-
Курсы
-
Другое
Урок развития речи в 4 классе
Тема: Конструирование текста путем распространения предложений. Зима
Цель: развитие устной и письменной речи учащихся, расширение тематического словаря, развитие умения конструировать текст путем распространения предложений, привитие любви к русскому языку как средству самовыражения, воспитания любви и бережного отношения к природе.
Ход урока:
1. Постановка цели урока.
У.- ребята, сегодня у нас урок развития речи. Мы с вами побеседуем о зиме, о красоте зимней природы, будем учиться красиво говорить и писать.
2. Вступительная беседа. Расширение тематического словаря учащихся.
-У.- Закроем глаза и шепотом произнесем слово «зима»… Какое чувство у вас возникло?
Д.:– Мне сразу стало холодно, потому что зима – самое холодное время года.
– Мне стало радостно, потому что зимой можно кататься на коньках, на санках, играть в снежки, лепить снежную бабу.
- Мне стало грустно. Я представила, что зима скоро кончится, и вся эта красота исчезнет.
У. –Поднимите руку те, кто любит зиму. Что вам нравится в природе?
Д. – Мне нравится, что вся земля покрыта снегом.
-Мне нравится, что все деревья в снегу.
-Мне нравится, что березка стоит как хрустальная.
Мне нравится, когда деревья покрыты инеем.
У. – Как люди называют зиму7
Д. – Люди называют зиму гостья, матушка, зимушка.
-Еще ее называют хозяйка, волшебниуа, чародейка.
-Ее называют проказница.
- Когда зиму долго ждут, ее называют долгожданная.
-А еще зиму называют морозная, вьжная, метельная.
У. – Какие пословицы и поговорки вы знаете о зиме?
Д. – Мороз не велик, а стоять не велит.
-Зимой шубка – не шутка.
- В зимний холод всякий молод.
Много снега – много хлеба.
Спасибо, мороз, что снегу нанес.
- Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
- Февраль – месяц лютый: спрашивает, кто обутый.
- Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
- Зима лето пугает, да все равно тает.
У. – А без чего не бывает зимы?
Д. – Зимы не бывает без снега.
У. – А что такое снег?
Д. – Снег – это множество снежинок.
У. – А какие бывают снежинки? Давайте подберем к существительному «снежинки» различные прилагательные и составим словосочетания.
Д. – Легкие снежинки
-пушистые снежинки
-кружевные снежинки
-ажурные снежинки
-блестящие снежинки
- крупные снежинки
- мелкие снежинки
У. – скажите, а где больше всего бывает снега и почему?
Д. – Больше всего снега бывает в лесу. Там не ходят люди, не ездят машины, снег не убирают.
-Деревья задерживают снег, поэтому ветер его не сдувает.
-Кроны деревьев защищают его от солнечных лучей, поэтому он лежит там очень долго.
У. – Давайте мысленно перенесемся в зимний лес (открывается доска, на ней картины с изображением зимнего леса) А вот эти картины помогут нам увидеть зимний лес.
- Каким вы увидели лес?
Д. – Лес стоит неподвижно.
-Лес словно сказочный.
-Лес весь белый.
Лес неподвижный, загадочный.
Лес волшебный.
Лес как бы сонный.
У. – Многие поэты и писатели в своих произведения описывали зимний лес. Давайте послушаем, как они это делали. Внимательно слушайте и запоминайте. Это пригодится вам при выполнении письменной работы.
Д. –Ф. Тютчев
Чародейкою Зимою
Околдован лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою
Чудной жизнью он блести.
И стоит он околдован,-
Не мертвец и не живой-
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
У. В каком состоянии находится лес в стихотворении Ф. Тютчева?
Д. – Лес очарован, околдован.
-Лес окутан легкой епью пуховой.
У. – С чем сравнивается снег?
Д. – Снег сравнивается с легкой цепью пуховой и с бахромой.
Д. – С. Есенин
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
У. – Как описывает лес С. Есенин?
Д. – Лес заколдован невидимкой и дремле под сказку сна.
У. – С чем сравнивается снег?
Д. – Снег сравнивается с белой косынкой.
Д. – А. Фет
Неуклюжий, светло-синий
По ветвям развешан иней,-
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тароватый
Свежей, белой пухлой ватой
Все убрал кусты.
У. – С чем А. Фет сравнивает снег?
Д. – А. Фет сравнивает снег со свежей, белой , пухлой ватой.
У. – А иней у него какой?
Д. – Иней неуклюжий, светло-синий.
Д. И. Суриков
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Темный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
У. – Какой снег в стихотворении И. Сурикова?
Д. – Снег в стихотворении белый и пушистый.
У. – С чем автор его сравнивает?
Д. – Он сравнивает его с чудной шапкой.
Д. – А. С. Пушкин
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит…
У. – Какой лес в стихотворении А. С, Пушкина?
Д. – Лес в стихотворении прозрачный. Он чернеет, и только одна ель стоит зеленая.
У. – С чем сравнивается снег?
Д. – Снег сравнивается с великолепными коврами.
У. – Что еще сказано о снеге?
Д. – Он блести на солнце.
У. – А вот как описывает зимний лес автор книги «Жизнь леса» Д.П. Зуев:
-Хорош лес в зимнем уборе! Он как белокаменный сказочный замок. Четко вырисовываются строгие шпили елок. В грудах белого мрамора застыл снежный бор. Под мохнатыми белыми папахами оцепенели сонные деревья. В замедленном полете лениво падают шестигранные звездочки. Алмазными искрами блестят снежинки на вершине пухлого сугроба. И так весь день сыплется и сыплется звездная пороша.
У. – С чем сравнивает автор лес?
Д. – Автор сравнивает лес со сказочным замком.
У. – С чем сравнивается снег?
Д. – Снег сравнивается с глыбами белого мрамора и с мохнатыми белыми папахами.
У. – На что похожи снежинки?
Д. – Снежинки похожи на шестигранные звездочки и на алмазные искры.
У. – Как еще автор называет снег?
Д. – Автор называет снег «звездная пороша».
3. Работа над текстом.
У. – Прочитайте текст, записанный на доске.(Открывается доска с текстом)
Лес зимой.
В сосновом бору было тихо. Все было покрыто ковром. В воздухе носились пушинки. Ветки украсились инеем. В этом наряде каждая ветка казалась чудовищем. В лесу не было ни души, ни следа.
У. – Какой это текст?
Д. – Это текст-описание.
У. – Что описывается в этом тексте?
Д. – В этом тексте описывается зимний лес.
У. – Какой лес описывается?
Д. – Описывается сосновый лес.
У. – А сосновые леса какие?
Д. – Сосновые леса густые, дремучие.
У. – Как можно озаглавить текст.
Д. – Текст можно озаглавить: «В зимнем лесу», «Лес зимой», Зима в лесу», «Сосновый лес! И т.д.
У. – О каком ковре говорится в тексте?
Д. – Это снег.
У. – Как вы понимаете слово «носились»?
Д. – Это значит быстро летали.
У. – Вообразите себя писателями и запишите этот текст в свои тетради, обогатив его красивыми словами, оживив его. А какие слова делают нашу речь более красивой и выразительной.
Д. – Это имена прилагательные.
4. Запись текста учащимися в тетрадь. Индивидуальная помощь учащимся.
5. Чтение и анализ работ учащихся.
У. – Давайте прочитаем ваши тексты. (Чтение нескольких текстов и их анализ)
-Красивый ли получился текст?
-Удачно ли подобраны прилагательные?
-Какие заметили недостатки?
6. Итог урока.
У. – Чем мы сегодня занимались на уроке?
Д. – Мы беседовали о зиме, о зимней природе и писали текст, обогащая его красивыми словами.
У. – Сегодня мы работали над текстом, в котором описывается красота зимнего леса. Но лес красив в любое время года. Кроме того, лес приносит большую пользу человеку.
Занимаясь хозяйственной деятельностью, люди вырубают леса, чтобы построить новый город, проложить железную дорогу, ради древесины. Поэтому с каждым годом на Земле остается все меньше лесов. А это ведет к гибели и исчезновению животных, ведь лес для них является домом. Продолжая использовать природу, надо стремиться к тому, чтобы не причинять ей вреда.
-А что мы можем сделать, когда находимся в лесу, чтобы не нарушать природных связей?
Д. – Нельзя ломать ветки деревьев.
- Нельзя портить кору деревьев.
- Нельзя разводить костер в лесу.
- Нельзя оставлять в лесу мусор.
- Ходить нужно только по тропинкам.
У. – Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать и познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит, и Человека в самом высоком смысле этого слова.
Учитель благодарит детей за работу.
Урок развития речи в 4 классе
Тема: Конструирование текста путем распространения предложений. Зима
Цель: развитие устной и письменной речи учащихся, расширение тематического словаря, развитие умения конструировать текст путем распространения предложений, привитие любви к русскому языку как средству самовыражения, воспитания любви и бережного отношения к природе.
Ход урока:
1. Постановка цели урока.
У.- ребята, сегодня у нас урок развития речи. Мы с вами побеседуем о зиме, о красоте зимней природы, будем учиться красиво говорить и писать.
2. Вступительная беседа. Расширение тематического словаря учащихся.
-У.- Закроем глаза и шепотом произнесем слово «зима»… Какое чувство у вас возникло?
Д.:– Мне сразу стало холодно, потому что зима – самое холодное время года.
– Мне стало радостно, потому что зимой можно кататься на коньках, на санках, играть в снежки, лепить снежную бабу.
- Мне стало грустно. Я представила, что зима скоро кончится, и вся эта красота исчезнет.
У. –Поднимите руку те, кто любит зиму. Что вам нравится в природе?
Д. – Мне нравится, что вся земля покрыта снегом.
-Мне нравится, что все деревья в снегу.
-Мне нравится, что березка стоит как хрустальная.
Мне нравится, когда деревья покрыты инеем.
У. – Как люди называют зиму7
Д. – Люди называют зиму гостья, матушка, зимушка.
-Еще ее называют хозяйка, волшебниуа, чародейка.
-Ее называют проказница.
- Когда зиму долго ждут, ее называют долгожданная.
-А еще зиму называют морозная, вьжная, метельная.
У. – Какие пословицы и поговорки вы знаете о зиме?
Д. – Мороз не велик, а стоять не велит.
-Зимой шубка – не шутка.
- В зимний холод всякий молод.
Много снега – много хлеба.
Спасибо, мороз, что снегу нанес.
- Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
- Февраль – месяц лютый: спрашивает, кто обутый.
- Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
- Зима лето пугает, да все равно тает.
У. – А без чего не бывает зимы?
Д. – Зимы не бывает без снега.
У. – А что такое снег?
Д. – Снег – это множество снежинок.
У. – А какие бывают снежинки? Давайте подберем к существительному «снежинки» различные прилагательные и составим словосочетания.
Д. – Легкие снежинки
-пушистые снежинки
-кружевные снежинки
-ажурные снежинки
-блестящие снежинки
- крупные снежинки
- мелкие снежинки
У. – скажите, а где больше всего бывает снега и почему?
Д. – Больше всего снега бывает в лесу. Там не ходят люди, не ездят машины, снег не убирают.
-Деревья задерживают снег, поэтому ветер его не сдувает.
-Кроны деревьев защищают его от солнечных лучей, поэтому он лежит там очень долго.
У. – Давайте мысленно перенесемся в зимний лес (открывается доска, на ней картины с изображением зимнего леса) А вот эти картины помогут нам увидеть зимний лес.
- Каким вы увидели лес?
Д. – Лес стоит неподвижно.
-Лес словно сказочный.
-Лес весь белый.
Лес неподвижный, загадочный.
Лес волшебный.
Лес как бы сонный.
У. – Многие поэты и писатели в своих произведения описывали зимний лес. Давайте послушаем, как они это делали. Внимательно слушайте и запоминайте. Это пригодится вам при выполнении письменной работы.
Д. –Ф. Тютчев
Чародейкою Зимою
Околдован лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою
Чудной жизнью он блести.
И стоит он околдован,-
Не мертвец и не живой-
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
У. В каком состоянии находится лес в стихотворении Ф. Тютчева?
Д. – Лес очарован, околдован.
-Лес окутан легкой епью пуховой.
У. – С чем сравнивается снег?
Д. – Снег сравнивается с легкой цепью пуховой и с бахромой.
Д. – С. Есенин
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
У. – Как описывает лес С. Есенин?
Д. – Лес заколдован невидимкой и дремле под сказку сна.
У. – С чем сравнивается снег?
Д. – Снег сравнивается с белой косынкой.
Д. – А. Фет
Неуклюжий, светло-синий
По ветвям развешан иней,-
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тароватый
Свежей, белой пухлой ватой
Все убрал кусты.
У. – С чем А. Фет сравнивает снег?
Д. – А. Фет сравнивает снег со свежей, белой , пухлой ватой.
У. – А иней у него какой?
Д. – Иней неуклюжий, светло-синий.
Д. И. Суриков
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Темный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
У. – Какой снег в стихотворении И. Сурикова?
Д. – Снег в стихотворении белый и пушистый.
У. – С чем автор его сравнивает?
Д. – Он сравнивает его с чудной шапкой.
Д. – А. С. Пушкин
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит…
У. – Какой лес в стихотворении А. С, Пушкина?
Д. – Лес в стихотворении прозрачный. Он чернеет, и только одна ель стоит зеленая.
У. – С чем сравнивается снег?
Д. – Снег сравнивается с великолепными коврами.
У. – Что еще сказано о снеге?
Д. – Он блести на солнце.
У. – А вот как описывает зимний лес автор книги «Жизнь леса» Д.П. Зуев:
-Хорош лес в зимнем уборе! Он как белокаменный сказочный замок. Четко вырисовываются строгие шпили елок. В грудах белого мрамора застыл снежный бор. Под мохнатыми белыми папахами оцепенели сонные деревья. В замедленном полете лениво падают шестигранные звездочки. Алмазными искрами блестят снежинки на вершине пухлого сугроба. И так весь день сыплется и сыплется звездная пороша.
У. – С чем сравнивает автор лес?
Д. – Автор сравнивает лес со сказочным замком.
У. – С чем сравнивается снег?
Д. – Снег сравнивается с глыбами белого мрамора и с мохнатыми белыми папахами.
У. – На что похожи снежинки?
Д. – Снежинки похожи на шестигранные звездочки и на алмазные искры.
У. – Как еще автор называет снег?
Д. – Автор называет снег «звездная пороша».
3. Работа над текстом.
У. – Прочитайте текст, записанный на доске.(Открывается доска с текстом)
Лес зимой.
В сосновом бору было тихо. Все было покрыто ковром. В воздухе носились пушинки. Ветки украсились инеем. В этом наряде каждая ветка казалась чудовищем. В лесу не было ни души, ни следа.
У. – Какой это текст?
Д. – Это текст-описание.
У. – Что описывается в этом тексте?
Д. – В этом тексте описывается зимний лес.
У. – Какой лес описывается?
Д. – Описывается сосновый лес.
У. – А сосновые леса какие?
Д. – Сосновые леса густые, дремучие.
У. – Как можно озаглавить текст.
Д. – Текст можно озаглавить: «В зимнем лесу», «Лес зимой», Зима в лесу», «Сосновый лес! И т.д.
У. – О каком ковре говорится в тексте?
Д. – Это снег.
У. – Как вы понимаете слово «носились»?
Д. – Это значит быстро летали.
У. – Вообразите себя писателями и запишите этот текст в свои тетради, обогатив его красивыми словами, оживив его. А какие слова делают нашу речь более красивой и выразительной.
Д. – Это имена прилагательные.
4. Запись текста учащимися в тетрадь. Индивидуальная помощь учащимся.
5. Чтение и анализ работ учащихся.
У. – Давайте прочитаем ваши тексты. (Чтение нескольких текстов и их анализ)
-Красивый ли получился текст?
-Удачно ли подобраны прилагательные?
-Какие заметили недостатки?
6. Итог урока.
У. – Чем мы сегодня занимались на уроке?
Д. – Мы беседовали о зиме, о зимней природе и писали текст, обогащая его красивыми словами.
У. – Сегодня мы работали над текстом, в котором описывается красота зимнего леса. Но лес красив в любое время года. Кроме того, лес приносит большую пользу человеку.
Занимаясь хозяйственной деятельностью, люди вырубают леса, чтобы построить новый город, проложить железную дорогу, ради древесины. Поэтому с каждым годом на Земле остается все меньше лесов. А это ведет к гибели и исчезновению животных, ведь лес для них является домом. Продолжая использовать природу, надо стремиться к тому, чтобы не причинять ей вреда.
-А что мы можем сделать, когда находимся в лесу, чтобы не нарушать природных связей?
Д. – Нельзя ломать ветки деревьев.
- Нельзя портить кору деревьев.
- Нельзя разводить костер в лесу.
- Нельзя оставлять в лесу мусор.
- Ходить нужно только по тропинкам.
У. – Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать и познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит, и Человека в самом высоком смысле этого слова.
Учитель благодарит детей за работу.
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
