Урок развития речи в IV классе

Урок развития речи в IV классе

Тема: «Урок развития речи. Повторение сведений об основных типах склонения имен существительных».

Цель: развивать речь, мышление, па- мять, воображение; формировать умение распознавать склонение имен существи- тельных; пробуждать интерес к русскому языку; воспитывать любовь к русской куль- туре, русским традициям; воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.

Оборудование: учебник «Русский язык» Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой; игрушки (матрешки и пр.); фотографии г. Сергиева Посада, музея игрушки.

Ход урока.

I.              — Сегодня мы вспомним основные ти- пы склонения имен существительных... и нашу поездку в город Сергиев Посад на экс- курсию в музей игрушки.

II.             Чистописание. Мм Ма мо Ме му...

—            Какая игрушка является символом России? (Матрешка.)

Один ученик работает у доски — запи- сывает слово, остальные — в тетрадях.

—            От какого слова произошло название этой игрушки? (Матрена.)

Являются ли эти слова родственными? Запишите к этим словам еще два родствен- ных. (Матрёшечка, Матрёнушка.)

Разберите слова по составу. Определите склонение существительного матрешка.

Какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?

Работайте по вариантам. Придумайте предложение с существительным матреш- ка в форме именительного падежа (I вари- ант), в форме винительного падежа (II ва- риант).

Учащиеся работают самостоятельно. После выполнения задания ученик дока-

зывает правильность выполненной работы.

—            Как различить именительный и вини- тельный падежи имен существительных?

III.            Словарная работа. Работа по группам.

—            Запишите пять словарных слов, свя- занных с нашей поездкой. Это должны быть имена существительные.

Проверка: один человек от группы чита- ет слова. Составляется общий список слов (на доске).

IV.           Закрепление знаний.

1.            — Мы побывали с вами в замечатель- ном музее игрушки в Сергиеве Посаде. Представьте себе, что вы работаете там экс- курсоводами. Познакомьте посетителей с залами музея.

Три человека устно описывают залы на- родной, восточной и царской игрушки, привлекают внимание к фотовыставке, спе- циально подготовленной к уроку.

2.            — А теперь представьте, что музей по- сетили маленькие ребятишки. Постарай- тесь заинтересовать их экспонатами, дайте описание игрушек, купленных нами на экс- курсии.

Несколько человек показывают свои иг- рушки и дают их словесное описание. (Эти курочки клюют зерно. Они никогда не ссо- рятся. Звуки, которые издают курочки, ус- покаивают малышей. Мой медведь — ры- бак. Он неустанно ловит рыбу для своих друзей. Этот заяц бьет лапами по пеньку, приглашая лесных зверей на обед. Мой медведь освоил компьютер. Он отправляет сообщение жителям соседнего леса о том, что скоро Новый год и пора готовиться к празднику, и т.д.)

3.            Самостоятельная работа.

—            А теперь запишите описание игруш- ки, приобретенной на экскурсии. Укажите склонение имен существительных.

Проверка. (Несколько человек читают свои работы.)

Физкультминутка для рук.

—            Покажите пальчиками, как клюют ку- рочки на круге, как стучит зайчик по пень- ку, как медведь отправляет важное сообще- ние друзьям.

4.            Работа в тетрадях (два ученика рабо- тают у доски).

—            Запишите в два столбика по три су- ществительных — названий игрушек 1-го и 2-го склонения.

Проверка.

—            Какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?

Догадайтесь, какие существительные 3-го склонения я хотела бы предложить вам для записи.

•             Чувство, которое испытывает человек,

узнавший о предстоящей экскурсии. (Радость.)

•             Чувство, которое испытывает человек, живущий в одном городе, в одной стра- не с великими мастерами — резчиками и художниками. (Гордость.)

•             Чувство, которое испытывает человек,

прощаясь с интересным городом, инте- ресными людьми. (Грусть.)

—            Запишите эти существительные в тре- тий столбик.

Визитной карточкой России является матрешка. Вспомните и скажите, какая иг- рушка является визитной карточкой Сер- гиева Посада? (Кузнецы.)

Великий французский скульптор Огюст Роден на встрече с русскими художниками в 1910 году, увидев игрушку «Кузнецы», сказал: «Народ, который делает эту игруш- ку, — великой народ».

Давайте оживим матрешек и кузнецов. (Это задание могут выполнить заранее под- готовленные дети, а можно записать тексты на доске или плакатах и в ходе урока пред- ложить учащимся выразительно их прочи- тать хором, сопровождая названными действиями.)

* * *

Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки. На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки. В сарафанах наших пестрых,

ладушки, ладушки, Мы похожи словно сестры,

ладушки, ладушки. (Исполняют девочки.)

Мы ребята молодцы, удалые кузнецы, Мы железо куем, Ване спать не даем.

(Исполняют мальчики.)

5.            Работа с печатным текстом.

На парте у каждого ученика текст с про- пущенными орфограммами.

—            Прочитайте рассказ о Сергиевом По- саде.

Сергиев Посад

На высоком х..лме раскинулся старый ру..кий горо.. Каждый его ж..тель г..рдится м..стерством св..их з..мл..ков. Здесь любая щеп- ка может превратиться в игрушку. Ре..чик соз- дает форму, а художник наделяет фигурку ду- шой. Игрушка ож..вает в руках талантливого мастера. На глазах у всех р..ждается ска..ка. Ска..ка ло..ь, да в ней намек, в ска..ке — народ- ная мудрость.

—            Вставьте пропущенные орфограммы, укажите склонение существительных.

Физкультминутка для глаз.

В руках у учителя плоская матрешка.

—            Закройте глаза. Представьте, что ваш нос превращается в карандаш, он становит- ся все длиннее и длиннее, тянется к мат- решке, обводит ее по контуру. Откройте глаза.

6.            Составление устного рассказа.

—            На экскурсии вы не только многое уз- нали, но и кое-чему научились. Расскажите, где и как это происходило.

Примерный рассказ ученика.

Посетив музей, мы отправились в мастерс- кую резчиков и художников. Мы очутились в настоящей русской избе. Посреди комнаты сто- ял длинный деревянный стол со скамейками. На столе лежали краски и кисти. Мастера-художни- ки раскрыли нам тайну росписи матрешки. Каж- дый из нас самостоятельно раскрасил матрешку и привез ее домой как сувенир.

Ученики демонстрируют свои работы.

7.            Самостоятельная работа.

—            Нам всем было очень грустно расста- ваться с этим городом. А кто еще грустил вместе с нами?

Если дети не дадут нужного ответа, учи- тель предложит прослушать рассказ.

* * *

В мастерской тихо. Матрешка с грустью смотрит в окно. Щелкунчик застыл на месте. Медведь-рыбак задремал в своей лодке. Гаснет свет. Завтра будет новая встреча.

—            Кто же грустил вместе с нами? (Иг-

рушки.)

Запишите текст под диктовку. Опреде- лите склонение всех существительных.

8.            Эстафета.

—            После посещения мастерской мы отп- равились домой, вернулись в Москву уста- лые, но довольные. Давайте обратимся к на- шему словарю. Будем передавать листочки со словами по рядам, указывая склонение существительных. (Эту работу учитель проводит с учащимися постепенно. Дети заранее пишут словарные слова на карточ- ках (листочках).

V.            Подведение итогов урока.

— Сегодня на уроке мы с вами еще раз побывали в городе мастеров и вспомнили

три типа склонения имен существитель- ных. Какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?

Желаю вам успехов в изучении русского языка, надеюсь, что вы будете интересо- ваться народными промыслами, знать рус- ские традиции и гордиться мастерами сво- ей страны.