Урок развития речи в 8-9 классах на тему: "Что такое счастье?"

Проект  УРОКА

1.	ФИО (полностью)	Лунёва Ю. Ю.
2.	Место работы	МОУ «СОШ №38 им. В.И. Машковцева»
3.	Должность	Учителя  русского языка и литературы
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	8-9
6.	Тема и номер урока в теме	Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему «Что такое счастье?»  (задание 15.3)  Урок 1
7.	Предметная программа и её автор	Рабочая программа составлена на основе  Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы. /Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. – М.: «Просвещение, 2012г.) на основе учебника русского языка для  9 класса: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011 г.
8.	Цель и  предполагаемый результат	Цели урока: ·         формирование у учащихся навыков написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание 15.3); ·         выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на заданную тему, приводить примеры-аргументы из текста и жизни; ·         освоение учащимися понятия «доброта». Предметный: способствовать формированию умения  комментировать, анализировать, интерпретировать текст. Овладение алгоритмами создания собственного текста. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. Метапредметный: П- Понимание проблемы. Выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование.  Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства.  Умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов.  Умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис. Выведение следствий. Р- Понимание того, что доказывается. Понимание, к какому выводу необходимо придти. Понимание алгоритма работы. Умение корректировать написанное. Контроль правильности выполнения задания. Умение удерживать собственную мысль. К- Понимание вопроса задания.  Умение отвечать на поставленный вопрос. Выбор языковых средств в соответствии с ситуацией. Оценка убедительности собственного рассуждения. Умение полно и ясно выражать свои мысли. Владение монологической письменной речью. Работа в группе. Личностный: Умение выражать свое отношение к поставленной проблеме.  Понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности и повседневной жизни. Умение понимать нравственные идеи текста.
9.	Тип урока	Урок развития речи

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Учебная (проблемная) задача	Деятельность ученика, учителя (приемы, организующие деятельность; конкретные задания для обучающихся, вопросы)	Средства	Результат (Пр -предметный;  П -позн., К -коммун., Р -регул., Л -личностный.)
1	2	3	4
Организационно – мотивационный  блок
	1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи. -Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим работу, будем вновь писать сочинение - рассуждение на тему, связанную с анализом текста - задание 15.3. Предлагаю посмотреть фотографии (улыбающиеся люди) и подумать, что их объединяет?	Фотографии в Приложении
расширить и углубить знания учащихся по культуре речи; предупреждать орфографические, речевые и грамматические ошибки, уметь самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;	2) Запись даты в тетрадь. Запишем тему в тетради: Подготовка к сочинению- рассуждению. Тема сочинения озвучена после прочтения текста и просмотра фотографий.     На партах лежат листочки с клише (с переходными фразами) для написания сочинения-рассуждения.	1. Орфография-1 балл 2. Синквейн-1 балл 3. Выразительное чтение текста-1 балл 4. Работа со словосочетаниями-1 балл 5. Написанная часть сочинения-1 балл
Информационно- аналитический блоки
	1.Фронтальная беседа. Учитель: Что нам нужно знать и уметь, чтобы хорошо написать сочинение15.3? Ученик: Знать композицию (строение) сочинения - рассуждения по лексическому значению слова, знать понятия "тезис", "аргументы", "вывод", способы толкования значения слова, уметь  формулировать свой тезис и доказывать примерами из текст и жизни. Учитель: Этим мы и займёмся сегодня на уроке - повторим теоретические сведения и вместе начнем писать сочинение. Перед вами карта урока с примерной структурой сочинения. Учитель: Не забываем, что каждая часть сочинения пишется с красной строки. Объём сочинения  должен составлять не менее 70 слов. 2. Работа с текстом. 1.  Выразительное чтение текста  ( по абзацам). 2. Найдите и подчеркните  словосочетания и предложения, в которых заключена основная мысль рассказа, определите тему, о чём говорит автор. 3. Сформулируйте тему сочинения  (  что такое счастье ). Допишем название темы в тетрадь.	Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать. Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис. Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения. Текст в Приложении	К - беседа Р – ставить и формулировать тему урока. П – выделять главную мысль Пр – читать, комментировать, знать строение сочинения-рассуждения
Практическая деятельность (самостоятельная индивидуальная, групповая)
формировать такие нравственные качества учащихся, как радость, гармония.	1.      Учитель: 1.Сформулируйте и запишите понятие «счастье», используя материал словарных статей. 2. Подберите  синонимы к слову «Счастье» (гармония, радость и пр.) 3. Каждый в тетради запишет определение слова СЧАСТЬЕ. 4. Учитель: А теперь мы с вами составим СИНКВЕЙН на тему СЧАСТЬЕ. А что же такое синквейн?  Работа в группах. Несколько учеников зачитывают свои варианты синквейна. СЛАЙД 6	СЧАСТЬЕ – это состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье – это мирное небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир ребёнка рушится.	П – работа со словарем К - аргументировать свое решение; - представлять результат своей деятельности. Р  -  самопроверка П – выделять главное, делать выводы К – работа в группе, обсуждение
развивать творческую, речевую и мыслительную активность учащихся, формировать умение выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;	5. Учитель: Возвращаемся к сочинению. Мы дали определение слову КРАСОТА, прокомментировали  тезис ( комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта. Спросить трёх учеников ( зачитывают тезис и комментарий ): слабый, средний и сильный ученики. Не забываем про переходные фразы, какое клише вы выберете  для начала второго абзаца сочинения? 6. Учитель: Мы прочитали рассказ. Мы должны найти примеры-аргументы из текста.  Каких героев из этого текста можно назвать счастливыми и почему? Приведите примеры из текста.	Синкве́йн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Синквейн строится по такой форме: ·         Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. ·         Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. ·         Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. ·         Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. ·         Пятая строка — одно слово характеризующее суть предмета или объекта.	П - находить в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого), анализ и обобщение, составление характеристик
Оценочно- рефлексивный блок
	1. Что нового и важного вы узнали и повторили на уроке?     Что вам показалось сложным? Почему?     Где вы сможете применить полученные знания? 2. Самооценка работы на уроке.  По указанным критериям оцените свою работу на занятии: 1. Орфография-1 балл 2. Синквейн-1 балл 3. Выразительное чтение текста-1 балл 4. Работа со словосочетаниями-1 балл 5. Написанная часть сочинения-1 балл		Л – осознавать смысл изученной темы.
	Д.з.: придумать и записать аргумент из жизни (из литературы) и дописать сочинение до конца.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Начало формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Текст Э.Е. Фоняковой

(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

(2)Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

(7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах.

(11)А может, мы поедем в большой парк на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.

(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:

– (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?

(25)Тут я выскакиваю и ору:

– (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!

– (28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!

(29)И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по себе.

(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.

– (36)Мамуленька, видишь, я уже встала…

– (37)Да, да…

(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет со мной.

(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.

(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.

– (42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с мамой надо уйти.

…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война взаправдашняя?

(По Э. Фоняковой)*
* Фонякова Элла Ефремовна (род. в 1934 г.) – петербургская писательница,
чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой совпало детство автора.

Словарные статьи

1.Слово Счастье в словаре Ожегова

СЧАСТЬЕ, -я, ср. 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения. С. сози-дания. Стремление к счастью. Семейное с. 2. Успех, удача. Во всем с. кому-н. Не бывать бы счастью, да несчастье помогло (поел.). * К счастью или по счастью, вводи, ел. - выражает удовлетворение по поводу чего-н. На счастье - 1) вводи, ел., то же, что к счастью. На мое счастье, все кончилось благополучно; 2) чтобы была удача. Дай руку на счастье. Твое (мое, его и т. д.) счастье, что... (разг.) - тебе (мне, ему и т. д.) повезло, что... Гвое счастье, что все обошлось благополучно.

2.Слово Счастье в словаре Д.Н. Ушакова

СЧА́СТЬЕ, счастья, мн. нет, ср.
1. Состояние довольства, благополучия, радости от полноты жизни, от удовлетворения жизнью. «И стала с счастием народа цвесть радость в селах и градах.» Рылеев. «Свободу дайте мне, - найду я счастье сам!» Баратынский. «Пел он воплощение счастья народного.» Некрасов. «Вопрос о личном счастье не прост.» Маяковский. - Шестой уж год я царствую спокойно. «Но счастья нет моей душе.» Пушкин. «Счастьем своим бабьим похваляется.» Чехов. «Мурашкина просияла от счастья.» Чехов. Жить в счастье. «Ты обязан составить счастие женщины, которую ты любишь.» А.Островский.
| То же, как воплощение чувства любви. «А счастье было так возможно.» Пушкин. «Привычка свыше нам дана, замена счастию она.» Пушкин. «Без любви, без счастья по миру скитаюсь.» А.Кольцов.
2. Успех, удача (преим. случайная). «Солнце не вечно сияет, счастье не вечно везет.» Некрасов. «Не было бы счастья, да несчастье помогло.» погов. У него нет счастья в игре.
3. Участь, доля, судьба (·прост., ·обл. ). «Всякому свое счастье.» (посл.) «Такое наше счастье, что на мосту с чашкой.» погов.
4. им. счастье употр. также как сказуемое главного предложения в знач. очень хорошо, крайне приятно (·разг. ). «Да! счастье, у кого есть эдакий сынок.» Грибоедов. Счастье, что всё так удачно получилось.
• Иметь счастье с ·инф. - см. иметь в 6 ·знач. К (моему, твоему и т.д.) счастью или к счастью (для меня, тебя и т.д.) или на (мое, твое и т.д.) счастье - употр. в знач. вводного слова при выражении удовлетворения по поводу чего-нибудь, для указания на удачу, успех. «Где деться? к счастью, дуб сухой в глаза попался.» Крылов. «Чемодан с остальными вещами, к счастью для меня, остался цел.» Лермонтов. Вьюга, на наше счастье, утихла. На счастье чье - чтобы была удача, чтобы повезло (при помощи кого-чего-нибудь). Дайте мне на счастье руку. «Закинуть сеть на счастье на Петрово попытай.» А.Майков. По счастью - то же, что к счастью. «По счастью, близко тут журавль случился.» Крылов. Счастье мое (твое, его и т.д.), что... - удачно получилось для меня (тебя, него и т.д.). Ваше счастье, что вы приехали во-время.

3.В Толковом словаре живого великорусского языка В.И.Даля: «Счастье (со-частье) судьба, рок, участь, случайность, желанная неожиданность, успех».

4. Определение слова «Счастье» по БСЭ:

Счастье — понятие морального сознания, обозначающее такое состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней удовлетворённости условиями своего бытия, полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения. С. является чувственно-эмоциональной формой Идеала.