Урок развивающего контроля , Present Simple Tense в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях

Урок развивающего контроля Технологический уровень реализации ТДМ

Требования ТДМ

I Мотивация к контрольно−коррекционной деятельности

1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»). 2) Сформулировать основную образовательную цель урока. 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

1) Организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися (определений, алгоритмов, свойств и т.д.) 2) Актуализировать соответствующие мыслительные операции, внимание, память и т.д. 3) Организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи. 4) Организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках (эталоны). [1] 5) Обозначить основные используемые в самостоятельной работе эталоны (А1, А2, П1, В, О и т.д.) 6) Организовать обобщение актуализированных понятий, правил, способов действий и т.д. 7) Организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке. 8) Мотивировать учащихся к написанию с.р. №1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа. 9) Организовать выполнение с.р. №1 с фиксацией учащимися в каждом задании используемого эталона (А1, А2, П1 и т.д.) 10)Организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок). 11)Организовать мотивацию учащихся к сопоставлению работ по эталону для самопроверки с целью: а) выявления места и причины затруднения;     б) самопроверки хода решения и правильности фиксации используемого     эталона.

III Локализация затруднения

Организовать пошаговое сопоставление работ по эталону для самопроверки (фронтально, с проговариванием во внешней речи): а) организовать выявление учащимися места затруднения; б) организовать выявление учащимися причины затруднения; в) организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обосновании.

IV Коррекция выявленных затруднений

1) Организовать уточнение учащимися индивидуальных целей будущих действий. 2) На основе алгоритма исправления ошибок, организовать согласование плана достижения этой цели. 3) Организовать реализацию согласованного плана действий: Для учащихся, допустивших ошибки: а) Организовать исправление ошибок с помощью предложенного эталона для самопроверки. б) Организовать выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены ошибки (часть заданий может войти в домашнюю работу). в) Организовать самопроверку заданий. Для учащихся, не допустивших ошибки: 4) Организовать выполнение учащимися заданий более высокого уровня сложности по данной теме, заданий пропедевтического характера, или заданий, требующих построения новых методов решения.

V Обобщение затруднений во внешней речи

1) Организовать обсуждение типовых затруднений. 2) Организовать проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднение.

VI Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Для учащихся, допустивших ошибки: 1) Организовать выполнение с.р. №2, аналогичной с.р. №1 (учащиеся выбирают задания только на те способы действий, в которых были допущены ошибки). 2) Организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки и знаковую фиксацию результатов. 3) Организовать фиксацию преодоления возникшего ранее затруднения. Для учащихся, не допустивших ошибки: Организовать самопроверку учащимися заданий требующих построения новых методов решения или заданий пропедевтического характера по подробному образцу.

VII  Включение в систему знаний и повторение

Организовать выполнение заданий на повторение, а также заданий на подготовку к изучению следующих тем.

VIII  Рефлексия деятельности на уроке

1) Организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности. 2) Организовать вербальную фиксацию причин (алгоритмов, правил, понятий и т.д.) возникших на уроке затруднений. 3) Организовать вербальную фиксацию способа исправления возникших ошибок (алгоритм исправления ошибок). 4) Организовать фиксацию неразрешенных на уроке затруднений как направление будущей деятельности. 5) Организовать оценивание учащимися собственной работы на уроке. 6) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

---

Английский язык, 5 класс

Тема: Present Simple Tense в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях

Тип урока: Урок развивающего контроля

Основные цели:

1) тренировать умение использовать Present Simple в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях »;

2) тренировать способность к рефлексии собственной деятельности.

Материалы к занятию

Демонстрационный материал: 1) план урока; 2) правила образования в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях »; 3) образец выполнения самостоятельной работы № 1; 4) образец выполнения самостоятельной работы № 2; 5) алгоритм самопроверки и исправления ошибок; 6) картинка для включения в систему знаний и повторение.

Раздаточный материал: 1)самостоятельная работа № 1; 2) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 1; 3) самостоятельная работа № 2; 4) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 2; 5) эталон для самопроверки заданий повышенного уровня; 6) алгоритм исправления ошибок;

7) индивидуальная таблица рефлексии; 8) задание для работы над ошибками; 9) образец для задания в работе над ошибками.

