|
Цель
этапа урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.
Этап подготовки к основному этапу занятия (25 мин)
|
|
Выработать у
учеников на личностно-значимом уровне готовность к реализации контрольно
–коррекционной деятельности.
|
Предлагает пробный вариант работы
Предъявляются критерии выставления оценок.
Контрольная
работа:
1.Найдите
на звездной карте и назовите три самые яркие звезды, расположенные не далее
10° от небесного экватора и имеющие прямое восхождение от 4 до 8
часов. Определите их экваториальные координаты.
2.Какова
географическая широта места наблюдения , если 22 июня Солнце находится в
полдень на высоте 58° 34´?
3.
Из Москвы (2 часовой пояс ) самолет вылетел в 23часа 45 мин. и прибыл в
Новосибирск (5 часовой пояс) в 6 часов08 мин.. Сколько времени он находился в
полете?
4.
Вы наблюдаете за звездой, которая в течение ночи смещается вверх. В какой
стороне неба она находится?
5.
Опишите как меняется склонение солнца в течение года.
6.
В каком созвездии располагался бы Северный полюс мира, если бы ось вращения
Земли была перпендикулярна плоскости орбиты?
7.
В каком созвездии Солнце находится сегодня?
Критерии
оценок:
«5»-7
правильных ответов;
«4»-5;6
правильных ответов;
«3»-
до 4 правильных ответов;
«2»
менее 4 правильных ответов.
|
1.Повторяют пройденный материал(т.к. хотят
хорошо выполнить работу),
2.Начинают понимать, что конкретно надо
делать, чтобы справиться с работой, 3.Каждый учащийся определяет, что именно
может сделать, чтобы справиться с затруднениями, выполняя работу
|
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
|
|
2.
Этап кнтроля и самопроверки знаний (15 мин)
|
|
|
Организует повторение,
Активизирует мыслительные операции,
организует мотивацию учащихся на применение способов действий.
Предлагает задания:
1.
Определение
по звездной карте небесных координат светил (Солнца и звезд) и нанесение на
карту объектов по известным координатам (прямая и обратная задачи).
2.
Описание
суточного вращения неба на различных широтах.
3.
Описание
годичного движения Солнца или указание его координат в дни равноденствий или
солнцестояний.
4.
Определить
декретное (или поясное) время в пункте, лежащем в данном часовом поясе, если
известно время в другом поясе.
|
Ученики выполняют задания, сравнивают,
обобщают, обращают внимание на материал, познавательного характера.
Поводят самооценку своих работ
|
Коммуникативные, регулятивные, личностные.
|
|
(2
урок)3. Этап локализации индивидуальных затруднений (10 мин)
|
|
Выявление места и причины собственных затруднений
|
Указывает на допущенные ошибки, анализирует
ошибки, предлагает алгоритм исправления ошибок:
- понятии по теме:
-формулы;
-способы записи;
- задания по образцу.
|
Анализируют правильность самопроверки своих
работ, согласовывают оценки с оценкой учителя,
На основе алгоритма исправляют ошибки.
|
Познавательные, регулятивные, личностные.
|
|
1. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных
затруднений
(5 мин)
|
|
Постановка целей
коррекционной деятельности: как исправлять, с помощью чего?
|
Учитель предлагает соотнести свои результаты
исправления ошибок с эталоном для самопроверки.
Эталон:
1.aОриона (прямое восхождение 5 час., 14
мин. склонение -8°12´)
ßОриона (склонение5°13´прямое восхождение 5
час., 55 мин.)
aМалого Пса(склонение 5°13´ прямое восхождение7
часов 39 минут)
2. h=90-f+ð; ð=23°26´;
f=54°52´
3. Тǹ=Т°+ǹ=3часа23
мин.
4.В восточной стороне неба.
5 От -23°26´(22 декабря) до +23°26´(22 июня)
возрастает а затем убывает в обратном порядке.
6.В созвездии Дракона.
7. Определяется по ПКЗН
|
Учащиеся исправляют ошибки самостоятельно, а
затем сверяют с эталоном.
|
Регулятивные, личностные.
|
|
5.
Этап реализации построенного проекта (6 мин)
|
|
Формирование
умения правильно применять соответствующие способы действий.
|
Учитель предлагает придумать задания на
допущенные ошибки, решить задания.
|
Учащиеся придумывают задания, решают задания
|
Познавательные, регулятивные, личностные.
|
|
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи(6мин)
|
|
Закрепить
способы действий, которые вызвали затруднения.
|
Учитель ведет обсуждение типовых ошибок.
|
Учащиеся еще раз проговаривают формулировки
способов действий.
|
Регулятивные, коммуникативные, личностные.
|
|
1.
Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эта-лону"(6 мин)
|
|
Провести
самопроверку усвоения способов действий.
|
Предлагает аналогичную контрольную работу,
выбирает те задания, в которых допущены ошибки, создает ситуацию успеха.
|
Выполняют задания, проводят самопроверку,
фиксируют преодоление затруднений.
Сравнивают с эталоном.
|
|
|
2.
Этап включения в систему знаний и
повторения(4 мин)
|
|
Применить
способы действий, вызвавших затруднения, подготовиться к изучению следующих
разделов.
|
Предлагает задания, в которых
рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными.
|
Учащиеся между собой выполняют задания на
подготовку к изучению следующих тем, при отрицательном результате повторяют
предыдущий этап для другого варианта.
|
Познавательные, коммуникативные,
регулятивные, личностные.
|
|
3.
Этап рефлексия деятельности на уроке(3
мин)
Осознание механизма контрольно-
коррекционной деятельности.
Учащиеся фиксируют степень
соответствия поставленной цели контрольно-коррекционной деятельности и ее
результатов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.