УРОК
РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 3 КЛАССЕ
Тема:
Составление рассказа с элементами описания «Моя мама»
Цель:
Тренировать учащихся в написании сочинений с элементами описания;
обогащать активный словарный запас учащихся; развивать навыки
составления текста-описания, умение высказывать свои мысли, выражать свои
чувства; воспитывать любовь и уважение к матери.
Оборудование:
Аудиозапись с тихой, спокойной музыкой, фотографии мам детей, карточки с
пословицами.
Ход урока
I.
Организационный момент
(Девочка
читает выразительно, с чувством, под тихую спокойную музыку монолог Ю. Яковлева
«Мама»)
…… Мама. Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в
самом тебе, такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим
голосом. Даже если станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос,
мамины глаза, мамины руки.
Мама. Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов,
угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Ты ещё не умел ходить,
мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить…
Мама прочла тебе первую книжку …
От мамы ты узнал имена птиц - воробей, ласточка, синица. Узнал, что у
каждого цветка есть свое имя – ромашка, василек, иван-да-марья…
Мама всегда была рядом с тобой. И всё, что окружало тебя, как бы
начиналось с мамы…
II.
Ознакомление с темой, задачами урока
-
Ребята, вы прослушали монолог Ю. Яковлева о самом дорогом человеке в
жизни каждого ребёнка, о его маме. И сегодня на уроке мы будем
составлять рассказ с элементами описания о любимой мамочке; будем
учиться описывать её внешность, черты характера; рассказывать о её
поступках.
III.
Подготовительная работа
1) «Ассоциативный куст»
-Какие
ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «мама»?
-
Напишите центральное слово посредине листа бумаги и запишите те слова
и фразы, которые возникают у вас в мыслях по данной теме
Семья
Сладости Любовь
Тепло
Мама Улыбка
Уют Цветы
Ласковое солнышко
Родина
2)
– Вы подобрали очень тёплые, нежные слова к нашей теме. Но очень
интересную информацию об отношении всего нашего народа к матери можно
найти в народном творчестве. Поработаем в группах. Каждая группа
получает пословицу, которая рассыпалась. Её нужно собрать по содержанию,
записать в тетрадь и объяснить, как вы её понимаете.
I
группа: При солнышке тепло, при матери добро.
II
группа: У ребёнка заболит пальчик, у матери - сердце.
III
группа: Мамины руки и лёд растопят.
IV
группа: Солнце согревает землю, а мать дитя.
V группа: Как ты к матери относишься, так и твои дети к тебе
отнесутся.
(Каждая
пословица вывешивается на доске, выслушиваются ответы детей)
-
Почему такое отношение у всех народов к матери?
-
А как произошло слово «мама»?
-
А как звучит слово «мама» на других языках, кто знает? Похожи ли эти
слова? Чем?
-
А теперь попробуйте составить стихотворение-сенкан о своей маме.
Мама.
Красивая,
добрая.
Заботится,
любит, ласкает.
Я
люблю свою маму.
Родная.
Мама.
Любящая,
нежная.
Согреет,
утешит, поцелует.
Желаю
ей счастья, здоровья.
Радость
моя.
3) Создание проблемной ситуации.
-
Я прочитаю вам небольшой рассказ. А потом мы поможем одной маленькой
девочке отыскать её маму. (Если у нас это получится.)
Маленькая девочка приехала с мамой в большой город. Мама держала
дочку за руку. Девочка увидела столько интересного, что от радости
захлопала в ладоши и ……… потерялась в толпе. Потерялась и заплакала.
-
Мама! Где моя мама?
Люди
обступили девочку и спрашивают:
-
Как тебя зовут, девочка?
-
Алёнка.
-
А как маму твою зовут? Скажи, мы её сразу же найдём.
-
Маму зовут ….. мамочкой….
Люди
улыбнулись, успокоили девочку и опять спрашивают:
-
Скажи, а какие у твоей мамы глаза - карие, голубые?
-
Глаза у неё …. Самые добрые.
-
А волосы? Какие волосы, чёрные или светлые?
-
Волосы самые красивые.
Опять
улыбнулись люди. Спрашивают:
-
Скажи, а какие у неё руки? Может какая-то родинка есть на руке,
вспомни?
-
Руки у неё самые ласковые…
-
Скажите, можно ли по таким признакам найти маму этой девочки? Почему?
Могли бы вы сказать эти же слова о ваших мамах?
Для того, чтобы составить рассказ о своей маме, необходимо подобрать
очень много слов, которые помогут передать красоту, черты характера и
поступки вашей мамы. Знаете ли вы такие слова?
4) Физминутка
5) Работа в группах
Каждая группа получает имя существительное, к которому подбирает слова
для описания.
Мама, глаза, волосы, руки, сердце.
Затем каждая группа зачитывает свои слова, учитель записывает на доске:
Мама - красивая, умная,
добрая, весёлая, ласковая, помощница.
Глаза - большие, темные,
лучистые, добрые, голубые, карие, серые, понимающие.
Волосы - русые, длинные,
густые, светлые, тёмные, прямые, короткие, волнистые, пышные.
Руки - тёплые, нежные,
работящие, ласковые, золотые.
Сердце - нежное, доброе,
любящее, щедрое, терпеливое.
-
А теперь придумаем сравнения:
С чем (с кем) можно сравнить маму?
Мама
- как голубка, (солнышко, птица, берегиня, лебёдушка);
Глаза
- как озёра (росинки, капельки, бусинки);
Волосы
- как колоски пшеницы, и т. д.
IV.
Составление плана сочинения
-
Из каких основных частей состоит текст-описание?
-
Вспомните, с чего начинался наш урок?
План
1.
На свете всё начинается с мамы.
2.
Моя мама - лучшая на свете (глаза,
волосы, руки, сердце, характер).
3.
Что я люблю делать вместе с мамой.
4.
Моё отношение к маме (можно в конце
сенкан).
V.
Составление и запись сочинения
(Перед
детьми фотографии их мам)
VI.
Заслушивание отдельных сочинений, взаимооценка учащимися. Рекомендации
учителя и редактирование
VII.
Итог урока
-
А теперь представьте себя на месте вашей мамы. Как вы думаете, какое
сочинение понравилось бы ей больше всего? Почему?
-
У кого из учащихся класса самая лучшая мама?
УРОК
РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 3 КЛАССЕ
Составление
разных видов текстов «Как не любить нам кумушку-лису?»
Цель:
Совершенствовать умения составлять разные виды текстов
(текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение); закреплять умения
сжато и последовательно высказывать собственные мысли; обогащать словарный
запас учащихся; развивать наблюдательность, любознательность, творческие
способности детей; воспитывать любовь к животным, бережное отношение к ним, желание
узнать о них еще больше.
Ход
урока:
I.
Cообщение
темы, задач урока
-
Сегодня мы будем совершенствовать умения составлять тексты разных видов. А
объектом для наших рассказов станет одно очень интересное животное, которого
все знают и любят. А какое именно, вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Посмотрите-ка,
какая –
Вся
горит, как золотая.
Ходит
в шубке дорогой,
Хвост
пушистый и большой (Лиса).
-
Какие слова вам помогли найти ответ загадки?
-
Сегодня нам понадобятся все знания о лисе, которые мы получили на уроках чтения,
языка, курса «Я и Украина». Но сначала мы посмотрим документальный фильм о
нашем герое (Отрывок из документального фильма «Лесные жители», диск).
-
Что интересного вы узнали из просмотренного фильма?
II.
Актуализация опорных знаний
-
К уроку готовились группы природознавцев, языкознавцев, народознавцев,
литературознавцев.
1)
Выступления групп
Природознавцы:
(иллюстрации лис)
Лисица обыкновенная или рыжая – самый распространенный вид лисиц. Её тело
длиной 60-90 см, хвост – 40-60 см, масса – 6-11 кг. Окрас спины – ярко-рыжий,
часто с тёмным рисунком, брюшко белое, иногда черное.
Лиса хоть и принадлежит к хищникам, но питается разными кормами. Среди её пищи
более 400 видов мелких животных, а также несколько десятков видов растений. В
основном лисы питаются мелкими грызунами, охотятся на зайцев, могут нападать на
косуль, ловят лесных птиц, и даже воруют домашних.
Чаще всего лисы селятся на склонах оврагов, выбирают места защищенные от
дождей, талых и грунтовых вод. Нора имеет несколько входных отверстий. Иногда
лисы используют пещеры, расщелины скал, дупла в толстых деревьях. Чаще всего
жилище хорошо спрятано в густых зарослях.
Лисицы выводят детёнышей только один раз в год, от 4 -6 до 12-13 лисят,
покрытых тёмно-бурой шерстью. Мать сначала кормит малышей молоком, а затем
постепенно приучает их к обычной пище.
Языкознавцы:
Интересно знать, что обозначало когда-то известное слово «лис». В
этимологическом словаре можно прочитать, что «лис» – очень давнее слово,
в старославянском языке оно означало рыжеватый, желтоватый, золотистый.
В толковом словаре: «Лис – хищный представитель семьи собачьих с ценным
рыжим или серебристым мехом и с длинным пушистым хвостом (самец лисицы)»
Народознавцы:
Лисы отличаются крайней осторожностью и способностью хитрить, сбивать со следу
погоню. Поэтому в фольклоре многих народов лиса – это воплощение хитрости и
ловкости. Эта черта переносится и на человека:
·
Смотрит лисичкой, а думает волком;
·
Каждый лис свою нору любит;
·
Лиса семерых волков проведёт;
·
У лисы и во сне ушки на макушке;
·
Когда ищешь лису впереди – она позади;
·
Где я лисой пройдусь, там три года куры не
несутся;
·
Лиса все хвостом покроет;
·
Лиса и во сне кур у мужика в хлеве
считает.
Литературознавцы:
(выставка книг)
Образ лисички мы встречаем в разных
литературных жанрах: сказках, стихах, рассказах, баснях.
- Назовите сказки в которых героем
выступает лиса («Волк и лиса», «Лиса и журавль», «Заяц и лиса», «Лиса и рак»,
«Лиса и тетерев», «Ёж и лиса»…)
III. Физминутка
IV. Составление текстов
разных видов
1) – Очень много мы сегодня узнали о лисе.
Это очень интересное, умное и красивое животное.
- Скажите пожалуйста, лиса – положительный
или отрицательный герой?
«Дискуссионная сетка»
2) Повторение типов текстов
- Вспомните типы текстов. Какие вопросы мы
ставим к тексту-повествованию, тексту-описанию, тексту-рассуждению.
Повествование
|
Описание
|
Рассуждение
|
Рассказывается о каких-то событиях.
1. Зачин
2. Основная часть
3. Концовка
Вопрос:
Что случилось?
Что произошло?
|
1. Зачин (часть, в
которой передаётся общее впечатление о предмете)
2. Основная часть
(раскрываются признаки предмета)
3. Концовка (вывод)
Вопрос: Какой?
|
Доказывается или
опровергается какое-то утверждение (почему предмет, существо или личность
такие)
Вопрос:
Почему?
|
-
Сегодня вы сами выберете, над каким видом текста хотелось бы поработать. Кто-то
пожелает составить небольшой рассказ или сказку о лисичке и выберет
текст-повествование, кто-то захочет описать рыжую красавицу, а кто-то захочет
доказать нам почему же, несмотря на то, что лисица такая хитрая и вороватая, а
все равно в народе любят её.
Помогут вам в написании работ перфокарты. Но сначала поработаем над нашим
словарём, так как эпитеты и сравнения нам понадобятся в любом тексте.
3)
Работа над обогащением словарного запаса учащихся.
-
Посмотрите на рисунок лисы и давайте скажем, какая лисичка:
¾
по цвету: рыжая, золотистая, с белым
брюшком;
¾
по размеру: небольшая, приземистая,
длиннохвостая;
¾
по поведению: хитрая, ловкая, лукавая.
-
Подберем опорные слова, которые помогут описать лисичку:
¾
шерсть: пушистая, искристая, золотистая;
¾
зубки: остренькие, беленькие, наточенные;
¾
мордочка: тоненькая, чувственная,
благородная;
¾
хвостик: длинный, пушистый, мягкий;
¾
лапки: коротенькие, осторожно ступают.
Игра в «Сравнения»
Ушки,
как … (треугольнички).
Лапки,
как … (подушечки).
Глазки,
как … (бусинки, пуговички).
Хвост,
как … (помело).
V.
Самостоятельная работа (диффернцированная)
I
группа:
Написать
текст-рассуждение «Как не любить нам кумушку-лису?».
Карточка № 1
|
Зачин
|
Несмотря на то, что лиса славится своей хитростью,
обманом, все равно в народе её любят.
|
Основная часть
|
Да и как не любить кумушку-лису, ведь …
|
Концовка (вывод)
|
…
|
II
группа:
Написать
текст-повествование.
Карточка № 2
|
Зачин
|
Это случилось летом (зимой, весной …).
|
Основная часть
(Что произошло?)
|
…
|
Концовка
|
С тех пор…
|
III
группа:
Написать
текст-описание.
Карточка № 3
|
Зачин
|
Лисичка – очень красивое лесное животное.
|
Основная часть
|
У неё … (шерсть, грудка, ушки, мордочка, хвост,
лапки, зубки…)
|
Концовка (вывод)
|
Мне нравится …
|
Самостоятельная
работа
VI.
Презентация выполненных работ
Интерактивное
упражнение «Авторское кресло».
VII.
Итог урока
-
Какие типы текстов вы сегодня составляли?
-
Чем отличается текст-описание от других типов текстов (рассуждение, повествование)?
-
Что интересного вы узнали о лисе?
-
Что помогло вам сегодня справиться с написанием сочинения?
-
А теперь представьте себя на месте лисички. Если б она ожила, что бы она
рассказала о себе?
Приём
«Эмпатия»
«Вхожу
в образ. Я – лисичка …»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.