Урок развития связной речи "Размышляя над картиной художника В.М. Васнецова «Алёнушка»…

Урок развития  связной речи в 6 классе

          Размышляя над картиной художника 

              В.М. Васнецова  «Алёнушка»…     

Цель: формировать навыки  написания сочинения по жанровой картине, приобщая  учащихся к прекрасному миру живописи.

                       Задачи урока:

·           расширить искусствоведческий кругозор учащихся, их представление  о творческом наследии  великого русского художника В.М. Васнецова;

·           научить школьников вдумчиво рассматривать  картину, используя  яркие, живые жизненные впечатления;

·           пополнить словарный запас  учащихся, совершенствовать  их устную и письменную речь, формировать коммуникативные навыки, выработать «чувство  фразы»;

·           развивать творческое воображение и фантазию, ассоциативное, образное мышление, познавательные интересы и активное внимание;

·           воспитывать эстетическое чувство прекрасного, художественный вкус, любовь к искусству живописи и слова.

Тип урока: интегративный урок развития речевой деятельности учащихся.

Оборудование: репродукция картины В.М. Васнецова «Алёнушка», портрет художника, галерея собственных рисунков учащихся, электронные презентации «Родина

В.М. Васнецова – русская  глубинка»,  «Из  бабушкиного сундучка», аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года», ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

                                               О  светло светлая и красно украшенная земля

                                           Русская! Многими красотами ты нас дивишь:

                                           озерами, реками и источниками местночтимыми,

                                           дубравами чистыми, полями чудными...

                                             Всего ты исполнена, земля Русская!..

                                                                         Неизвестный поэт ХIII века

                                       План   урока

   I. Организационный момент. Актуализация опорных знаний учащихся, определение цели и задач урока

1. Как звучит тема нашего урока? Вдумаемся, осмыслим  еще раз.

2. Что значит размышлять? (Подбор учащимися синонимического  ряда к  слову «размышлять»).

3.  О чем же мы  будем размышлять сегодня?

4.  А для чего это нам необходимо?

5. В ваших ответах прозвучали слова «художник», «картина», «палитра».  Объясните лексическое значение данных слов, затем сравните с искусствоведческими понятиями, записанными на обороте доски:

Ø  живопись - искусство создания картин;

Ø  художник - автор картин,  мастер кисти, живописец;

Ø  нарисовать – изобразить, запечатлеть, создать, показать, написать;

Ø  краски - живые, спокойные, печальные, грустные, яркие;

Ø  цвет - жёлтый, золотой, зеленый, чёрный, серый, синий, красный;

Ø  картина - произведение живописи, полотно, холст;

Ø  пейзаж -  описание картин и явлений природы, фон;

Ø  палитра – сочетание цветов и их оттенков; выразительные средства художника; небольшая дощечка, на которой живописец во время своей работы смешивает краски;

Ø  колорит – система цветовых сочетаний в произведении искусства, соотношение красок в картине по тону, насыщенности цвета;

Ø  фон – основной цвет, тон, на котором пишется картина; задний план картины;

Ø  тон – характер, оттенок красок, цвета по яркости, колориту;

Ø  Алёнушка - героиня картины, сирота, простая девушка.

Рекомендация: используйте данный активный словарь в своих устных высказываниях.

6. Можно ли назвать картину собеседником? Почему?

7. Как вы понимаете значение  выражения «прекрасное в жизни и живописи»?

8.  Созвучен ли эпиграф нашего урока с этим  высказыванием?

9. Видите ли вы связь поэтических строк, рождённых в глубокой древности, с темой нашего урока?

II.   Мотивация  учебной деятельности учащихся

 1. Интерактивный приём  «Шкатулка ожиданий»  (учащиеся опускают в шкатулку листочки с записью ожидаемых результатов, затем учитель  вслух зачитывает пожелания учащихся).

