Урок развития речи "Тайна эпитета" 5 класс

Открытый урок русского языка в 5 классе по разделу

«Лексика. Средства художественной выразительности».

Урок «Тайна эпитета»

Метод:  эвристический, использование ИКТ.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.

 Тип урока: урок усвоения нового ууд

Цель урока: сформировать представление об эпитете  как изобразительном средстве; научить подбирать эпитеты  и находить их в тексте.

Задачи урока:

Образовательные:

активизировать имеющиеся у учащихся знания о средствах выразительности речи;

познакомить с универсальным алгоритмом подбора эпитетов  и научить пользоваться им;

организовать деятельность учащихся по узнаванию эпитетов в предложении;

Развивающие:

развивать мышление, коммуникативно-речевые умения.

Воспитательные:

 формирование бережного отношения к языку;

   дарить радость сотворчества.

Прогнозируемый результат: осознание учащимися  значимости приобретаемых знаний; развитие и совершенствование навыков работы в парах, мотивация к изучению выразительных средств языка, литературы, к творчеству.

Ход урока

1 этап. Приветствие.

- Добрый день, ребята и уважаемые гости. Я рада всех вас видеть. Сегодняшний урок – продолжение поиска, открытия мира вокруг нас и тайны. Ведь наш урок так и называется « Тайна».

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Запишите  тему урока, но не торопитесь ставить точку!

2 этап. Эх, жизнь, то полоса белая, то полоса черная  – не раз вы слышали как вздыхают взрослые.

 Вот так раз. Разве наша жизнь -  это только черно-белое кино? Проверим.

Посмотрите  на доску! Какое противоречие вы здесь заметили?Чем отличаются друг от друга эти фотографии? Какие фотографии вам кажутся более выразительными и почему?

Вывод: черно-белые фото не вызывают никаких эмоций. В них нет души. Окружающий мир разнообразен.  Он удивляет и завораживает нас.  Другой  Фотограф нашел свои художественные средства: краски, свет, ракурс. И мир ожил.

Яркое художественное слово тоже способно творить чудеса. У писателей и поэтов есть свои слова-помощники.

3  этап. Вот они, эти  помощники. ( На слайде сравнения, олицетворения, метафоры, эпитеты).С некоторыми из них вы уже знакомы. А  нет ли здесь лишнего слова?

-Эпитет.

Почему оно лишнее?

-Потому что мы пока с ним не знакомы.

Продолжим запись в тетради. Сформулируйте продолжение темы нашего урока.

Тема урока « Тайна эпитета».

Итог этапа: я убедилась в том, что вы умеете самостоятельно  формулировать  тему урока.

  4 этап. Продолжаем постигать тайну слова.. Послушаем стихотворение К Бальмонта.Слушаем аудиозапись.

Светло-пушистая,

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится,

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Лазурь чудесную

Она покинула,

Себя в безвестную

Страну низринула.

В лучах блистающих

Скользит, умелая,

Средь хлопьев тающих

Сохранно-белая.

Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нем, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Крутится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается,

Звезда кристальная.

Лежит пушистая,

Снежинка смелая.

Какая чистая,

Какая белая!

-Какую картину вы представили?

Фронтальный опрос.

-Какая снежинка у Бальмонта? Выпишите определения к слову «снежинка»

Светло-пушистая, чистая, смелая, умелая, сохранно-белая, кристальная.

-    А какой частью речи являются записанные вами слова?

-Имена прилагательные.

-Найдите среди них эпитеты.

Проблема:

Можем ли мы сейчас сразу определить, какие из записанных слов можно отнести к эпитетам?

Сформулируйте проблему урока.

-Нет. Имена прилагательные мы находить можем, а выявить эпитеты-нет!

-Что для этого нужно сделать? Сформулируйте цель урока.

- Мы должны узнать, что такое эпитет и научиться находить его в тексте и использовать в своей речи.

Итог этапа: убедилась в том, что вы умеете находить проблему и ставить перед собой цель и способы ее достижения.

-Как мы можем узнать, что такое эпитет?

Ответ: с помощью словаря, интернета и учителя.

5 этап. Фронтальный опрос.. Поиск секретного слова в определении эпитета.

Итог этапа: я убедилась в том, что вы умеете самостоятельно работать теоретическим материалом..

 Какие же тайны скрывает  эпитет?  

1.     Эпитет – красочное определение, выраженное прилагательным.

2.     Не всякое прилагательное эпитет. Только то, которое употребляется в переносном смысле.1)  Э2) Не всякое прилагательное эпитет.

6 этап. Для того, чтобы научиться находить эпитеты в тексте, мы должны понять, как они образуются. Предлагаю « Лингвистический эксперимент».

- Сравните словосочетания

 холодная зима – холодный взгляд

Какое  значение имеют эти прилагательные прямое или переносное? Что нужно сделать, чтобы обычное прилагательное превратилось в эпитет? Заменить существительное?

