Урок
развития речи. Работа с публицистическим текстом (Приложение 1)
Цель урока:
формирование коммуникативной и речевой компетенции старшеклассников на основе
анализа публицистического текста актуальной (для настоящего времени) темы «Вакцинация:
за и против».
Объяснить, почему вакцинация так важна в современном мире,
что она может дать каждому гражданину.
Задачи:
Формирование навыков комплексного анализа текста;
Обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
совершенствование орфографических и
пунктуационных навыков.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: 1.Формировать интерес к актуальной
проблеме – «Вакцинация»
2.Учить работать в группе - устанавливать
рабочие отношения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.
3.Осуществлять контроль по результату собственных действий
Метапредметные:
1.Научить давать определения понятиям.
2.Вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблемы.
3.Аргументировать свою позицию (за или против вакцинации и
почему?)
Предметные:
1.Систематизировать информацию
2.Обобщать и делать выводы.
Основные понятия:
1. Вакцинация
2. Аргументы
3. Характерные признаки публицистического
стиля
Тип урока:
урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.
1.
Оргмомент.
У:
Дома вы работали с текстом. Определите его тему.
О: Вакцинация.
У:
Запишите число, кл.работа и тема урока; «Работа с текстом публицистического
стиля»
Запишите
ниже слово «вакцинация» и выделите в нём морфемы.
О:
У: О
чём заставляет задуматься это слово?
О:
нужно или нет делать прививку.
У:
Какие мысли вам приходят в голову?
О:
У:
Как вы думаете, а какова цель нашего урока (только предупреждаю, что при
определении цели вы должны опираться на тему урока)
О:
Как автор текста решает проблему вакцинации, с помощью каких языковых средств
он выражает свои мысли.
2.
Работа с текстом.
У:
Итак, докажите, что данный текст публицистический. Какой критерий самый важный?
– для кого предназначен?
О:
Для всех людей любого возраста.
У:
Слова каких стилей можно здесь увидеть? Приведите примеры. Доступны ли эти
слова для разных категорий людей?
О:
да
О:
публицистического и разговорного.
У:
Докажите, что этот текст – рассуждение.
О:
Объясняется, что вакцина нужна, приводятся аргументы за и против, делаются
выводы.
О:
широко используются придаточные предложения, вводные слова.
У:
приведите примеры, некоторые мы запишем и расставим правильно знаки препинания.
О:
3.
Работа с таблицей до погружения в текст.
У:
Пользуясь информацией из текста, заполните таблицу плюсиками. (4-5 минут)
(Пользуйтесь
просмотровым способом чтения)
Проверка (за каждый правильный ответ
– 1 балл, ставите прямо в листах)
4.
Работаем с текстом. (за работу вы будете получать от меня доп. балл)
У:
Работаем с 1 текстом.
Найдите
прямо в тексте заголовок к данному отрывку.
О:
История профилактических прививок.
Задание:
коротко в 2 – 3-х предложениях передайте содержание данного отрывка.
О:
У:Текст
№2 «Вакцинация сегодня»
Задание:
составьте план данного отрывка.
(зачитать)
В:
зачем людей делят на две группы: контрольную и экспериментальную?
О:
В:
Чем отличается четырёхвалентная вакцина от трёхвалентной?
О:
У:
Работаем с текстом №3.
Обратите
внимание на рабочий лист.
Перед
вами аргументы против вакцинации, выберите из текста контраргументы и коротко
заполните таблицу.
У:
Проверяем.
У:
Работаем с Текстом №4.
У:
перечитайте и в 1 предложении сформулируйте : к чему приводит массовый отказ
людей от вакцинации?
О: К
увеличению вспышек заболеваний и увеличению летальных исходов.
У:
Итак, ребята, к какому выводу мы пришли?
О:
вакцинация нужна.
5.
Выводы.
У:
Опираясь на текст, ответьте, почему вакцинация необходима в наше время?
О:
(последний абзац)
Рефлексия.
«Я
нуждаюсь в вакцинации, потому что….»
