож..вает в руках талантливог: мастера. На глазах у всех р..ждается ска..кг. Ска..ка ло..ь, да в ней намек, в ска..ке — народ­ная мудрость

.

. ставьте пропущенные орфограммы, склонение существительных, льтминутка для глаз. ; у учителя плоская матрешка, скройте глаза. Представьте, что ваш -ращается в карандаш, он становит- тлиннее и длиннее, тянется к мат- эбводит ее по контуру. Откройте

давление устного рассказа, экскурсии вы не только многое уз- и кое-чему научились. Расскажите, это происходило, ерный рассказ ученика, .в музей, мы отправились в мастерс­кое и художников. Мы очутились в й русской избе. Посреди комнаты сто- й деревянный стол со скамейками. На _и краски и кисти. Мастера-художни- али нам тайну росписи матрешки. Каж- ас самостоятельно раскрасил матрешку ее домой как сувенир.

ки демонстрируют свои работы, состоятельная работа, ам всем было очень грустно расста- : этим городом. А кто еще грустил : нами?

дети не дадут нужного ответа, учи- дложит прослушать рассказ.

три типа склонения имен существитель­ных. Какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?

Желаю вам успехов в изучении русского языка, надеюсь, что вы будете интересо­ваться народными промыслами, знать рус­ские традиции и гордиться мастерами сво­ей страны.

-стерской тихо. Матрешка с грустью в окно. Щелкунчик застыл на месте, -рыбак задремал в своей лодке. Гаснет а будет новая встреча. \то же грустил вместе с нами? (Иг- .)

иите текст под диктовку. Опреде- -лонение всех существительных, гтафета.

-эсле посещения мастерской мы отп- ь домой, вернулись в Москву уста- довольные. Давайте обратимся к на- товарю. Будем передавать листочки ^ами по рядам, указывая склонение вительных. (Эту работу учитель с учащимися постепенно. Дети пишут словарные слова на карточ- -точках).

Подведение итогов урока. Гегодня на уроке мы с вами еще раз ли в городе мастеров и вспомнили


Краткое описание документа:

Разработка урока развития речи по теме « Повторение сведений об основных типах склонения имен существительных».

Цель: развивать речь, мышление, па­мять, воображение; формировать умение распознавать склонение имен существи­тельных; пробуждать интерес к русскому языку; воспитывать любовь к русской куль­туре, русским традициям; воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.

Автор
Дата добавления 28.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров246
Номер материала 257770
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх