Урок развития речи в 5 классе "Рассуждение как тип речи"

Урок. Рассуждение как тип речи. 5 класс.

Цели урока:

1.     Дать понятие о рассуждении как о типе речи; познакомить со структурой рассуждения; учить видеть в данном типе текста тезис, доказательства и вывод; обучать созданию высказывания-рассуждения самостоятельного характера.

2.     Развивать внимание, логическое мышление школьников, устную и письменную речь, вкус к языку, интерес к художественному слову. Развитие творческой активности обучающихся.

3.     Воспитывать любовь к книге.

Приветствие.

- Сегодня у нас особенный урок. Мы снова говорим о текстах, о том, какие они бывают и как они строятся.

Все мы создаем тексты, чтобы выразить какую-то определенную мысль. Но выражаем мы собственные мысли разными способами, и, следовательно, тексты, которые у нас получаются, оказываются разной структуры или, как говорят ученые, относятся к разным типам речи.

- Какие типы речи вам известны?

(Повествование и описание).

 - От чего зависит, какой тип речи будет выбирать говорящий?

(От задачи, которую он перед собой ставит). Отлично.

- Вспомните, какую задачу ставит перед собой говорящий, создавая текст-повествование? (Рассказать о последовательных действиях. Что было вначале? Как дальше развивались события? Чем все закончилось?)

- Какую задачу ставит перед собой говорящий, создавая текст-описание?

(Представить признаки, детали, свойства предмета, ответить на вопрос: какой предмет?)

- Чем еще отличаются тексты-описания и повествования?

(Структурой).

-Отлично. Предлагаю проверить, насколько хорошо вы разбираетесь в материале. На доске представлены особенности типов речи на отдельных листочках. Ваша задача переместить эти особенности к типу речи, которому они принадлежат.

(дети выходят по очереди и перемещают карточки, на середине доски остаются «лишние» особенности)

- Ребята, вы хорошо справились с поставленной задачей.

- Предлагаю выполнить задание 1. Перед вами текст. Я его прочитаю, а вы попробуйте определить, к какому типу речи он относится.

Я считаю, что книги – наши учителя и помощники, друзья и советчики. Учитесь ценить их с детских лет.

Во-первых, эти волшебники рассказывают тебе о далеком прошлом, ведают о настоящем, увлекают в мир будущего. Во-вторых, они развивают ум, помогают вырабатывать характер.

     Выбирайте такие книги, которые облагораживают душу, тревожат сердце, формируют вкус. Это очень важно, потому что они помогут вам стать личностью.

- Итак, можно ли этот текст отнести к изученным типам речи? Обоснуйте свое мнение.

(Это не описание и не повествование. Предположим, что это новый (другой) тип речи).

1. Какую цель ставил перед собой автор, создавая текст данного типа речи?

2. Какова структура текста данного типа речи?

- Попробуем решить эти задачи, обратившись к содержанию текста. Посмотрите внимательно на текст.

Обратите внимание на доску. Здесь остались «лишние» особенности типов речи. Давайте сравним их с текстом. Подходят ли эти особенности данному тексту? (Да, подходят).

- Сколько смысловых частей в этом тексте? (Три)

- Как вы определили количество смысловых частей?

(По микротемам, которые отражены в каждом абзаце).

Обратитесь к этим смысловым частям и определите, о чем этот текст?

(О книгах). Действительно, слово книга является ключевым в этом тексте.

- А какую главную мысль, на ваш взгляд, хотел донести до нас автор текста, рассказывая о книгах?

 (Книги – наши учителя и помощники….)

- В какой смысловой части текста отражена эта мысль?

(В первой части). Прочитайте эту часть текста.

Фиксирую на доске: 1. Основная мысль автора

- Подумайте, как автор убеждает нас в том, что «книги – учителя и помощники»?

 (Приводит доказательства)

- Прочитайте те высказывания, которые являются доказательством того, что «книги – друзья».

- В какой части текста отражены доказательства основной мысли?

(Во второй части).

Фиксирую на доске: 2. Доказательства

- Что собой представляет третья смысловая часть? Что она содержит?

(Вывод)

Фиксирую на доске:3. Вывод

Итак, мы поработали со смысловыми частями текста.

 - На какой из вопросов мы ответили, проделав данную работу?

(Какова структура данного типа речи).

- Какова же структура данного текста?

- Мне остается только добавить, что в науке мысль автора, которую необходимо доказать, называют тезисом.

- Попробуйте теперь сформулировать цель, которую ставил перед собой автор данного текста.

(Доказать, объяснить, что книги – наши друзья).

- Как, по-вашему, называется тип речи, который использует автор, чтобы доказать, объяснить?

(Рассуждение).

- Сформулируйте, пожалуйста, теперь тему сегодняшнего урока.

(Рассуждение как тип речи). Запишите ее в тетрадь.

- Итак, давайте обобщим всё, что мы узнали о рассуждении. (слайд-схема)

Докажите, что текст, представленный на слайде, относится к рассуждению.

Лес – наше богатство. А знаете, почему его надо беречь и почему он наше богатство? Лес кормит, одевает, лечит человека, даёт древесину, без которой не обойтись.

       Без леса, растений человек и всё живое на земле не смогли бы жить, потому что кислород, которым мы дышим и дышат все живые существа, выделяют растения. Растения также очищают воздух от грязи, пыли, копоти. Без леса погибли бы реки и озёра, лес защищает поля от ветров.

        Мы должны беречь лес, ведь он – наше богатство.

(физминутка)

Практическая работа. Определите типы речи текстов:

1.     Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти белой бахромой.

И стоит береза в сонной тишине,

И горят снежинки в золотом огне.

А заря, лениво обходя кругом,

Обсыпает ветки новым серебром.

2.     Однажды я и мой друг Коля ехали в трамвае. На одной из остановок вошла старушка. Коля быстро встал и сказал: “Садитесь, бабушка, пожалуйста!” А когда мы вышли, помог старушке донести до дому тяжелую сумку. Вот что значит вежливый, воспитанный человек!

3.     Я думаю, что наш класс дружный.

 Во-первых, мы вместе ходим в походы и на экскурсии. Во-вторых, всегда помогаем друг другу. В– третьих, все дружно участвуем в соревнованиях, в трудовых делах, вместе озеленяем школу. Хорошо учимся, помогаем отстающим.

В общем, я считаю, что мы дружные ребята!

Игра «Редактор»

Итог:

- Итак, с текстом какого типа речи мы познакомились на данном уроке?

- Какие задачи мы решали сегодня на уроке? Удалось ли нам их решить?

- Какую же задачу решает автор, создавая текст-рассуждение?

(Объяснить, доказать свою мысль).

- Какую структуру имеет текст-рассуждение?

(Тезис – доказательства- вывод).

Домашнее задание.  Выучить записи в тетради. Составить рассуждение на любую тему.

Вариант подведения итога урока:

Сегодня на уроке я узнал …..

На уроке мне особенно понравилось ….

Я испытывал затруднение в ….

Краткое описание документа:

Сценарий урока развития речи в 5 классе. Дети повторяют особенности двух изученных типов речи: повествования и описания. Затем на основе анализа дополнительных сведений о типах речи выявляют особенности типа речи - рассуждение, изучают композицию, выполняют тренировочные упражнения по особенностям рассуждения и сопоставительные упражнения на различение всех типов речи. Урок сопровождается презентацией.