2. Слово учителя.  Картина «Алёнушка» - самое задушевное, лирическое произведение В.М. Васнецова, в котором счастливо соединились поэзия сказки и красота родной природы, любовь к родине. Сегодня, прикоснувшись к чистому, светлому  роднику  живописи В.М. Васнецова, мы попытаемся понять чарующую мелодию красок картины «Алёнушка», нежность, одухотворённость внутреннего мира героини, безмерную любовь художника к родной земле. (Звучит музыка П.И .Чайковского). Слышите звуки  мелодии... Тихая, плавная, легкая. Не разберёшь ее слов, да и есть ли в ней слова? Это поёт душа человека. А ведь картина - частичка души художника, особенная симфония красок, его песня. И родилась она  не сразу.

III.  Проверка   опережающего домашнего задания. Афиширование

   выполненных  в группах творческих работ учащихся

1 гр. «Библиографы».  Представление  электронных презентаций  «Родина В.М. Васнецова – русская глубинка», «Из бабушкиного сундучка».

2 гр. «Литераторы». Виртуальное интервью со знаменитым художником, или предполагаемая встреча в мастерской Васнецова; поэтические этюды «Родные напевы».

3 гр. «Живописцы». Вернисаж детских рисунков «Моя  Алёнушка», «Как не любить мне эту землю!..»

4 гр. «Актёры». Инсценизация  «Сказочка старинная, не хорошая и

        не длинная».

IV. Восприятие и усвоение нового материала

    Анализ содержания и композиции картины В.М. Васнецова «Алёнушка»

 1) Блиц-опрос.

Ø   По мотивам  какой  русской народной сказки В.М. Васнецов написал картину «Алёнушка»? В каком году?

Ø   О чем говорится в этой сказке?

Ø   Кого автор изобразил на переднем плане картины?

Ø   Какой момент из  жизни героини показал  художник? (Алёнушка  сразу привлекает наше внимание. Она изображена в центре полотна лицом к зрителю. Чтобы подчеркнуть ее одиночес­тво, художник не поместил на картине дру­гих персонажей. Тоска,  грусть, печаль лежат у неё на сердце).

2) Работа над  описанием образа Алёнушки:

Ø  Какой  изобразил  художник Алёнушку? Что  говорит  о  бедности  и  сиротской  доле Алёнушки? (Алёнушка —  бедная  крестьянская девушка. У нее тонкие, выразительные  руки. Пришла сюда Алёнушка босиком. Одета она просто, по-деревенски: тёмная с цветочками юбка, старая,  вылинявшая  го­лубая кофта, порванная на локтях. Роскошные  каштановые волосы небрежно падают на плечи, голову она склонила на руки. Светлым  розовым пятнышком на темном фоне выделяется Алёнушка.  Сразу видишь ее груст­ное лицо и большие, бездонные  глаза).

Ø  Почему она сюда пришла? (Алёнушка,  видимо, много работала. В лес, на берег озера, она пришла отдохнуть, побыть наедине с природой, послушать пение птиц, помечтать)

Ø  Как  вы думаете,  о чём грустит  героиня? (Алёнушка оди­ноко сидит на камне, низко опустив голову, пригорюнилась, призадумалась. Она судорожно обхватила колени, согнулась. Вся её  поза выражает несчастье, горе).

Ø  Какими словами можно охарактеризо­вать горе девушки?

          (Безутешное, ве­ликое, безысходное, большое, тяжёлое)

Ø  Какие синонимы  могут  передать душев­ное состояние Алёнушки?        

           (Тоска, печаль, грусть, душевная боль).

Ø  Опишите внешность героини, подберите  определения к словам  

          "глаза", «волосы», «голова», «руки», «одежда».

Ø  Какие части речи вы употребили, какую синтаксическую роль они

          выполняют  в предложении?

Ø  Какая красота важна в человеке: внешняя или  внутренняя, духовная?

Ø  Как вы понимаете изречение «свет души человека»?

Ø  Чем привлекательна Алёнушка? Составление «киноленты видения» к

          образу Алёнушки.