На слайде словосочетания:

Хрустальная туфелька

Золотое кольцо

Легкое перышко

-Подберите такое существительное, которое обычное прилагательное превратит  в эпитет.

Фронтальный опрос.

Хрустальная туфелька – хрустальная сосулька

Золотое кольцо – золотое сердце

Легкое перышко – легкий ветерок.

Вернемся  к стихотворению К.Бальмонта. Какие из найденных вами прилагательных можно отнести к эпитетам? Превратите прилагательное в эпитет.

Белая снежинка – белая зависть

Итог этапа: вы умеете работать в группах слаженно и плодотворно.

Физкультминутка не простая. Нужно услышать эпитет и назвать его.

Вышли мышки как-то раз (дети идут на месте)

Поглядеть, который час (смотрят по сторонам, как в бинокль).

Раз, два, три, четыре (хлопают в ладоши)

Мышки дернули за гири (поднимают руки вверх и опускают вниз).

Вдруг раздался страшный звон – (хлопают громче и быстрее)

Убежали мышки вон! (бегут вокруг себя  и смотрят по сторонам, прикладывая ладошку ко лбу, как бы разыскивая мышей)

Итог: вы можете определить эпитет и на слух!

7 этап. Зачем нам нужны знания об эпитете?

- Чтоб использовать в своей речи. Чтоб речь наша была яркой и выразительной.

Предлагаю занятие в творческой мастерской.

 Работа над эпитетом – дело чрезвычайно сложное. Эпитет должен быть не только выразительным, но и передавать чувства автора, подчеркивать главную мысль.Это еще одна из тайн эпитета.

1 группа	2 группа	3 группа
Составьте текст-описание воображаемой  картины «Лес», используя данные эпитеты и другие слова, словосочетания.  Передо мной … лес. Все деревья осыпаны … снегом. Воздух … и … . Небо … и … . Слова для справок:  сказочный, мягкий, пушистый,чистый, прозрачный, спокойный, чудный.	Буриме Придумать стихотворение, вставив вместо многоточия подходящие по смыслу слова. …зима, …К нам пришла с утра, …вьюга, …Не видно друг друга. …снега, …Улеглись на луга, …застелили                …опушили.	Вставить эпитеты в стихотворный Текст. Сквозь …туманы Пробирается луна, На … поляны Льет печально свет она. По дороге … , … Тройка борзая бежит, Колокольчик … Утомительно гремит. Слова для справок: (Волнистые,печальные,зимней,скучной, однозвучный).

По одному представителю от группы озвучивают результат группы.

Итог этапа: Молодцы. Я убедилась в том, что вы умеете творить. Вы настоящие художники. И вам под силу разгадать любые тайны!

Посмотрите, сколько выразительных эпитетов мы сегодня записали в тетрадь! Все они могут занять свое достойное место в вашем сборнике волшебных слов.

Молодой лес, сказочный лес, необыкновенная картина, тихие березы, спокойный ветер,  золотое солнце, чудный вид, злющая зима, Колючая вьюга, легкие снега, волнистые туманы, печальные поляны, дорога скучная.,колокольчик однозвучный,страшный звон,светло-пушистая, чистая, смелая, умелая, сохранно-белая снежинка.

Рефлексия: подберите эпитеты к сегодняшнему уроку ( по два от группы).

Замечательно. Нет у нас черного и белого цвета. Сегодня торжествует эпитет со всеми его тайнами и  красками!

П.с.

Жизнь, конечно, штука полосатая,
И идти все время по одной,
Будь она хоть Черная иль Белая,
Не удастся, жизни – путь кривой.

К яркости  всегда во всем  стремитесь,
К лучшему, хорошему во всем,
Мыслей  черноту скорей гоните,
Свет и радость озарят ваш дом. дом.

Самоанализ.

    Уважаемые коллеги. Сейчас  в нашем фрагменте урока мы с ребятами продемонстрировали  формирование личностных ууд через действие смыслообразования. Вы увидели, как можно установить связь между результатом учения, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик задался вопросом, какой смысл имеет для него учение, и нашел ответ на него. Использование эвристического метода на данном этапе дает 100 % результативность, так как основывается прежде всего на личностном целеполагании ученика и мотивирует его творческую и познавательную деятельность.

Дело в том, что в традиционной педагогике работа с эпитетами сводится к общим рекомендациям типа "учить детей раскрывать смысл". При таком подходе нельзя гарантировать, что дети смогут составлять фразы с эпитетами  в описательных рассказах и находить их в тексте.

  Основная цель педагога: создание условий для усвоения детьми алгоритма. Если учащийся усвоил модель подбора эпитетов и определил для себя учебный мотив, то он сможет легко справиться с учебной задачей подобного типа.

Спасибо, ребята. Урок закончен. Уважаемые гости, спасибо за внимание.