«Я
не нуждаюсь в вакцинации, потому что…»
6.
Кроссворд
У:
Для обобщения информации, которую вы получили, разгадайте кроссворд, который
тоже принесёт вам определённые баллы, опираясь на данный текст.
7.
Домашнее задание.
Придумайте
рекламный слоган про важность в нашей жизни вакцинации.
Приложение
1
Коротко
о вакцинации
Первые прообразы вакцин
появились еще в древности. Тогда люди не знали ни о бактериях, ни о вирусах, а
основывали свои профилактические мероприятия на наблюдениях. Вакцины появились
только три столетия назад, а создал их английский врач Эдвард Дженнер. На тот
момент в Европе бушевала натуральная оспа, но простые доярки зачастую ей не
болели. Все дело в коровьей оспе, которая передавалась им во время доения
коров. Доярки болели в легкой форме и к натуральной оспе были уже не
восприимчивы. Дженнер создал препарат на основе выделений из гнойничков на
руках доярок и вколол его мальчику Джеймсу Фиппсу. Спустя некоторое время он
использовал препарат на основе натуральной оспы, но мальчик не заболел. Так
началась история профилактических прививок. Само слово вакцина происходит от
латинского vaccinus — коровий.
Конечно, не все с радостью
побежали делать себе прививки на основе гнойников доярок. Также нередки были
случаи ошибок при приготовлении препаратов. Поэтому со временем были
разработаны методики позволяющие подтвердить безопасность вакцин и вообще всех
лекарств перед тем как они попадут в больницы и аптеки.
Вакцинация
сегодня
Современные вакцины, в
отличие от вакцины Дженнера, проходят несколько стадий проверки. Сначала их
испытывают на животных, обычно это мыши или крысы. После того как пройден этап
с животными лекарство доводят до ума и начинаются проверки на людях.
Если опасных побочных
реакций для человека не выявлено начинают проверять эффективность прививки.
Испытания проводят на многотысячной группе людей, которых делят на две группы:
контрольную и экспериментальную. Первая группа получает вместо вакцины
пустышку-плацебо. Вторая получает уже саму прививку. О том в какой группе
находится испытуемый знает только организатор. Это нужно для того, чтоб
сравнить насколько хорошо работает препарат и избежать подтасовок. Например,
если в контрольной группе заболело гриппом столько же людей, сколько и в
экспериментальной, испытываемую вакцину можно считать бесполезной.
В конечном итоге все
вакцины, которые используются для профилактики, эффективны и безопасны. А вот
эффективность вакцин от одного заболевания относительно друг друга может
отличаться. Вакцина, которая содержит четыре антигена называется
четырехвалентной и она гораздо более эффективная, чем трехвалентная, просто
потому что может защитить от большего количества штаммов.
Для
того чтобы люди знали от чего и когда вакцинироваться был составлен Национальный календарь профилактических прививок.
В нем указан возраст, заболевание от которого нужно привиться и количество
нужных инъекций.
Аргументы против
Конечно
и во времена Дженнера и сегодня есть люди, которых научное сообщество не смогло
убедить в безопасности вакцинации.
Так
как большую часть вакцин вводят в детском возрасте появилось мнение, что
организм не способен выдержать такое вторжение. На самом же деле организм в
реальном времени сражается с тысячами вирусов и вакцинация не мешает работе
иммунной системы.
Другой
не менее редкий тезис — у вакцин много опасных побочных эффектов. Это тоже
неверно. Изменения, которые происходят после вакцинации можно разделить на два
типа: поствакцинальные реакции и поствакцинальные осложнения. Поствакцинальные
реакции - это покраснение в месте укола, небольшой зуд, легкое повышение
температуры. Они проходят через 2-3 дня без какого либо вмешательства и
совершенно не опасны для жизни. Поствакцинальные осложнения - это судороги,
анафилактический шок или паралич, которые возникают крайне редко. И вероятность
получить осложнение гораздо ниже, чем вероятность летального исхода от самого
заболевания.