Ø  О чём говорит нам весь облик  девушки?

3)  Лингвистический практикум. Работа в группах.

 Решение проблемного вопроса. Как связана природа с состоянием девушки? Почему именно сюда пришла Алёнушка?

 1 гр.   Используя средства художественной выразительности, опишите лес, озеро, небо. Докажите, что природа сочувствует горю Алёнушки.

(На картине изображена ран­няя осень. Природа начинает увядать. Кое-где пожелтели деревья. В омуте плавают опавшие листья. Осеннее небо хмурое. Осенью умирает природа, это навевает грусть. Художник пока­зал, что природа созвучна настроению Алёнушки, она как бы прислушивается к мыслям бедной девушки, грустит и плачет вместе с ней. Печально притихнув, стоят вокруг молодые берёзки, согнулись и опус­тились в воду тонкие ветки осинок, поник­ли кое-где стебли осоки. Тихо щебечут лас­точки, словно стараются успокоить, рассе­ять грусть Алёнушки. И Алёнушка пони­мает, любит природу,  только ей одной доверяет свое безутешное горе. По народным преданиям, природа оживает на исходе дня, обретая способность чувствовать в лад с человеком. Подобные ощущения в большой степени были присущи самому художнику, потому-то так органично согласованы в Алёнушке состояние природы с чувствами героини. Алёнушке, задумавшейся над своей горькой судьбой, как бы вторит и бледно-серое небо, и пугающая своей темнотой поверхность омута с застывшими на ней жёлтыми листьями, и блеклые серые тона поникшей листвы осинок, и тёмная глубокая зелень ёлочек).

 2 гр.  Составьте коллаж «Палитра красок художника», обоснуйте свой выбор, охарактеризуйте колорит и общий фон картины.

(Главное в картине - цвет.  С помощью цвета художник создает образ, добивается нужного впечатления. Жёл­тый, розовый, красный — это тёплые цве­та, они создают радостное настроение у человека. Но, используя холодные тона тёмно-зелёных, синих, серых красок, ху­дожник вызывает у зрителя чувство тос­ки, печали, грусти. В картине есть и теплые тона, и холодные. Выделяются холодные тона зелени. Тёплых цветов мало: светло-розо­вые на лице, руках, розовые цветы на юбке. Больше тёмно-коричневых, мрач­ных красок. Это производит грустное впе­чатление. Цвет в картине имеет большое значение. Общий тон картины (колорит) неяркий, в нем преобладают тёмно-зелёные и красно-коричневые цвета. Побуревшая трава, крас­новатая осенняя листва, пожелтевшая зе­лень подчёркивают общий коричнево-зелёный тон картины. Помимо неярких тонов, мы видим в картине светлую полоску гас­нущей зари, яркую изумрудную зелень осо­ки, розовые цветы на тёмной юбке Алёнушки и голубую кофточку. Используя яркие, кон­трастные тона,  художник усиливает создаваемое картиной впечатление).

 3 гр.  Определите микротемы картины, подберите к ним эпитеты; отредактируйте данный текст.

1) Микротемы  и  эпитеты к ним.

    Небо — осеннее, хмурое, унылое, сумрачное, серое, неприветливое,

    тоскливое, пасмурное.

    Листья — опавшие, жёлтые, красные.

    Озеро — глубокое, спокойное, притихшее.

   Вода — тёмная, холодная, тёмно-коричневая, почти чёрная, неподвижная,

    застывшая.

   Осинки — тоненькие, задумчивые, трепетные.

   Лес — дремучий, хмурый, тёмный, мрачный, глухой, угрюмый.

2) Текст для редактирования. Задание: распространить предложения художественными определениями.

