"Урок развития речи. Сочинение по картине."

ФИО: Хорошавина Разия Бареевна

Место работы: МБОУ «Кировская гимназия»

Должность: учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Класс: 3

Тема и номер урока в теме: Урок развития речи. Сочинение по картине (урок, по теме «Состав слова»).

Базовый учебник Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. /В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М: Просвещение, 2020.

 Тема урока: Урок развития речи. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

Цель урока: формировать умения обучающихся создавать текст по репродукции картины. Составление устного и письменного рассказа.

Формирование личностных результатов:

-формирование уважения и ценностного отношения к своей Родине; понимания своей этнокультурной и общенациональной принадлежности,

- формирование эстетических потребностей и художественного вкуса при восприятии произведений искусства;

-  формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

 -формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.  

     В результате знакомства с живописью дети учатся сопоставлять изображенное на картине с тем, что они наблюдали в действительности, а это, в свою очередь, способствует развитию логического мышления.  Рассматривание картин развивает в детях наблюдательность, воображение, будит в них критическое чутье, способствует проявлению широты мысли, любви к обобщениям.

     метапредметных результатов:

 познавательные универсальные учебные действия:

-- использовать наблюдения для получения информации

- находить ответы на вопросы,

-перерабатывать информацию, делать выводы.

регулятивных учебных действий:

-понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; намечать операции, с помощью которых можно получить результат; контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности; оценивать различные способы достижения результата; определять наиболее эффективные из них.

Самоорганизация: — планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль: — устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку; корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок.

 коммуникативных универсальных учебных действий:

- участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение,

-осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание;

-составлять устный и письменный текст- описание с элементами повествования и рассуждения на заданную тему;

- соблюдать правила межличностного общения.

   Совместная деятельность: — строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты; совместно обсуждать процесс и результат работы; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.

    Предметные результаты:

- развитие умения анализировать составные части сюжета произведения изобразительного искусства и создавать собственный текст.  

- формирование умения использовать информацию из различных источников для создания собственного речевого высказывания, ответа на вопросы;

 -корректирование текста с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

- совершенствование умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами.

Развитие умения подчинить свой рассказ определённому замыслу, выразить в нём свою мысль, свою позицию, свои эмоции, отношение к лицам, их поступкам и т.д. (умение определить авторское отношение к теме повествования). Умения в области языковой подготовки текста: подготавливать словарь в соответствии с темой, выбирать слова, словосочетания, фразеологию, образы; подготавливать фрагменты будущего текста. (новый ФГОС)

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Формы работы учащихся: эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, совместная работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
1. Постановка задач урока	- Наш урок я хочу начать с девиза:     Тот, кто хочет много знать, должен сам всё постигать!    -Сегодня у нас урок развития речи. Мы учимся писать сочинение по картине. Какова цель таких уроков? -Ребята, а зачем художник создал это полотно? Что он хотел передать своей картиной? -В Новый год в каждый дом приходят сказочные герои: Дед Мороз и Снегурочка. Кто такая “Снегурочка”? - Когда же и где появился образ Снегурочки? Он формировался в сознании русского народа на протяжении нескольких веков.   По преданию, Снегурочка родилась в дремучем лесу. Она дочь Мороза и Весны. Потом появилась пьеса Островского «Снегурочка». -Назовите, какой текст будем составлять: описание, повествование или рассуждение.	-Развивать свою речь; учиться составлять свой текст, получать радость.     -Внимательно рассмотреть картину, понять, что хотел сказать   художник, самостоятельно написать об этом. -В русских народных сказках возник образ ледяной девочки – внучки, которую бездетные старик со старухой слепили из снега людям на радость, и себе в утешение. -Ответы детей.	Понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности
2.Подготовка к восприятию картины.	Рассмотрим репродукцию картины. Подлинник находится в Москве, в Третьяковской галерее. Составим план урока. План работы: 1.Жанр картины. 2.Кто и что изображены. 3.Настроение, вызываемое этим произведением. 4.Основные темы картины. 5.Изобразительно-выразительные средства, которые использует автор для создания образов (формат, композиция, свет, колорит). 6.Роль этих средств в выражении основной идеи картины, авторской позиции.	План урока. 1.Рассмотреть картину. 2. Составить план сочинения. 3.Обдумать каждую часть. 4.Написать сочинение 5.Проверить его.	Формирование умения использовать информацию из различных источников для создания собственного речевого высказывания, ответа на вопросы
3.Рассматривание картины	Показ репродукции картины В.М Васнецова. - Рассмотрим картину, постарайтесь увидеть её не только глазами, но и душой проникнуться в её содержание. Портрет – это один из самых древних и самых сложных жанров изобразительного искусства. В нём воссоздаётся облик определённых людей. Жанр портрета сложен по двум причинам: Художник, не просто повторяет, копирует внешний облик человека: вглядываясь в черты своего героя, он размышляет о нём, стремится постичь его внутренний мир, то есть раскрывает образ героя. Внимательно слушайте ответы друг друга. Возможна совместная деятельность с соседом по парте.  Словесное произведение на основе восприятия картины, выливается в форму описания. Какое бы стремительное движение на картине ни изображалось, это лишь его один остановленный миг. Сообщение о ней, по типу речи будет описанием. Чтобы написать сочинение-описание картины, нужно внимательно ее рассмотреть. Определить, что находится на переднем плане, что является фоном картины. Далее уточнить мелкие детали, обычно расположенные справа и слева от центра картины. Важный элемент - цветовые особенности картины, как изображение на картине, влияет на ее восприятие и настроение. -Есть ли движение, динамика в картине? Вместе с тем в каждой картине живёт и динамика, которая картина даёт основание для написания сочинения-повествования. -Можно ли внести в сочинение элементы рассуждения? Будучи произведением искусства, каждая картина что-то утверждает, что-то отрицает, чему-то учит, к чему-то призывает. Она даёт материал для размышлений и материал для написания сочинения-рассуждения. -Выберем для себя ведущий тип речи.  –Как бы вы назвали картину? Почему? Учитель внимательно слушает ответы детей, дополняет их ответы сведениями об авторе, развивает интересные мысли учащихся, создает проблемные ситуации, способные вызвать дискуссии.	Ответы детей. На переднем плане видна сама героиня. Она одета в длинную парчовую шубку белого цвета, украшенную узорами, светлые варежки и шапку. Руки разведены, голова повернута немного вправо, сзади видны следы на снегу – всё это создаёт впечатление, что Снегурочка только что вышла к зрителю, и растерянно озирается по сторонам. Снегурочка отражает идеал красоты, «чистой заснеженной России», и природа полностью повторяет настроение героини. Незнакомый лес, раскиданные ёлочки, мрачное, но лунное небо и искрящийся под луной ярким блеском снег. Лунная зимняя ночь, мерцают звёзды. На белоснежной поляне темного холодного леса в расписной парчовой шубе и шапке стоит растерянная девушка – дочка Весны-Красны и Деда Мороза, идущая в мир людей. Вдали виднеются домики с заснеженными крышами – это волшебная страна берендеев. Манят Снегурочку огни Берендеева посада, хочется ей к людям, но…  словно чувствуя, что суждено ей погибнуть, не вернуться в свои холодные края, она прощается и со снегами, и с елочками…
4. Беседа по содержанию картины.	-Что привлекло внимание художника, что стало предметом его описания в картине? -Как одета Снегурочка на картине В. Васнецова? - Опишите образ Снегурочки. (Ее парчовая шубка и шапочка, отороченные мехом, написаны жемчужно-серебристыми красками и напоминают блеск снежного наста и мягкость только что выпав­шего снега. Застенчивая, трепет­ная, полная ожидания и робкой надежды.) -Какое настроение у Снегурочки? Как она себя чувствует? -Что вас удивило в картине?  – Как вы думаете, на что хотел обратить наше внимание художник? -Почему больше половины картины занимает снег? Какого он цвета?  - Почему снег на картине голубого цвета? (Лунный свет сделал мягкий голубоватый цвет снега чуть сияющим, а не искрящимся, как днем. Резкие яркие тени лежат на снегу)  -С чего начнем описание картины? Лес какой? Какая природа? -Настроение Снегурочки. Как она себя чувствует. -Что изобразил художник на заднем плане?  - Какие чудеса и тайны январской ночи раскрыл перед нами В. М. Васнецов? (Кисть художника воплотила на холсте, как на театраль­ной сцене, очарование настоящей русской зи­мы: дыхание ее холода и великолепие ее сне­гов, тишину глубокого сна природы и безмолвие лунной ночи. Метели и бураны за­валили снегом поля и дороги, сделали непро­ходимыми леса. Но в удивительной тишине этой безветренной ночи, написанной худож­ником, о пролетевших вьюгах напоминают только оставшиеся снежные комья на пушис­тых елочках. Снег укрыл землю толстым мяг­ким ковром, и земле уютно, сладко спится под этим чудесным снежным покровом) - Опишите зимнее небо. (Ред­кие алмазные звезды сияют в сумраке небес) - Как художник передал образ деревушки в ночных сумерках? (В темноте ночи чуть угадывается деревушка, занесенная снегом. Приветливо лучатся огоньки-окошки дере­венских изб.) - Какое время суток изобразил В. М. Васнецов? Почему? (Художник показал нам зимнюю январскую ночь. Именно ночью при зыбком, изменчивом, при­зрачном свете луны происходят таинствен­ные превращения и чудеса: выходит из леса или появляется волшебным образом на лес­ной заснеженной опушке, как на сцене теат­ра, эта юная русская красавица – Снегурочка) – Где это происходит? -В каких тонах изображена фигура Снегурочки?                       - В холодных тонах, в теплых? – Как вы думаете, какое настроение хотел выразить художник? -Как художник относится к Снегурочке? -Что оживляет картину? - От этой картины исходит …. Мимо такой работы не пройдешь мимо, она сразу цепляет внимание.	На картине художника Васнецова изображены зимний лес и Снегурочка. -. Внимание к себе приковывает образ Снегурочки. -В шубке, в сапожках, в рукавичках.  (Описание природы, леса)  «Я смотрю на картину В.М. Васнецова «Снегурочка». Он изображает Снегурочку, которая одна идет по зимнему лесу. Буквально половину полотна занимает чистейший нетронутый снег, он изображен на переднем плане. По замыслу художника этот снег должен отражать чистоту души девушки и одновременно холод ее сердца. Зимняя ночь. Снегурочка вышла на лесную поляну. Звезды, как алмазы, сверкают на фоне угольно-черного неба. Пушистые, молодые елочки красуются друг перед другом своим снежными нарядами. Посреди полянки стоит одинокая, голая березка. Вдали мерцают огоньки деревни, словно чьи-то глаза. -Луна окрасила снег в таинственный голубой цвет. Снегурочка боязливо оглядывается.  Видно, что Снегурочке страшно.                - Глядя на полотно, можно почувствовать холодную красоту зимнего леса. Картина В. М. Васнецова «Снегурочка» выполнена в холодных тонах. А вот образ Снегурочки написан в движении, она выходит на поляну оглядываясь вокруг, как будто желает что-то распознать в открывшемся пейзаже. Ее милое личико излучает чистоту и нежность. Образ юной девушки В. Васнецов дополнил чудесной шубкой, выполненной из дорогого материала — парчи. Заканчивает образ чудесная шапочка, придающая Снегурочке еще большую чистоту и нежность. Она очаровательна, даже природа восторгается ее красотой. Картина Васнецова «Снегурочка» имеет ещё одну «изюминку» — снег подсвечен неизвестным светом. Так автор ещё больше хочет подчеркнуть привлекательность юной девушки. .	Умение использовать наблюдения для получения информации -находить ответы на вопросы, -перерабатывать информацию, делать выводы.
5.Составление плана сочинения. Словарно-орфографическая работа.	-Перечислите части сочинения. Помните, что при записи каждую часть надо записывать с красной строки. -Обсудим, что вы напишите во вступлении. - О ком и чем вы будете писать в основной части?  - Помните, что первое предложение каждой части связывает текст в единое целое. С какого предложения Вы начнете писать основную часть? – Как вы думаете, на что хотел обратить наше внимание художник? - Как вы закончите сочинение? О чем напишете в заключении? ·         -  Правильно оформляем и грамотно записываем предложения. Словарная работа. - Подберите слова и словосочетания для описания Снегурочки. (Снегурочка – юная, красивая, волшебная, очаровательная) - Подберите слова и словосочетания для описания зимней ночи. (Яркая, лунная, волшебная, лазоревый снег, жемчужные снежинки, хрустальные льдинки, пушистые хлопья снега) ·           За что можно сказать спасибо художнику?  -В заключении подбодрите Снегурочку, пожелайте ей добра.	Вступление, основная часть, заключение. Передо мной картина известного художника -На переднем плане картины я вижу ... -Моё отношение к картине. Чем понравилась, какие чувства вызывает. Образ Снегурочки символизирует настоящую красоту русской женщины, которую влечет неизвестность в завораживающем ночном лесу.
6.Написание сочинения.	-Желаю успеха в написании сочинения.	Учащиеся пишут.	Совершенствование умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами.
7.Итог урока. Рефлексия.	- Что вам помогло понять замысел художника. -Какие знания и умения вам были необходимы для работы?  - Как вы думаете, удалось ли вам передать словами свои впечатления от картины? Выскажитесь предложением. Сегодня на уроке мне понравилось... Для меня было трудным... Я научился... Я узнал.... Синквейн (дополнительная работа). 1 строка - Существительное - тема синквейна (объект) 2 строка - 2 прилагательных описывающие признаки и свойства объекта 3 строка - 3 глагола - действия, совершаемые объектом 4 строка - Предложение - отношение автора к объекту 5 строка - Синоним к первой строчке - суть объекта	-Внимательное рассматривание картины, ответы одноклассников, рассказ учителя. -Умение рассматривать картину, составлять план, подбирать точные слова. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы.	Умение контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности; оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них; устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Краткое описание документа:

На данном уроке учащиеся знакомятся с картиной В.М.Васнецова "Снегурочка", сопоставляют изображенное со своими знаниями, создают собственный текст- описание с элементами повествования и рассуждения в результате совместной деятельности. Развиваются умения подчинить свой рассказ определенному замыслу, выразить свои эмоции, отношение.