ВОЗ
утверждает: «Тяжёлые или долгосрочные побочные эффекты встречаются крайне
редко. Шанс столкнуться с серьезной неблагоприятной реакцией организма на
введение вакцины составляет 1 к миллиону».
Многие антивакцинаторы считают, что эти самые осложнения
вызываются консервантами, которые содержатся во всех вакцинах. Они нужны для
того, чтобы вакцина доехала до своего потенциального получателя и не потеряла
своих свойств. В качестве консервантов используют алюминий или тиомерсал. Но
содержание консервантов в вакцинах ничтожно мало, например алюминия с грудным
молоком ребенок может получать гораздо больше, чем из прививки.
К чему приводит массовый отказ от вакцинации
Когда
вакцинация происходит массово, некоторые болезни исчезают из поля зрения
простых людей и больше не кажутся чем то опасным. Это заставляет людей думать,
что прививки не так уж и важны.
Например
в России и странах СНГ в 90-е годы произошла вспышка дифтерии, в результате
погибло около 5 тысяч человек, а всего заболело 150-200 тысяч. Связано это с
общим развалом системы здравоохранения и общей незаинтересованностью
государства в массовой вакцинации на тот момент.
В
2000 году в Нидерландах в религиозной общине, которая не приемлет вакцинацию в
целом произошла вспышка кори. Это событие можно назвать экспериментом в
реальных условиях: большинство населения Нидерландов было привито и это
позволило сохранить множество жизней и показать эффективность вакцинации.
Тоже
самое произошло и в 2005 году в США в штате Индиана. В сообществе
антивакцинаторов произошла вспышка кори, которая не распространилась за пределы
этого общества, благодаря всеобщей иммунизации.
Массовая
иммунизация позволяет обезопасить не только самого себя, но защитить тех людей,
которые не могут быть привиты по медицинским показаниям. Всеобщая вакцинация
формирует социальный иммунитет и дает шанс однажды избавить мир от самых
страшных болезней.
Приложение
2
Кроссворд (горизонтальный)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
В
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 К
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
Ц
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
И
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Ц
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
И
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
Я
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Назовите имя английского создателя вакцины против оспы.
2.
Что было составлено людьми, помогающее знать, от чего и когда вакцинироваться.
3.
От какого слова происходит «вакцина».
4.
Что вводят экспериментальной группе вместо вакцины.
5.
Один из консервантов.
6.
Какое вещество входит в состав препарата.
7.
Какое заболевание может быть и коровьим, и натуральным?
8.
Что позволяет обезопасить не только себя.
9.
Одно из поствакцинальных осложнений.
10.
Какое заболевание вспыхнуло в 90-е гг в России.
Приложение
3
Рабочий лист учащегося
Таблица «Да – нет - не знаю»
|
№
|
информация из
текста
|
да
|
нет
|
нет информации
|
|
1.
|
Вакцины
появились только 300 лет назад
|
|
|
|
|
2.
|
В Европе
бушевала натуральная оспа, а болели ею зачастую только доярки
|
|
|
|
|
3.
|
Первая группа
испытуемых получает вместо вакцины пустышку-плацебо
|
|
|
|
|
4.
|
На любой вакцине указан срок и условия хранения.
Эти сроки рассчитываются при проектировании и тестировании всех
вакцин.
|
|
|
|
|
5.
|
Содержание
консервантов в вакцине ничтожно мало.
|
|
|
|
|
6.
|
Организм в
детском возрасте не способен выдержать нужное количество вакцины
|
|
|
|
|
7.
|
Поствакцинальные
осложнения – это покраснение в месте укола, зуд, лёгкое повышение температуры
|
|
|
|
Текст №3
|
Аргументы
против
|
Контраргументы
|
|
1. Организм в детском возрасте не способен
выдержать такое вторжение вакцины.
|
|
|
2. Много побочных эффектов.
|
|
|
3. Консерванты.
|
|
Рефлексия.
«Я
нуждаюсь в вакцинации, потому что….»
«Я
не нуждаюсь в вакцинации, потому что…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.