       На сером камне около лесного озера одиноко сидит Алёнушка и печально смотрит в воду. Её (…) глаза широко открыты. Одежда (…), (…) ноги говоря о бедности девушки. (…) волосы в беспорядке рассыпались по плечам. (…) взгляд Алёнушки прикован к озеру, по которому плавают (…) листья. Лучи солнца слабо освещают верхушки елей на фоне (…) неба. Природа бережно охраняет Алёнушку, разделяя с ней горе. Вокруг Алёнушки встали хороводом (…) осинки. Золотая осень вступила в свои права.

  4 гр.  Составьте сказку «Заколдованная тайна леса»,  используя  палитру красок и образы картины В.М.Васнецова «Алёнушка».

 5 гр. Назовите приметы осени, изображённые на картине (цвет падающих листьев, дуновение ветра, грустное вечернее солнце, низкое небо и т.д.). Мелодекламация отрывков  из стихотворений, подтверждающих это впечатление (Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», С. А. Есенин «Закружилась листва золотая», Н. Греков «Мелькает жёлтый лист...» и др.)

6 гр. Составьте сенкан  к образу Алёнушки или  «букет из слов» главной героине картины, которые приободрили  бы её, вселили в душу свет надежды.

4) Реклама и защита творческих работ учащихся

5) Промежуточная рефлексия

Ø   Все ли так грустно и печально в этом осеннем пейзаже?

Ø   Кого мы видим на ветке осины? (Ласточек, которые дружной стайкой сидят на одной ветке).

Ø   Какое настроение это создает?

Ø   Согласны ли вы с утверждением, что «живопись - это искусство говорящих красок»?

Ø   Устный комментарий: объясните, какая связь  существует между стихами Ф.И. Тютчева и картиной  В.М.Васнецова «Алёнушка»?

                       Не то, что мните вы, природа:

                       Не слепок, не бездушный лик…

                       В ней есть душа, в ней есть свобода,

                       В ней есть любовь, в ней есть язык.

VI. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа

 1) Используя данные слова и выражения, ответить на вопрос: о чём заставила задуматься картина, какое настроение она  создала? ( Слова для справок: полотно, произведение искусства, волшебная кисть художника, колорит, первозданная красота, духовное богатство героини, чувство безграничной любви к Родине, грусть и печаль осени).

2) Приём «Мозаика»: из разрозненных  поэтических  строк составить связный текст, проанализировать изобразительные средства, использованные в нём.                                    3) Составление и редактирование плана к картине

            В.М. Васнецова  «Алёнушка».

                      Примерный план

1.  Одухотворенная красота Алёнушки.

2.  Природа, окружающая героиню:

а) неподвижное озеро;

б) таинственный лес;

в) приметы осени;

г) вечно молодые ели и сосны.

3.  Песня ласточек.

4.  Настроение, создаваемое картиной.

5.  Отношение художника к Алёнушке.

6.  О чем меня  заставила задуматься картина Васнецова «Алёнушка»?

4) Устные высказывания учащихся по составленному плану (приём «Цепочка»). Коррекция ответов, предупреждение и исправление речевых недочётов.

VII. Рефлексия.

1. Метод «Микрофон». Оправдалась ли ваша   «шкатулка  ожиданий»?

     2. Метод «Продолжи фразу»:

        Картина В.М.Васнецова – самое проникновенное произведение

        художника,  потому что…

        При встрече я бы рассказал (а)  великому  живописцу о том,  что…

        Я бы хотел (а), чтобы в этом мире…

VIII. Подведение итогов урока

1.  О чем поведал нам В.М. Васнецов?

2.  Как вы думаете, какие чувства волновали художника, когда он  рисовал картину «Алёнушка»?

3.  Что общего в сказке и картине? Чем они отличаются?

4. Почему автор таким ласковым, исконно русским именем назвал свою героиню?

5. О чём  вас заставила задуматься картина?

IX. Оценивание результатов деятельности учащихся на уроке

X.  Домашнее задание

Ø   Написать сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» или  письмо-отзыв автору (на выбор).

Ø   Составить тестовые задания по теме урока или кроссворд (по желанию учащихся).