Ход урока

1.Мотивация коррекционной деятельности

− Здравствуйте, ребята. (Good morning children) Я бы хотела начать урок со следующего высказывания «Mistakes should be looked at as opportunities to learn and to improve».  (What do you think about this saying? What conclusion can you make?

What was the theme of our last lesson?) - Какова была тема нашего прошлого урока? Мы повторяли образование Present Simple в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях.) (We repeated Present Simple in affirmative, interrogative and negative sentences.)

− Можете ли вы утверждать, что все усвоили хорошо эту тему? (Can you prove that you have learned this theme well?) (Чтобы ответить на этот вопрос, надо проверить себя.) (We must check ourselves.)

− Правильно, сегодня у нас урок анализа своих знаний. (It is right, because today we have the lesson of analyzing our knowledge.)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

− Какая задача стоит перед каждым из вас? (What task is before every of you?) (Проверить, как усвоена тема, если есть затруднения, то выяснить их причины, найти выход из затруднения.) (To check my knowledge, to find out my difficulty and to find the exit).

− Каков план нашего урока? (What is the plan of our lesson?)

На экране висит план урока, учащиеся его проговаривают:

 

− Приступим к работе. (Let’s begin our work.)

На доске висят пронумерованные эталоны:

 

-Давайте выполним следующее задание (Let’s do the following task.) (слайды)

− Запишите эти предложение в тетрадь.

(Write this sentence in your copybooks in Negative and Interrogative forms.)

Ученик выполняет задание у доски, остальные работают в тетрадях.

− Проверьте и повторите правило. (Let’s check and repeat the rule.)

Ученик у доски проговаривает правило построения отрицательного и вопросительного предложения в Present Simple.

Поставьте глаголы в следующих предложениях в форму Present Simple

	" + "	" - "	" ? "
I (do)
He (work)
She (sleep)
We (work)
They (drink)
Mike (write)
You (have)
We (be)

 − Теперь выполните самостоятельную работу, по результатам которой увидите, хорошо ли усвоен материал, который сегодня повторяете. (Let us do the test. The results of it will show us how good you have learned this material.)У вас 10 минут. (You have 10 minutes.)

Ученики выполняют самостоятельную работу № 1:

 

После выполнения работы начинается ее самопроверка – сравнение с образцом, данным на доске или на экране:

1. I do not do morning exercises.
2. Does he work at a factory?
3. She does not sleep after dinner.
4. Do we work part-time?
5. They drink tea every day.
6. Does Mike play football every day?
7. Helen drives a car.
8. You like reading books.
9. My friend watches TV every day.
10. It rains very often in spring.

− Что необходимо проверить, прежде чем фиксировать результаты написания работы? (What must you check before you will begin to fix the results of your work?) (Необходим проверить, что задание написано правильно.) (It is necessary to check that your task is right.)

Учащиеся работают по первой части схемы:

Алгоритм исправления ошибок

(Algorithm of correction mistakes)

 

3.Локализация затруднений.

По мере проверки учащиеся фиксируют несовпадения с предъявленным образцом и заполняют второй столбец своей таблицы:

№задания № of the task	Выполнено («+» или «? ») Is the task done or not?	№ алгоритма, понятия, вызвавшего затруднение № ofdifficulty	Исправлено в процессе работы It was corrected in the process of work	Исправлено при выполнении с/р№ 2 It was corrected during the test №2
1
2
3
4
5
6
7

Если задание выполнено точно так же, как на образце, то в таблице против соответствующего номера ставится знак «+», а если есть расхождения, то фиксируют их знаком «?».

− Ребята, поднимите руку те, кто выполнил задание правильно. (Who has made the task right, please raise your hands.)

− Поднимите руку те, кто допустил ошибки в работе. (Who has made mistakes in the work, please raise your hands.)

− Что теперь необходимо сделать? (What must you do now?) (Надо сопоставить свои работы с эталоном для самопроверки.) (We must compare our work with the model for self-check-in.)

− С какой целью вы будете это делать? (What purpose will you put before?) Те, кто выяснил, что в задании нет ошибок, еще раз повторят, какие правила использовались при выполнении заданий, а те, кто допустил ошибки, выяснят, в каком месте допущена ошибка и по какой причине, тое есть какое правило неправильно применили.

Учащимся раздаются эталоны для самопроверки:

1. I do not do morning exercises.	3
2. Does he work at a factory?	2
3. She does not sleep after dinner.	3
4. Do we work part-time?	2
5. They drink tea every day.	1
6. Does Mike play football every day?	2
7. Helen drives a car.	1
8. You like reading books.	1
9. My friend watches TV every day.	1
10. It rains very often in spring.	1

С учащимися, допустившими ошибки, учитель выясняет, кто в каком задании допустил ошибки.

Проговаривается выполнение каждого задания с фиксацией правил, которые при этом используются.

− Какое правило вы должны были использовать при выполнении упражнения? (What rule must you use with the first task?)

− У кого возникли затруднения при его выполнении? (Who has difficulty in this exercise?)

− В каком месте возникло затруднение? (What is the place of difficulty?)

− Почему у вас возникло затруднение? (Why do you have difficulty?)

Такая работа проводится по каждому заданию.

4. Коррекция выявленных затруднений.

− Какая цель вашей дальнейшей работы? (What is the purpose of your work?)

Учащиеся, у которых нет затруднений: Мы будем выполнять дополнительное задание, в котором будем продолжать тренировать умение использовать Present Simple в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях.

Они выполняют дополнительное задание:

 

Результат работы сопоставляется с эталоном для самопроверки:

Переведи данные предложения и запиши их в формы ниже
1. Do you work?	2
2. Does he work? No, he studies.	2,1
3. My brother does not study. He works.	3,1
4. My sister does not read books.	3
5. Our grandmother often sleeps on the sofa.	1

Учащиеся, у которых есть затруднения:

− Исправить свои ошибки, выполнить работу над ошибками. (To correct our mistakes and to make correction work.)

− Что вам поможет выполнить работу? (What will help you?) (Алгоритм исправления ошибок.)

(Algorithm of correction mistakes.)

Учащиеся самостоятельно выполняют работу над ошибками (учитель на данном этапе выступает в качестве консультанта). Если им удается исправить ошибку при выполнении аналогичных заданий, они заполняют четвертый столбик таблицы рефлексии.

− На каждый тип ошибки выбери два аналогичных задания и выполни их (Choose and make two of the same tasks on the every type of mistake.)

 

5. Обобщение затруднений во внешней речи.

− Давайте еще раз повторим правила, на которые были допущены ошибки. (Let’s repeat these rules where you have made mistakes.)

Учащиеся проговаривают места ошибок, их причины и правила, на которые были допущены ошибки.

После проверки учащиеся заполняют графу «исправлено», проставляя знаки «+» или «?».

Включение в систему знаний и повторений

− Сейчас заполните, пожалуйста, табличку рефлексии. (Fill in the table of your own work

Рефлексия

− Какую тему вы сегодня повторили? (What theme have you repeated today?)

− С какими трудностями столкнулись в работе? (What difficulties did you meet in your work?)

− Что помогло выйти из затруднения? (What helped you to get out the difficulty?)

− Оцените свою работу на уроке. (Mark your work on the lesson.)

− В начале урока каждый из вас поставил перед собой цель. Вы достигли цели? (There was a purpose before you at the beginning of the lesson. Have you reached the purpose?) (Да. Можно еще потренироваться.) (Yes, we have. But we can train at home.)

Домашнее задание:

Придумать 6 предложений в Present Simple– по два утвердительных, отрицательных и вопросительных.

Краткое описание документа:

Тип урока: Урок развивающего контроля

Основные цели:

1) тренировать умение использовать PresentSimpleв утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях »;

 2) тренировать способность к рефлексии собственной деятельности.

Требования ТДМ

1.  Мотивация к контрольно−коррекционной деятельности
2.  Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
3.  Локализация затруднения
4. Коррекция выявленных затруднений
5.  Обобщение затруднений во внешней речи
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
7.  Включение в систему знаний и повторение
8.  Рефлексия деятельности на уроке