Урок развития речи в 6 классе. Составление диалога (обмен мнениями), содержащего описание природы.

Урок развития речи в 6 классе «Составление диалога (обмен мнениями), содержащего описание природы» разработала Павлова Вера Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Уютненская ОШ-гимназия» Сакского района Республики Крым.

Тема. Составление диалога (обмен мнениями), содержащего описание природы.

Цель: повторить сведения о монологической и диалогической речи; совершенствовать умения составлять диалоги на разные темы; познакомить учащихся с формами построения диалога с описанием природы.

Оборудование: репродукции картин русских художников.

                                               Основное содержание работы.

I.                    Постановка целей и задач урока.

II.                  Актуализация опорных знаний.

- Какой может быть наша речь?

Ответ уч-ся:                     (Монологической и диалогической).

- Что такое монолог?

Ответ уч-ся:                     (Речь одного лица).

- Что такое диалог?

Ответ уч-ся:                     (Разговор двух и более лиц).

- Давайте послушаем примеры монологической речи, составленные вами высказывания на тему «Вид из моего окна».

                                           (Заслушивание работ учащихся).

III.                Работа над темой урока.

1.       Слово учителя.

- Я предлагаю вам, ребята, прогуляться заочно по картинной галерее, где представлены картины известных художников-пейзажистов XIX – XX в.в. Трудно представить эту выставку без работ И.И. Левитана, А.К.Саврасова ,И.И. Шишкина, А.И.Куинджи, В.Д.Поленова и других.

                                   (Рассматривание репродукций).

2.       Восприятие, впечатления, ассоциации.

                            - Какое впечатление испытываете вы, глядя на эти картины?

                            - Что вас в них поражает?

- Как художникам удаётся передать своё видение окружающей природы?

- Какая из картин произвела на вас наиболее приятное впечатление?

                                                                (Ответы учащихся).

3.    Работа с раздаточным материалом.

Задание. Одним из распространённых жанров живописи является пейзаж. Многие выдающиеся художники посвящали своё творчество изображению природы. Рассмотрите картину И.И.Шишкина «рожь», а затем прочитайте её описание. Какое это описание: научное или художественное? Обоснуйте свой письменный ответ, используя выдержки из текста и схему ответа, приведённую в справочном материале.

                                                                                    Рожь.

          Широкие просторы. Золотистое поле. Поспевающая рожь склоняется под тяжестью колосьев и колышется, как море, от жаркого летнего ветерка. Небо бледно-голубое с розоватым оттенком на горизонте, как бывает в знойный летний день. А над золотистым полем возвышаются сосны, освещённые солнцем. Шумят на ветру могучие ветви. Дрога вьётся между полями. Широкая вначале, она уходит вдаль, где узкой лентой вьётся во ржи, а затем исчезает.

           У дороги, на краю поля, растут голубые васильки и белые ромашки, зеленеет трава. В траве краснеет земляника.

           Небо ещё чистое, но быть грозе, так как низко над землёй летают ласточки. Простор полей, могучие сосны, уходящая вдаль дорога подчёркивают бескрайность родных просторов.

Художник И.И.Шишкин как бы говорит: «Посмотрите: вот она какая – могучая, сильная, огромная и прекрасная наша Родина!»                             (По О.Туберовской).

Ответьте на вопросы.

- Какими предложениями (двусоставными или односоставными) автор начинает текст?

- Какое воздействие они оказывают на читателя?

- Какой композиционный приём развёртывания этих предложений использует автор?

Для справок:

·         Зачин:

Данное описание картины И.Шишкина «Рожь» - художественное, так как в нём акцент делается только на самых ярких деталях. Эти детали помогают создать образ описываемого предмета.

·         Основная часть:

Сопоставляя картину с её описанием, мы удивляемся тому, как автор описания проникся мыслями и чувствами живописца, как сумел передать…

·         Концовка:

И картина, и её описание – прекрасные произведения искусства, которые вызывают чувство любви к родине,к необозримым её просторам. 

4. Составление диалога (под руководством учителя) с использованием данного материала.

- Ты когда-нибудь бывал в картинной галерее?

- Нет.

- Значит, ты не знаком с творчеством И.И.Шишкина?

- Ну, а хотя бы видел ты картину «Рожь»?

- Видел. Она, кажется, находится в Третьяковке?

- Не в Третьяковке, а в Государственной Третьяковской галерее. А что на ней изображено?

- Широкие просторы, золотистое поле. Поспевающая рожь склоняется под тяжестью колосьев и колышется, как море, от жаркого летнего ветерка.

- Правильно. А над золотистым полем возвышаются сосны, освещённые ярким солнцем. Небо словно пылает от жаркого солнца, изобилия света и тепла.

5.   Беседа по вопросам.

- Сумели ребята построить диалог?

- Какие предложения по цели высказывания они использовали?

- Можно ли сказать, что диалог, составленный ими, построен на обмене мнениями от увиденного?

(Ответы учащихся).

- А теперь давайте представим, что всем классом мы отправились в лес и увидели красоту зимнего пейзажа. Нам необходимо включить в мини-сочинение диалог. Как бы это получилось?

1.       Совместная работа с классом. Составление высказывания с обрамлением, включающего диалог. (Учитель предлагает к рассмотрению репродукцию картины Ю.Подляского «Снежная баллада»).

                                   Диалог с обрамлением.

         Однажды мы с друзьями отправились в зимний лес. Красив и чудесен лес зимою.

- Ребята, посмотрите, как зима похозяйничала в лесу!

         Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берёзок.

- Как здорово, словно в сказке! – воскликнул Денис.

- Ребята, посмотрите на ёлочки! – предложила Нина.

         Тяжёлыми шапками белого снега покрыты тёмно-зелёные ветви высоких и маленьких елей. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек.

- Глядите, серёжки надели наши ёлочки! – крикнул Влад.

- А что это за птицы? – спросил Эдгар.

         С весёлым свистом перелетают с ели на ель необычные птички, качаются на еловых шишках.

- Это клесты, они питаются семенами хвойных деревьев, - ответил Костя. – Так они переживают зиму.

         Солнце, ярко светившее целый день, клонилось уже к закату. Мы дружно отправились домой.

IV.                Подведение итогов урока. Рефлексия.

Слово учителя.

        Картина природы выглядит на полотне радостной, светлой, и весёлое настроение передаётся мне. Появляется желание побродить по лесу и раствориться в необыкновенной тишине. А на устах уже звучит гимн красоте простого русского пейзажа, заметить который не всегда удаётся в мирской суете.

V.                  Домашнее задание. Составить описание природы по картине Л.Бродской «Апрель».

Сопоставить своё высказывание со строками Н.Рыленкова (материал на партах).

Всё в тающей дымке:

Холмы, перелески.

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

Здесь медленны реки,

Туманны озёра, И всё ускользает

От беглого взора.

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

Чтоб вдруг отразили

Прозрачные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы.